Aprender jogando: jogos de estratégia e heurísticas de resolução de problemas

Aprendizagem e jogo acompanham-nos ao longo da vida. A resolução de problemas, entendida como processo é, também, transversal às tarefas do quotidiano. No quadro cognitivista da psicopedagogia das aprendizagens, tendo particularmente a intenção de desenvolvimento lógico-matemático, estudamos a aprendizagem baseada em problemas apresentados sob a forma de jogo. Fundamentalmente, o problema para o qual procuramos resposta é o de identificar as capacidades de resolução de problemas, ou identificar os processos (com)prometedores de um pensamento organizado e aprendizagem autônoma e auto-regulada, através da realização de jogos de estratégia. Outros objetivos visados passam por analisar o jogo mediante os processos cognitivos implicados na sua resolução racional e sistemática, observar o comportamento de resolução do problema etapa-a-etapa do processamento, identificar o nível de desempenho e qualidade das heurísticas aplicadas (POLYA 1945/2003), ao nível da compreensão, planificação, execução e verificação do problema/jogo; sistematizar ajudas graduadas, de modo a que à avaliação se acrescente a componente dinâmica da intervenção educativa, visando à aprendizagem e construção de um modelo organizador de suporte cognitivo e afetivo na resolução de problemas. O jogo que consideramos em estudos preliminares é o MasterMind ou código secreto, com a finalidade de verificar se constitui uma alternativa à avaliação formal, indiciando o potencial de aprendizagem de cada criança/aluno. O estudo realizado com crianças do ensino fundamental, com idades entre os 6 e os 10 anos, é apresentado noutro lugar, apresentando-se aqui o racional subjacente

A resolução de problemas na encruzilhada da Psicologia: reflexão em torno da unificação

Solving problems is a constant of the life, and to find “good” solutions requires transversal abilities to the experiences of the human being. Our aim is to study the utility of problem solving in the psychological inquiry, especially in the educational area. We’ve restricted this study to literature review, aiming the approach to a conceptual and methodological unit of assisting in understanding, measure and management of psychological contents and processes and in a diversity of contexts. Following previous works for the defence of the unification of psychology, we conclude with the convergence of meanings and the possibility to polarize on the problem solving an interpretative potential and modifier of extensive processes of development throughout life, learning and personal and social orientation.Décide des problèmes est une constante de la vie, et trouver «bonnes» solutions exige des compétences transversales aux expériences de l’humain. Notre étude c’est a propos de l’utilité de la résolution de problèmes dans la recherche psychologique, spécialement dans le secteur d’éducation. Nous avons limité à littérature, en visant l’approche à une unité conceptuelle et méthodologique possible d’assister dans la compréhension, la mesure et la gestion de contenus et les processus psychologiques et dans contextes divers. À la suite de travaux préalables par la défense de l’unification de la psychologie, nous concluons y avoir convergence de significations et la possibilité de polariser dans la résolution de problèmes un potentiel interprétatif et un modificateur de procédures extensives de développement au long de la vie, d’apprentissage et d’orientation personnelle et sociale.Se resolver problemas é uma constante da vida, e encontrar “boas” soluções requer competências transversais às vivências do humano, quisemos estudar a utilidade da resolução de problemas na investigação psicológica, especialmente na área de educação. Limitámos o estudo à revisão de literatura, visando a aproximação a uma unidade conceptual e metodológica passível de auxiliar na compreensão, medida e gestão de conteúdos e processos psicológicos e em contextos diversos. Na sequência de trabalhos prévios pela defesa da unificação da psicologia, concluímos haver convergência de significados e a possibilidade de polarizar na resolução de problemas um potencial interpretativo e modificador de processos extensivos de desenvolvimento ao longo da vida, de aprendizagem e de orientação pessoal e social

“Crechendo” com qualidade - Construção de um instrumento de avaliação das práticas educativas em creche

Face à falta de orientações claras que definam práticas pedagógicas adequadas para instituições que acolhem crianças dos 0 aos 3 anos, impera uma grande necessidade de criar linhas de orientação funcionais que permitam aos profissionais portugueses monitorizar e aperfeiçoar as suas práticas. Nessa linha de pensamento, tendo como base o Sistema de Acompanhamento de Crianças para o pré-escolar (Portugal & Laevers, 2010), adaptou-se e desenvolveu-se um instrumento composto por um conjunto de fichas de carácter geral e particular, ou seja, algumas orientadas para a avaliação do grupo, outras para os aspetos individuais de cada criança, que assume uma proposta de avaliação processual, ao longo do ano, e que serve de ponto de partida para a observação, a reflexão e a planificação curricular. O quadro conceptual deste instrumento é, por um lado, a educação experiencial, que preconiza o enfoque na experiência interna das crianças (tendo em conta o seu bem-estar emocional e implicação) e, por outro lado, o currículo High/Scope, que fornece linhas orientadoras que enquadram o conteúdo das primeiras aprendizagens e do desenvolvimento de bebés e crianças pequenas através de experiências-chave (Post & Hohmann, 2003). A proposta de instrumento resultou de um trabalho de validação apoiado pela observação naturalista de grupos de creche, análise comparada de instrumentos e modelos já existentes, consulta de especialistas e discussão em contexto de focus group.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The internationalisation of higher education in Brazil: analysis of a Spanish-Brazilian scientific cooperation project in CAL.

Over the past few years, the internationalisation of Higher Education has become a priority in Brazilian educational policies. The importance of internationalisation has become apparent thanks to numerous initiatives, ranging from the increase in funding for graduate and postgraduate research stays abroad to projects of scientific cooperation between universities in different countries. In this context, this paper explores a scientific cooperation project developed by two universities in Brazil and Spain: the Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) and the Universitat Politècnica de València (UPV), relating to the field of Computer-Assisted Learning (CAL). First of all, the internationalisation of the Brazilian Higher Education will be discussed, and the different initiatives - such as the Ciência sem Fronteiras (Science without Borders) Programme launched by the Brazilian Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) - will be presented. Following that, the paper will focus on the original proposal for the ongoing cooperation project between the UNICAMP and the UPV and on the results obtained until now. Next, the initiative will be analysed with special attention to the importance and the impact that internationalisation has made on Brazilian higher education. Finally, the authors will further explore the ways in which cooperation projects such as the one dealt with in this paper contribute towards the improvement of education. This improvement is mainly due to factors such as: fostering the integration of Information and Communications Technologies (ICT) into teaching-learning practices; investing in teacher training in their home countries and abroad; and encouraging the development of high-quality multimedia materials and authoring tolos

O perigo da segurança: Estudo das percepções de risco no brincar de um grupo de educadoras de infância.

A temática do risco no brincar está a ganhar relevo enquanto domínio de estudo, apesar de ainda ser reduzido o número de trabalhos neste âmbito no contexto português. A presente investigação pretende servir como contributo para a investigação nesta área, focando o modo como um grupo de 13 educadoras de infância da região centro (Portugal) se posiciona em relação ao risco no brincar. O grupo profissional de educadoras foi escolhido pela influência significativa que possui no tipo de experiências que são oferecidas às crianças, numa fase da vida em que o brincar é, por excelência, um meio potenciador do desenvolvimento global. Para conhecer as perceções de risco, foi construída uma versão exploratória de um instrumento de avaliação qualitativa, recorrendo-se a trabalhos prévios para a sua elaboração e fundamentação (e.g. Sandseter, 2007, 2009a). Através de entrevistas semiestruturadas, articuladas com imagens representativas de diferentes experiências de brincar arriscado, procurámos perceber, através de uma análise qualitativa das respostas (com apoio no software WebQDA), de que forma é que as situações de risco são interpretadas, quais os ganhos que estas podem trazer para o desenvolvimento, como é que é avaliada a competência da criança para lidar com o risco e de que forma é que o adulto interpreta e gere o risco. Concluímos que entre as educadoras entrevistadas o risco no brincar é dificilmente aceite. A avaliação das situações de brincar arriscado envolve diferentes dimensões, desde as caraterísticas do adulto ao conhecimento que se tem da criança. Apesar do brincar arriscado não ser promovido, as educadoras reconhecem a existência de ganhos para o desenvolvimento, considerando que, por vezes, as crianças são competentes para avaliarem o risco.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Normas de imaginabilidade, familiaridade e idade de aquisição para 252 nomes comuns

Neste artigo apresentam-se normas para as variáveis familiaridade, imaginabilidade e idade de aquisição em 252 nomes comuns. Este corpus é o primeiro caracterizado para Português Europeu utilizando os mesmos procedimentos e listas de palavras para as três variáveis e aplicando, na avaliação de todas as variáveis, versões das instruções definidas em Gilhooly e Logie (1980). Pretendeu-se também que as palavras seleccionadas permitissem a operacionalização, por futuros utilizadores destas normas, das variáveis adicionais categoria semântica, extensão e frequência objectiva. Assim, o corpus integra dez categorias semânticas (Agentes de Actividades Humanas, Animais, Frutos, Legumes/Vegetais, Artefactos – Instrumentos, Vestuário, Transportes, Outros –, Acontecimentos e Estados/Atributos Psicológicos), duas categorias de extensão (palavras longas e palavras curtas) e três categorias de frequência (palavras muito frequentes, pouco frequentes e de frequência intermédia). Os dados foram recolhidos em sessões individuais junto a 214 participantes.ABSTRACT: In this paper we present familiarity, imageability and age of acquisition norms for 252 common nouns. This is the first European Portuguese corpus for which the normative study was conducted using the same procedures and word lists for all of the aforementioned variables, and in which versions of Gilhooly e Logie (1980) instructions were employed to induce ratings for each variable. Additionally, the words in the corpus can be sampled in order to instantiate three other variables, namely semantic category, extension and objective frequency. To this end, the corpus includes ten semantic categories (Agents of Human Activities, Animals, Fruits, Vegetables/Plants, Artifacts – Tools, Clothes, Vehicles, Other Artifacts –, Events, Psychological States/Attributes), two extension categories (long and short) and three frequency categories (high frequency, intermediate frequency, low frequency). Data gathering was conducted in individual sessions with 214 participants

Normas de imaginabilidade, familiaridade e idade de aquisição para 252 nomes comuns

Neste artigo apresentam-se normas para as variáveis familiaridade, imaginabilidade e idade de aquisição em 252 nomes comuns. Este corpus é o primeiro caracterizado para Português Europeu utilizando os mesmos procedimentos e listas de palavras para as três variáveis e aplicando, na avaliação de todas as variáveis, versões das instruções definidas em Gilhooly e Logie (1980). Pretendeu-se também que as palavras seleccionadas permitissem a operacionalização, por futuros utilizadores destas normas, das variáveis adicionais categoria semântica, extensão e frequência objectiva. Assim, o corpus integra dez categorias semânticas (Agentes de Actividades Humanas, Animais, Frutos, Legumes/Vegetais, Artefactos – Instrumentos, Vestuário, Transportes, Outros –, Acontecimentos e Estados/Atributos Psicológicos), duas categorias de extensão (palavras longas e palavras curtas) e três categorias de frequência (palavras muito frequentes, pouco frequentes e de frequência intermédia). Os dados foram recolhidos em sessões individuais junto a 214 participantes

Prevalência do tabagismo em funcionários de um hospital universitário

This cross-sectional study aimed to identify the prevalence of smoking among employees of a university hospital in Southern Brazil. Data collection happened in 2008, during the periodic health exam, using a questionnaire, according to the smoking status of the employees. The sample consisted of 1,475 subjects, in which 979 (66.4%) were non-smokers, 295 (20%) former smokers and 201 (13.6%) smokers. Smoking was more prevalent among employees with lower education levels and among professionals in administrative positions. Among smokers, low dependence was identified, as well as desire and high degree of motivation to stop smoking, with health concerns as the main reason. Thus, taking into account the motivation of smokers to stop smoking, this is an appropriate time for health education and specific support to employees in the process of smoking cessation.Estudio transversal con objetivo de identificar a prevalencia del tabaquismo en funcionarios de un hospital universitario del sur de Brasil. La recolección de datos ocurrió en el año de 2008, durante el examen periódico de salud de los funcionarios, por medio de cuestionario de acuerdo con la condición de fumador de los mismos. La muestra se constituyó de 1.475 sujetos, de estos 979 (66,4%) no fumaban, 295 (20%) ex-fumantes y 201 (13,6%) fumantes. El predominio de fumantes está entre funcionarios con menor nivel de instrucción y entre los que ejercían actividades en cargos administrativos. Se identificó entre los fumantes, dependencia leve, deseo y grado de motivación elevado para cesar el tabaquismo, siendo el principal motivo la preocupación con la salud. Así, considerándose la motivación de los funcionarios para parar de fumar, se recomienda aprovechar este momento para realizar un trabajo de educación en salud y de apoyo profesional específico para que el proceso de cesación del tabaquismo ocurra.Este é um estudo transversal, e teve como objetivo identificar a prevalência do tabagismo em funcionários de um hospital universitário do Sul do Brasil. A coleta de dados ocorreu no ano 2008, durante exame periódico de saúde dos funcionários, por meio de questionário, de acordo com a condição tabágica dos mesmos. A amostra ficou constituída por 1.475 sujeitos, desses, 979 (66,4%) eram não fumantes, 295 (20%) ex-fumantes e 201 (13,6%) fumantes. O predomínio de fumantes está entre funcionários com menor nível de instrução e entre aqueles que exerciam atividades em cargos administrativos. Identificou-se, entre os fumantes, dependência leve, desejo e grau de motivação elevados para cessar o tabagismo, sendo o principal motivo a preocupação com a saúde. Assim, considerando-se a motivação dos funcionários para parar de fumar, recomenda-se aproveitar esse momento para realizar trabalho de educação em saúde e apoio profissional específico, para que o processo de cessação do tabagismo ocorra

CAAtivas: Aprender com jogos em Comunidade

O Projeto CAAtivas consiste numa plataforma de Aprendizagens Ativas, em comunidade de prática apoiada por investigação. Aposta num modelo dinâmico e inclusivo de aprendizagens significativas ao longo da vida, e de verificação de competências. Com análise de jogos, formação de mentores e preparação de toolkits propõe imersão em contextos de jogabilidade, com correspondência a critérios de avaliação autêntica, seja, referidos a metas curriculares. O estudo do impacto, e.g. no rendimento e adaptação escolar, requer avaliações psicopedagógicas criteriosas, cujos guias de estruturação de programas visam a promoção de aprendizagens do Ensino Básico e capacitação em competências para o séc. XXI