32 research outputs found
Teaching skills in virtual and blended learning environments
Universities are currently immersed in what is known as the process of European convergence to create the European Higher Education Area (EHEA). The aim is to establish a standardized, compatible and flexible European university system that enables graduates and undergraduates to move easily from one institution to another within Europe. As a result of evaluation mechanisms, the system will be transparent and of high quality, which will make it attractive and competitive internationally in a globalized world. In this paper, we focus on two distance learning modes that will become more important as a result of this change in universities: e-learning and b-learning. These basically involve the virtualization of learning processes through the use of computer equipment. We carried out a qualitative study using the case study method. The results indicate that teaching staff use information and communication technology (ICT) to improve student learning. Similarly, a high percentage (78%) of lecturers use some form of digital platform as a support for teaching. In conclusion, training policies should strengthen university teachers’ skills in the use of ICT equipment, tools and resources related to blended and virtual learning
Secondary education teachers’ training: the eternal nightmare
El artículo analiza los diferentes modelos sobre la formación del profesorado de educación
secundaria, la trayectoria y los problemas actuales de la formación inicial y la formación permanente.
Intenta dar alternativas a ambas formaciones para mejorar el currículum de formación inicial y el
proceso de formación permanente. Un currículum de formación inicial se tiene que basar más en la
práctica y más adecuado al siglo XXI. Ha de haber una mayor coordinación entre el profesorado y
asignaturas, una selección del profesorado que imparte clase en el máster, así como el alumnado que
accede, una selección cuidadosa de los centros de prácticas y de los tutores, compensando su trabajo.
Y una formación permanente con cultura de la participación y de la colaboración para la construcción
de proyectos de innovación que desarrollen capacidades reflexivas conjuntamente en los centros
educativos. Se analizan alternativas de compromiso institucional para eliminar al mismo tiempo los
procesos de individualismo en el trabajo profesional.The article analyses the different models on the secondary education teachers’ training, the path and
the current problems of the initial training and the permanent training. It tries to give alternatives to
both trainings to improve the curriculum of initial training and the process of permanent training. An
initial training curriculum must be based more on practice and more appropriate to the 21st century.
There should be a greater coordination between teachers and subjects, a selection of teachers who
teach in the master, as well as the students who access, a careful selection of practice centers and
tutors, compensating their work. And a permanent training in the participation and collaboration
culture for the construction of innovation projects that promote the development of collective
capacities for reflection in educational centers. nstitutional commitment alternatives are analyzed
to eliminate at the same time the processes of individualism in professional work
Por el camino me encontré con Ángel I. Pérez Gómez
Professor Imbernón makes a tour of the works of the tributed, Ángel Pérez Gómez, which have had the greatest influence on his thought, stopping to explain in detail this influence. The analysis of the conception of didactics as a discipline and of the relationship between theory and practice that the work of Ángel has had on his thought stand out.El profesor Imbernón, realiza un recorrido por las obras del homenajeado, Ángel Pérez Gómez, que más influencia han tenido en su pensamiento, parándose a explicar de forma detallada dicha influencia. Destacan los análisis acerca de la concepción de la didáctica como disciplina y de la relación entre teoría y práctica que la obra de Ángel ha tenido sobre su pensamiento
Teacher education in times of change. What we say beginner university teachers?
Este estudio cualitativo con una metodología de estudios de casos múltiple examina la opinión de los profesores principiantes de la Universidad de Barcelona sobre las consecuencias del proceso de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Indaga sobre la valoración que realiza el profesorado sobre la formación recibida en el postgrado de “Iniciación a la docencia universitaria” y sobre los aprendizajes que les generó la experiencia formativa. La muestra de la investigación ha estado constituida por diez profesores principiantes de diferentes ámbitos de conocimiento de la Universidad de Barcelona y los datos proceden de la realización de entrevistas en profundidad. Entre los hallazgos más importantes, cabe destacar su percepción sobre la implementación del EEES y las propuestas que dan sobre los cambios que debería realizar la Universidad para una verdadera reforma de la formación de los docentes.This qualitative, multiple-case study analyses the opinion of beginner teachers from the University of Barcelona on the consequences of the process of implementation of the European Space for Higher Education. Teachers are asked to assess university-teacher training in postgraduate studies as well as learning generated/acquired through this training experience. The sample comprised 10 beginner teachers from different knowledge fields at the University of Barcelona. Data were collected through in-depth interviews. Teachers' proposals on their perception and the necessary changes in University to complete a true reform of the teaching-learning process stand out among the findings of this study.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM-386
Teaching skills in virtual and blended learning environments
Actualmente las universidades están inmersas en lo que se conoce como el proceso de «convergencia europea» y que llevará al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El objetivo es dotar a Europa de un sistema universitario
homogéneo, compatible y flexible que permita a los estudiantes y titulados universitarios europeos una mayor
movilidad, así como ofrecer al sistema universitario europeo unos niveles de transparencia y calidad, mediante sistemas
de evaluación, que le hagan atractivo y competitivo en el ámbito internacional dentro del actual proceso de globalización.
En este artículo, interesa centrar la reflexión en dos de las modalidades de la educación a distancia que
asumirán importancia en ese cambio universitario: el e-learning y el b-learning, que consisten básicamente en la virtualización
de los procesos de aprendizaje a través del uso de equipos informáticos. Para ello se ha realizado una
investigación cualitativa con metodología de estudio de casos. De entre los resultados se destaca el uso de las TIC
por parte del profesorado para conseguir un mejor aprendizaje en los estudiantes, de igual forma un porcentaje
importante de los profesores 78% utiliza alguna plataforma virtual como apoyo a la docencia. Como conclusión se
resalta que las políticas de formación deberían fortalecer las competencias del profesorado universitario en el uso de
dispositivos telemáticos, recursos e instrumentos relacionados con el aprendizaje semipresencial y virtual._________________________________________Universities are currently immersed in what is known as the process of European convergence to create the Euro -
pean Higher Education Area (EHEA). The aim is to establish a standardized, compatible and flexible European university
system that enables graduates and undergraduates to move easily from one institution to another within Eu -
rope. As a result of evaluation mechanisms, the system will be transparent and of high quality, which will make it
attractive and competitive internationally in a globalized world. In this paper, we focus on two distance learning
modes that will become more important as a result of this change in universities: e-learning and b-learning. These
basically involve the virtualization of learning processes through the use of computer equipment. We carried out a
qualitative study using the case study method. The results indicate that teaching staff use information and communication
technology (ICT) to improve student learning. Similarly, a high percentage (78%) of lecturers use some form
of digital platform as a support for teaching. In conclusion, training policies should strengthen university teachers’
skills in the use of ICT equipment, tools and resources related to blended and virtual learning
Necesidades y propuestas de formación del profesorado novel de la Universidad de Barcelona
El presente documento está basado en una investigación desarrollada por el Grupo
de Formación y Desarrollo Profesional del Departamento de Didáctica y Organización
Educativa (DOE) de la Universidad de Barcelona (UB).
Tal estudio perseguía fundamentalmente dos objetivos: a) conocer las necesidades
de los profesores y profesoras noveles de la UB en relación a la tarea que este profesorado
ha de desarrollar dentro de su actividad docente; y b) a partir de la interpretación de los
datos obtenidos, tratar de establecer líneas generales de formación útiles para su mejora
profesional.
La investigación se sustentó en una perspectiva dual y dialéctica del concepto de
“necesidad de formación” que ha guiado todo el proceso de recogida y análisis de la
información.This document is based on research developed by the Group of Teacher Training and
Profesional Development, part of the Department of Education (DOE) at the University of
Barcelona (UB).
The goals of this study are: a) to analize the needs of the new teachers at UB
connected to their teaching activity; and b) to propose training activities to improve didactic
activity of novel teachers.
This research stems from a dualistic and dialectic understanding of teachers’ “training
needs”, one that incorporates a teacher’s individual needs or feelings and established
professional equirements.Grupo de Investigación FORCE Universidad de Granad
Pobreza infantil y educación
P. 74-79Los autores del artículo analizan el impacto de la pobreza infantil en la educación
y su relación con el fracaso y el abandono escolar. Proponen medidas urgentes y líneas
de intervención para romper el círculo vicioso que vincula la pobreza a la exclusión
escolar y social. Se trata de un fenómeno complejo que exige una respuesta sistémica
y articulada por parte de las políticas educativas, de salud y sociales.S
La profesión docente desde el punto de vista internacional ¿qué dicen los informes?: [Comentarios a los Informes EURYDICE y OCDE sobre la cuestión docente]
La investigación sobre y con el profesorado: la repercusión en la formación del profesorado ¿cómo se investiga?
Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 14, Núm. 2La educación, como toda práctica social, dispone de una pluralidad ontológica y metodológica, y se introduce en unos procesos de investigación que llevan a una diferente forma de ver la educación y que contribuyen y buscan varios aspectos como la acumulación, predicción, descripción, explicación, comprensión, interpretación, emancipación, deconstrucción, organización y progresiva creación y reordenación de su campo de conocimiento. La diversidad investigadora sobre y con el profesorado que nos muestra hoy en día la educación, indica no únicamente normalidad en un terreno social y complejo como es el educativo, sino una riqueza de procesos, y no un estancamiento ni una paralización