O impacto dos instrumentos de direitos humanos na história da censura no Brasil: uma análise pós 80

O presente trabalho tem como objetivo analisar a evolução da censura no Brasil, desde suas origens, com as limitações impostas pelas primeiras colonizações, até o momento atual com o Brasil ratificando instrumentos internacionais de Direitos Humanos. O estudo percorrerá primeiramente um histórico das leis e garantias do homem, quanto aos direitos fundamentais de saber, pensar e se expressar e as evoluções nos tratados mundiais de Direitos Humanos no que se refere a estas liberdades. Será ainda abordado neste trabalho a problemática da atual censura indireta no Brasil, que apesar dos avanços conquistados, são frutos das leis de imprensa em favor dos meios de comunicação de massa, indo diretamente contra a Constituição brasileira e aos tratados internacionais ratificados

Educação-aprendizagem-desenvolvimento e o método de investigação na concepção de L. V. Zankov

O artigo tem como objetivos (1) analisar as concepções de educação, aprendizagem e desenvolvimento produzidas por L. V. Zankov, durante um período de 20 anos (de 1957 a 1977) de estudos experimentais que resultaram na edificação do sistema didático soviético Zankov; bem como (2) discutir o método experimental e a análise do desenvolvimento nas três linhas que orientaram as pesquisas do autor no campo da aprendizagem desenvolvimental (observação analítica, pensamento abstrato e ações práticas). O estudo, resultado de pesquisa teórica realizada com fontes documentais inéditas no Brasil, localizadas no original em russo, procura delimitar: (1) a concepção de desenvolvimento defendida por L. V. Zankov; (2) as concepções de educação e aprendizagem em suas relações internas e na relação com o desenvolvimento; e (3) o método experimental que se estrutura com base nos fundamentos zankovianos e dá envergadura para esse sistema didático. As análises produzidas denotam que, para o autor, educação, aprendizagem e desenvolvimento se constituem unidade, tendo em vista um tipo de desenvolvimento que ultrapassa sua dimensão cognitiva. Conclui-se que as contribuições científicas de L. V. Zankov, implicam em uma proposta metodológica cujo desenvolvimento emerge como resultado da influência da educação-aprendizagem, respeitadas as particularidades individuais dos estudantes, como causa do desenvolvimento psíquico (entendido como cognitivo, emotivo e volitivo), mesmo quando as dimensões afetiva e volitiva tenham ficado, do modo como foi abordado experimentalmente por L. V. Zankov, submetidas à dimensão cognitiva

Syllabic Method dalam Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Tunagrahita

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh syllabic method terhadap kemampuan membaca permulaan siswa tunagrahita ringan kelas III di SDLB Negeri Sukorejo Kota Blitar. Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen dengan desain penelitian one group pre-test - post test. Pengumpulan data pada penelitian ini berupa 4 soal tes kinerja dan 2 soal tes tulis. Analisis data pada penelitian ini menggunakan Uji Wilcoxon. Data yang di analisis menggunakan uji Wilcoxon adalah data hasil pre-test dan post test. Hasil perhitungan melalui uji Wilcoxon dengan n = 5 pada taraf signifikan 0,05 diperoleh  = 1, maka  diterima dan  ditolak, karena (0) ≤  (1) artinya hipotesis yang diajukan diterima. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan Syllabic Method memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan membaca permulaan siswa tunagrahita ringan kelas III di SDLB Negeri Sukorejo Kota Blitar

Princípios didáticos e movimentos para uma “Obutchénie por Unidades”

The formation of a theoretical thinking with scientific concepts in school education finds its constitutive unit in the dialectical relation of the obutchénie-development process. However, such objectification implies teacher didactic-pedagogical appropriation and student self-transformation. In the text, we approach didactic movements and principles, as possible syntheses, resulting from this process in a set of theoretical-practical research in public schools of MG, developed in the light of historical-cultural theory, developmental didactics, historical-dialectical method and didactic-formative intervention. Results point out that the essence of this process operates through "units" (Longarezi, 2017).La formación de un pensamiento teórico con conceptos científicos en la educación escolar encuentra su unidad constitutiva en la relación dialéctica del proceso obutchénie-desarrollo. Sin embargo, tal objetivación implica apropiación didáctica-pedagógica del profesor y autotransformación del estudiante. En el texto, abordamos movimientos y principios didácticos, como síntesis posibles, resultantes de este proceso en un conjunto de investigaciones teórico-prácticas en escuelas públicas de MG, desarrollado a la luz de la teoría histórico-cultural, didáctica desarrolladora, método histórico-dialéctico e intervención didáctico-formativo. Los resultados apuntan que la esencia de este proceso se opera por las "unidad" (Longarezi, 2017).La formation d'une pensée théorique avec des concepts scientifiques dans l'enseignement scolaire trouve son unité constitutive dans la relation dialectique du processus d'obutchénie-développement. Cependant, cette objectivation implique une appropriation didactique-pédagogique des enseignants et une auto-transformation des élèves. Dans ce texte, nous abordons les mouvements et les principes didactiques comme des synthèses possibles résultant de ce processus dans un ensemble de recherches théorico-pratiques auprès des écoles publiques de MG, développées à la lumière de la théorie historico-culturelle, de la didactique développementale, et de la méthode didactique formatif.  Les résultats soulignent que l'essence de ce processus passe par des "unités" (Longarezi, 2017).A formação de um pensar teórico com conceitos científicos na educação escolar encontra sua unidade constitutiva na relação dialética do processo “obutchénie- desenvolvimento”. Entretanto, tal objetivação implica apropriação didático-pedagógica do professor e autotransformação do estudante. No texto, abordamos movimentos e princípios didáticos, como sínteses possíveis, decorrentes desse processo em um conjunto de pesquisas teórico-práticas em escolas públicas de MG, desenvolvido à luz da teoria histórico-cultural, didática desenvolvimental, método histórico-dialético e intervenção didático-formativa. Resultados apontam que a essência desse processo opera-se pelas “unidades” (Longarezi, 2017)

Integral development in the work of L.V. Zankov (1957-1977): a look at the principles and methodological orientations

The research, of theoretical and bibliographic nature, investigated the didactic principles and methodological orientations proposed by L. V. Zankov, in the period of 1957-1977, and its relation with the students' optimal general development. The study assumes relevance in the area due to the restricted access, in Brazil, to the works and production of L. V. Zankov, as well as to the necessary understanding of the didactic-methodological elements that structure the Zankovian system as a contribution to the Theory of Developmental Obutchénie. The theoretical-bibliographic investigation was carried out in publications by and about the author, in Portuguese, Spanish, English and Russian languages; in the appointed time frame. It was sought to reveal the principles and methods of obutchénie undertaken by L. V. Zankov in relation to the integral development of the students (mind, heart and hands), in the way he defended in his works. The study of the obutchénie and vospitánie proposed in Zankov didactic system, allowed to analyze that its didactic principles prioritize the cognitive development, whereas the methodological system, in some aspects, is closer to the integral development, because it includes the emotional-volitive aspects of the psyche. However, it was concluded that, in most of the Zankovian didactic proposition, there is the submission of the emotional-volitional development to the cognitive development, although it was considered that the Zankov system advances towards the integral development of the subject, as it reveals a constant concern of the relationship between obutchénie and cognitive, volitional and emotional aspects in children's development.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorDissertação (Mestrado)A pesquisa, de natureza teórico-bibliográfica, investigou os princípios didáticos e as orientações metodológicas propostos por L. V. Zankov, no período de 1957-1977, e sua relação com o desenvolvimento geral ótimo dos estudantes. O estudo assume relevância na área pelo restrito acesso, no Brasil, às obras e à produção de L. V. Zankov, assim como pelo necessário entendimento dos elementos didático-metodológicos estruturantes do sistema zankoviano como contribuição para a Teoria da Obutchénie Desenvolvimental. A investigação teórico-bibliográfica foi realizada em publicações do e sobre o autor, em línguas portuguesa, espanhola, inglesa e russa; no recorte temporal apontado. Buscou-se revelar os princípios e métodos de obutchénie empreendidos por L. V. Zankov na relação com o desenvolvimento integral dos estudantes (mente, coração e mãos), no modo como defendeu em seus trabalhos. O estudo da obutchénie e vospitánie propostos no sistema didático Zankov, permitiu analisar que seus princípios didáticos priorizam o desenvolvimento cognitivo, enquanto o sistema metodológico, em alguns aspectos, se aproxima mais ao desenvolvimento integral, pois inclui os aspectos emotivos-volitivos da psique. Entretanto, concluiu-se que, na maior parte da proposição didática zankoviana, há a submissão do desenvolvimento emotivo-volitivo ao desenvolvimento cognitivo, embora se tenha ponderado que o sistema Zankov avança no sentido do desenvolvimento integral do sujeito, pois revela uma preocupação constante da relação entre a obutchénie e os aspectos cognitivos, volitivos e emocionais no desenvolvimento das crianças