Naphthalene Adsorption on 13X Molecular Sieve

In this paper, naphthalene adsorption on 13X molecular sieve has been investigated. The isotherms and the net heat of adsorption have been determined in the range between 40 °C and 380 °C. Analysis of the results clearly indicates that the Dubinin-Radushkevitch model provides the best fitting equation for data points, with a specific limitation due to some steric hindrance effect

Encontros com o cinema na educação: Agnès Varda e a produção de imagens na formação docente

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2022.O trabalho com Cinema na Educação parte do princípio de que os filmes permitem ao espectador olhar a realidade de pontos de vista diversos, promovendo assim o desenvolvimento de sensibilidades necessárias para uma formação ética, estética e política. A contemplação dessas dimensões depende tanto do gesto de criação no interior do filme ? escolha e montagem de planos que conduzem o olhar ? quanto do próprio sujeito espectador que pode combiná-lo com outros referentes da cultura visual, concretizando ou não na produção de suas próprias imagens. Agnès Varda é uma cineasta que expõe esse gesto de criação, assumindo-se enquanto sujeito em construção com o próprio filme, inscrevendo-se em tela por sua imagem e voz e propondo um movimento reflexivo de retorno à imagens produzidas anteriormente. Partindo de interesses que surgem do potencial desse gesto de criação na formação docente, o objetivo desta tese é analisar como docentes de diferentes áreas de atuação se apropriam, refletem, ressignificam e compartilham suas experiências com o cinema em uma oficina inspirada nos filmes-ensaio de Varda. Em diálogo com a metodologia da Pesquisa Baseada na Prática, foram realizados encontros formativos por meio da Oficina entre telas: reflexões e gestos com cinema na educação, para a qual os filmes-ensaio de Varda foram entendidos como dispositivos pedagógicos para exercícios de busca, produção e relatos de imagens (fotografias e vídeos). O corpus de análise consistiu na transcrição das gravações dos encontros realizados on-line e nas imagens produzidas pelas participantes. Por meio da Análise Temática, foram realizadas codificações nesse corpus que permitiram a combinação de fragmentos para a construção de dois temas aprofundados em narrativas. O primeiro trata das dimensões da ?constituição de si?, apontando o envolvimento de outros sujeitos, situações, experiências e dispositivos na relação docente com o cinema e a produção de imagens. O segundo tema reúne ?processos de criação?, apontando índices de identificação entre as professoras e Agnès Varda no que tange aos processos de busca, curadoria e montagem de referentes culturais para suas práticas docentes. A pesquisa sugere que as relações como práticas de cuidado de si desencadeadas na oficina também permitiram a ressignificação da própria docência como um ensaio ético e estético.Abstract: The work with cinema in education assumes that films allow the spectator to look at reality from different points of view, thus promoting the development of sensibilities necessary for an ethical, aesthetic and political formation. The contemplation of these dimensions depends both on the creative gesture within the film ? choosing and assembling the shots that guide the gaze ? and on the spectator himself, who can combine it with other referents of visual culture, whether or not it materializes in the production of his own images. Agnès Varda is a filmmaker who exposes this gesture of creation, assuming herself as a subject under construction with the film itself, inscribing herself on screen through her image and voice and proposing a reflexive movement of return to images previously produced. The objective of this dissertation, based on interests that arise from the potential of this creative gesture in teacher training, is to analyze how teachers from different areas of activity appropriate, reflect, re-signify and share their experiences with cinema from a workshop inspired by Varda?s film-essays. Working with the Practice-Based Research methodology, training meetings were held within the Between screens workshop: reflections and gestures with cinema in education, for which Varda?s film-essays were understood as pedagogical apparatus for exercises in the search, production, and reports of images (photographs and videos). The corpus of analysis consisted of the transcription of the recordings of the workshop meetings held online and of the images produced by the participants. The corpus went through codifications, using Thematic Analysis, that allowed the combination of fragments for the construction of two themes deepened in narratives. The first deals with the dimensions of ?self-constitution?, pointing to the involvement of other subjects, situations, experiences and devices in the teacher?s relationship with cinema and image production. The second theme gathers ?creation processes?, pointing out indexes of identification between the teachers and Agnès Varda regarding the processes of searching, curating and setting up cultural references for their teaching practices. The research suggests that relationships such as self-care practices triggered in the workshop also allowed the re-signification of teaching itself as an ethical and aesthetic essay

Reprodução social e desenvolvimento humano: mídia-educação enquanto possibilidade de transformação social

O presente artigo tem como objetivo problematizar o uso das tecnologias digitais na escola a partir da perspectiva da mídia-educação como uma das possíveis abordagens para o desenvolvimento de outras linguagens essenciais à reivindicação de direitos e exercício da cidadania. Esse uso está atrelado ao acesso à internet, que alcança cerca de 43% da população da população mundial (UIT/ONU, 2015). No Brasil, 58% da população está conectada (Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR & Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação, 2016), numa realidade em que quanto mais baixa a renda familiar, menor a adesão às tecnologias (Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR & Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação, 2013). Nesse sentido, os dados revelam que a negligência do acesso às tecnologias é mais uma forma de exclusão, de desigualdade e de reprodução social. À escola, segundo a perspectiva sociológica de Bourdieu (2004), cumpre um papel de reprodução através de práticas pedagógicas que atuam no sentido homogeneizar e diferenciar os alunos entre aqueles aptos e não aptos a exercer determinada função social. Esse processo educativo configura-se na ação pedagógica por meio da violência simbólica (Bourdieu & Passeron, 2014) já que impõe padrões por vezes distantes d do contexto no qual a criança está inserida. Por outro lado, os encontros culturais promovidos pela escola são potenciais de transformação (Petitat, 1994), encarados como formas de ampliação de repertórios que busca pelo diálogo com os diferentes espaços, numa educação com, para e através das mídias (Rivoltella, 2012). A fim de questionar as formas de legitimação e distinção que compõem a estrutura da sociedade, são colocados em xeque a interação do indivíduo na cultura, suas relações com as diferentes formas de capital (cultural, econômico, social) e o desenvolvimento humano (Vigotski, 1999). Por fim, as abordagens teóricas ressaltam a importância da mídia-educação, como uma das possibilidade de formação cidadã, crítica, criativa e participativa para o uso das tecnologias digitais visando a superação dos indicativos da reprodução social

Cinema na escola: construindo espaços de cidadania

O presente artigo deriva de uma experiência de parceria entre o Grupo de Pesquisa Núcleo de Infância, Comunicação, Cultura e Arte, NICA, UFSC/CNPq e o projeto Inventar com a Diferença – Cinema e Direitos Humanos (KUMÃ – UFF), que tem como objetivo formar professoras(es) para o trabalho com questões relacionadas à cidadania e direitos humanos por meio do cinema na escola. O projeto se concretiza através de um curso de formação continuada com professores de escolas públicas da Grande Florianópolis/SC – Brasil, denominado “Cinema na escola: construindo espaços de cidadania”. Fundamentado em autores do campo do cinema, da mídia-educação e da formação de professores, e em diversas pesquisas desenvolvidas sobre cinema e educação (Sarmento, Soares & Tomáes, 2006; Fantin, 2006; Migliorin, 2014), o cinema é percebido como um recurso para instigar uma postura mais ativa, crítica, criativa e cidadã de crianças, jovens e professores em relação às mídias, onde a produção de novos saberes contribui para o desenvolvimento de outras formas de participação no território e de expressão da diversidade que configura o patrimônio cultural científico e tecnológico. A metodologia utilizada na formação inspira-se na primeira edição do Inventar com a Diferença, que enfatiza o trabalho colaborativo na partilha de ideias e conhecimentos, os processos de fruição, produção e reflexão. Os encontros são pautados na estrutura de dispositivos audiovisuais e em diversos materiais de apoio pedagógico, para contemplar aspectos da linguagem cinematográfica e problematizar as questões de cidadania, instigando a reeducação do olhar para as imagens que nos cercam e que também produzimos. Nesse processo de alfabetização em diversas linguagens, ressaltamos que a ampliação do repertório cinematográfico e cultural das professoras multiplicadoras corroboram a manifestação de práticas culturais, pedagógicas e cidadãs entre crianças, jovens, na escola e fora dela

Outcome and Predictors of Treatment Failure in Total Hip/Knee Prosthetic Joint Infections Due to Staphylococcus aureus

The results of the present study suggest that ASA score ≤ 2 and use of rifampin-combination therapy are two independent factors associated with favorable outcome of patients treated for total hip or knee prosthetic infections due to S. aureus

Offspring of Mothers Fed a High Fat Diet Display Hepatic Cell Cycle Inhibition and Associated Changes in Gene Expression and DNA Methylation

The association between an adverse early life environment and increased susceptibility to later-life metabolic disorders such as obesity, type 2 diabetes and cardiovascular disease is described by the developmental origins of health and disease hypothesis. Employing a rat model of maternal high fat (MHF) nutrition, we recently reported that offspring born to MHF mothers are small at birth and develop a postnatal phenotype that closely resembles that of the human metabolic syndrome. Livers of offspring born to MHF mothers also display a fatty phenotype reflecting hepatic steatosis and characteristics of non-alcoholic fatty liver disease. In the present study we hypothesised that a MHF diet leads to altered regulation of liver development in offspring; a derangement that may be detectable during early postnatal life. Livers were collected at postnatal days 2 (P2) and 27 (P27) from male offspring of control and MHF mothers (n = 8 per group). Cell cycle dynamics, measured by flow cytometry, revealed significant G0/G1 arrest in the livers of P2 offspring born to MHF mothers, associated with an increased expression of the hepatic cell cycle inhibitor Cdkn1a. In P2 livers, Cdkn1a was hypomethylated at specific CpG dinucleotides and first exon in offspring of MHF mothers and was shown to correlate with a demonstrable increase in mRNA expression levels. These modifications at P2 preceded observable reductions in liver weight and liver∶brain weight ratio at P27, but there were no persistent changes in cell cycle dynamics or DNA methylation in MHF offspring at this time. Since Cdkn1a up-regulation has been associated with hepatocyte growth in pathologic states, our data may be suggestive of early hepatic dysfunction in neonates born to high fat fed mothers. It is likely that these offspring are predisposed to long-term hepatic dysfunction

The Human Proteins MBD5 and MBD6 Associate with Heterochromatin but They Do Not Bind Methylated DNA

BACKGROUND: MBD5 and MBD6 are two uncharacterized mammalian proteins that contain a putative Methyl-Binding Domain (MBD). In the proteins MBD1, MBD2, MBD4, and MeCP2, this domain allows the specific recognition of DNA containing methylated cytosine; as a consequence, the proteins serve as interpreters of DNA methylation, an essential epigenetic mark. It is unknown whether MBD5 or MBD6 also bind methylated DNA; this question has interest for basic research, but also practical consequences for human health, as MBD5 deletions are the likely cause of certain cases of mental retardation. PRINCIPAL FINDINGS: Here we report the first functional characterization of MBD5 and MBD6. We have observed that the proteins colocalize with heterochromatin in cultured cells, and that this localization requires the integrity of their MBD. However, heterochromatic localization is maintained in cells with severely decreased levels of DNA methylation. In vitro, neither MBD5 nor MBD6 binds any of the methylated sequences DNA that were tested. CONCLUSIONS: Our data suggest that MBD5 and MBD6 are unlikely to be methyl-binding proteins, yet they may contribute to the formation or function of heterochromatin. One isoform of MBD5 is highly expressed in oocytes, which suggests a possible role in epigenetic reprogramming after fertilization

Philibert Orry : directeur général des Bâtiments du roi et collectionneur

In the government of Louis XV, from 1730, Philibert Orry de Vignory, originally from Champagne, occupied a prominent place, first as the Controller-General of Finances, and then from 1737 as director of Bâtiments. Rigorous financial management, supported by tax reform and enhanced trade enabled Orry to quickly balance the state’s budget. These same skills deployed in the arts sector led to various welcome measures, including the reorganization of the Académie de France à Rome and the reopening of the annual Salon at the Louvre. Royal works thus offered artists the means of developing the contemporary rocaille trend. However Orry’s arts administration seems to have initiated contradictory initiatives: innovative royal projects and stringent controls on students, gradually suffocating all creative spirit. Study of the collections in the director’s château in La Chapelle-Godefroy in Champagne shows wise, elegant choices, confirming that the innovative impetus was from the king. Orry did not try to give artists from Champagne a special place in private or public commissions; if we look around his network of friendships and connections, the protection of Cardinal Fleury, from a family in Lodève, and his strong ties with Rigaud point more towards friendships Orry made in the Languedoc when he successfully occupied the position of intendant of the Roussillon