Mulher-Maravilha: prazer visual contra-hegemônico e uma subjetividade feminista ambivalente

This article aims at discussing the way through which, although producing a position of the eye-subject that may be considered counter-hegemonic in relation to gender representations in mainstream Hollywood cinema, the construction of visual pleasure in Wonder Woman (Patty Jenkins, EUA, 2017) eventually articulates an ambivalent feminist subjectivity through its association to a hegemonic femininity that contributes to perpetuate discourses that assume the universality of whiteness and heterosexuality. Considering that Wonder Woman was released in a context of feminisms renewed popularity and its growing presence in media culture, the film is, thus, a privileged territory to observe the intense negotiations between cinematic conventions for gender representation and contemporary feminist discourses that contest such a construct.O presente artigo tem por objetivo discutir de que forma a construção do prazer visual no filme Mulher-Maravilha (Patty Jenkins, EUA, 2017), embora produza uma posição de sujeito-do-olhar que pode ser considerada contra-hegemônica em relação às representações de gênero no cinema hollywoodiano dominante, acaba por articular uma subjetividade feminista ambivalente ao associá-la a uma feminilidade hegemônica que contribui para perpetuar discursos de universalidade da branquitude e da heterossexualidade. Parte-se da compreensão de que, por ter sido lançado em um contexto de renovação da popularidade dos feminismos e de sua crescente presença na cultura midiática, o filme se constitui como espaço privilegiado para se observar as intensas negociações entre as convenções cinematográficas de representação de gênero e os discursos feministas contemporâneos que contestam tal construção

Variables, funciones y cambios: ¿qué conocen nuestros alumnos?

El estudio de la matemática permite la modelización de situaciones que conducen a la resolución de problemas. Por esto, es primordial que los estudiantes analicen los cambios que ocurren en diferentes fenómenos biológicos, económicos y sociales. Sin embargo, durante la escuela media, no se favorece demasiado el desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional, base para la comprensión de los conceptos de la matemática de la variación y el cambio, es decir el cálculo. Por este motivo, este trabajo, enmarcado en el proyecto de investigación “Pensamiento y lenguaje variacional: bases para la construcción de conceptos del cálculo diferencial”, tiene como objetivo el análisis y valoración de los resultados obtenidos en una experiencia de aula centrada en el diseño, implementación y corrección de una guía de actividades que indaga las nociones que tienen los alumnos que ingresan al nivel universitario con respecto a variables, cambios, funciones, imagen, gráficas, expresión analítica, valor numérico y comportamiento de funciones

Estudio del comportamiento de la función a partir de la derivada. Análisis de una secuencia didáctica

La preocupación por mejorar el aprendizaje del cálculo en una carrera universitaria no matemática conduce a la reflexión sobre las metodologías empleadas para su enseñanza. Por esto, desde hace tiempo trabajamos en el proyecto de investigación “Errores y dificultades: organizadores didácticos en el aprendizaje del cálculo en carreras no matemáticas”. En el marco del mismo diseñamos una secuencia de actividades para favorecer el desarrollo del pensamiento variacional y sus aplicaciones en el estudio del comportamiento de funciones. Nos propusimos afianzar la relación derivada-función-función derivada. Presentamos los resultados de su implementación y describimos los principales errores y dificultades detectadas

Demandas por diversidade como parâmetro para a crítica da/na mídia

A aceleração dos processos de midiatização tem tornado mais urgente a questão sobre como fazer a crítica da/na mídia diante de novos modos de circulação e apropriação. Em meio a esse cenário, cada vez mais a crítica da/na mídia tem orbitado os debates sobre o reconhecimento de identidades e diferenças de grupos ditos minoritários. O presente ensaio propõe reflexões sobre como tal crítica pode ser feita, tendo como parâmetro essas demandas. Para isso, contextualiza-se esses novos modos de circulação e apropriação da mídia e busca-se investigar de que forma reconhecimento e identidade ganham importância para a crítica da/na mídia, trazendo como corpus de análise um ator social e as suas explanações midiáticas. Ao final do percurso, sugerimos possibilidades metodológicas que estejam alinhadas adequadamente a essas (não tão) novas demandas sociais

The plant WEE1 kinase is involved in checkpoint control activation in nematode-induced galls

Galls induced by plant‐parasitic nematodes involve a hyperactivation of the plant mitotic and endocycle machinery for their profit. Dedifferentiation of host root cells includes drastic cellular and molecular readjustments. In such background, potential DNA damage in the genome of gall cells is eminent. We questioned if DNA damage checkpoints activation followed by DNA repair occurred, or was eventually circumvented, in nematode‐induced galls. Galls display transcriptional activation of the DNA damage checkpoint kinase WEE1, correlated with its protein localization in the nuclei. The promoter of the stress marker gene SMR7 was evaluated under the WEE1‐knockout background. Drugs inducing DNA damage and a marker for DNA repair, PARP1 were used to understand mechanisms that might cope with DNA damage in galls. Our functional study revealed that gall cells lacking WEE1 conceivably entered mitosis prematurely disturbing the cell cycle despite the loss of genome integrity. The disrupted nuclei phenotype in giant cells hinted to the accumulation of mitotic defects. As well, WEE1‐knockout in Arabidopsis and downregulation in tomato repressed infection and reproduction of root‐knot nematodes. Together with data on DNA damaging drugs, we suggest a conserved function for WEE1 controlling a G1/S cell cycle arrest in response to replication defect in galls

Ectopic expression of Kip-related proteins restrains root-knot nematode-feeding site expansion

The development of nematode feeding sites induced by root-knot nematodes involves the synchronized activation of cell cycle processes such as acytokinetic mitoses and DNA amplification. A number of key cell cycle genes are reported to be critical for nematode feeding site development. However, it remains unknown whether plant cyclin-dependent kinase (CDK) inhibitors such as the Arabidopsis interactor/inhibitor of CDK (ICK)/Kip-related protein (KRP) family are involved in nematode feeding site development. This study demonstrates the involvement of Arabidopsis ICK2/KRP2 and ICK1/KRP1 in the control of mitosis to endoreduplication in galls induced by the root-knot nematode Meloidogyne incognita. ! Using ICK/KRP promoter-GUS fusions and mRNA in situ hybridizations, we showed that ICK2/KRP2, ICK3/KRP5 and ICK4/KRP6 are expressed in galls after nematode infection. Loss-of-function mutants have minor effects on gall development and nematode reproduction. Conversely, overexpression of both ICK1/KRP1 and ICK2/KRP2 impaired mitosis in giant cells and blocked neighboring cell proliferation, resulting in a drastic reduction of gall size. ! Studying the dynamics of protein expression demonstrated that protein levels of ICK2/ KRP2 are tightly regulated during giant cell development and reliant on the presence of the nematode. ! This work demonstrates that impeding cell cycle progression by means of ICK1/KRP1 and ICK2/KRP2 overexpression severely restricts gall development, leading to a marked limitation of root-knot nematode development and reduced numbers of offsprin

¿Nuevas formas de aprender matemática en la universidad?: ¡nuevas formas de enseñar!

Es sabido que en la sociedad está cambiando la manera en la que nos comunicamos y nos relacionamos así como la forma en la que nuestros alumnos acceden y se involucran con el conocimiento. Numerosas investigaciones respaldan cambios en la manera de enseñar matemática en la universidad. Los docentes tenemos mucho para reflexionar, pensar y trabajar. Si bien es cierto que, implementar innovaciones tiene limitaciones por la complejidad del proceso educativo, los docentes debemos hacer esfuerzos para crear ambientes de aprendizaje donde la innovación esté mediada por propuestas que faciliten la adquisición y construcción de conocimiento de manera flexible y autónoma. De hecho, resulta importante el diseño de situaciones de aprendizaje para definir la forma en que se va a disponer el alumno para aprender teniendo en cuenta las realidades tanto de quien enseña como de quien aprende y atendiendo al escenario donde se contextualizan los saberes. En este trabajo queremos compartir algunos cambios realizados en nuestra tarea de enseñar matemática en Ingeniería Agronómica esperando mejores resultados en el aprendizaje. A modo de ejemplo presentamos una situación de aprendizaje diseñada para abordar la relación entre Función posición-Función velocidad-Función aceleración, el concepto derivada y el análisis del comportamiento de una función

El límite infinito: una situación didáctica

La enseñanza y el aprendizaje de los contenidos básicos del cálculo es un proceso complejo. Las creencias de cómo se aprende el cálculo influyen sobre todos los aspectos de la enseñanza, gobiernan lo que se incluye en el currículum y cuándo deben enseñarse los contenidos, determinan la importancia que un educador da al empleo de técnicas o en aprovechar la curiosidad, el interés y la motivación del alumno e influyen en la forma en la que los docentes desarrollan estrategias, conceptos, evalúan logros y corrigen errores y dificultades. A lo largo de nuestra experiencia docente y de investigación pudimos corroborar que son numerosas las variables que inciden en el rendimiento de nuestros alumnos: naturaleza de la matemática, tipos de aprendizajes matemáticos, el ambiente escolar, el profesor, el alumno, las variables cognitivas del alumno, las variables del currículum escolar, la metodología de trabajo y finalmente la evaluación. El problema de la enseñanza del cálculo en los últimos años es abordado desde diferentes perspectivas buscando estrategias para su mejor comprensión. Presentamos este trabajo en el marco del Proyecto de Investigación “Errores y dificultades: organizadores didácticos en el aprendizaje del cálculo en carreras no matemáticas” en relación a las dificultades de aprendizaje asociadas al concepto de limite infinito. El mismo tiene por objetivo la presentación y el análisis de una situación de aula diseñada especialmente, adaptada a las nuevas tendencias y teniendo en cuenta las dificultades observadas en análisis preliminares realizados en el marco del proyecto

Radio-continuum decrements associated to shadowing from the central warp in transition disc DoAr44

Warps have often been used to explain disc properties, but well characterised examples are important due to their role in disc evolution. Scattered light images of discs with central gaps have revealed sharp warps, such that the outer rings are shadowed by tilted inner discs. The near-IR intensity drops along the ring around TTauri star DoAr44 have been interpreted in terms of a central warp. We report new ALMA observations of DoAr44 in the continuum at 230 GHz and 350 GHz (at ~10 au), along with a new epoch of SPHERE/IRDIS differential polarised imaging taken during excellent weather conditions. The ALMA observations resolve the ring and confirm the decrements proposed from deconvolution of coarse 336 GHz data. The scattered light image constrains the dips, which correspond to a misaligned inner disc with a relative inclination $\xi$ = 21.4 $^{+6.7}_{-8.3}$ deg. The SPHERE intensity profile shows a morphological change compared to a previous epoch that may be interpreted as a variable orientation of the inner disc, from $\xi$ ~30 deg to $\xi$ ~20 deg. The intensity dips probably correspond to temperature decrements, as their mm-spectral index, $\alpha^{230 GHz}_{350 GHz}$ ~2.0 $\pm$ 0.1, is indicative of optically thick emission. The azimuth of the two temperature decrements are leading clockwise relative to the IR-dips, by $\eta$ = 14.95 deg and $\eta$ = 7.92 deg. For a retrograde disc, such shifts are expected from a thermal lag and imply gas surface densities of $\Sigma_g$ = 117 $\pm$ 10 g/cm$^2$ and $\Sigma_g$ = 48 $\pm$ 10 g/cm$^2$. A lopsided disc, with contrast ratio $f_r$=2.4 $\pm$ 0.5, is also consistent with the large continuum crescent.Comment: accepted in MNRA

Una propuesta didáctica para la enseñanza de límite

El trabajo en el aula y sus resultados, nos lleva a reflexionar sobre lo complejo que resulta, por una parte, enseñar y, por otra, comprender y apropiarse del concepto de límite a alumnos de carreras universitarias no matemáticas, en nuestro caso, Ciencias Agrarias. Queremos, que nuestros alumnos, lleguen a la construcción del concepto de límite. Para ello llevamos a cabo nuestra experiencia, teniendo en cuenta que si pretendemos enseñar, debemos crear las condiciones que producirán la apropiación del conocimiento por parte del alumno. Realizamos en primer lugar una reflexión acerca de las dificultades con las que se pueden encontrar los alumnos, asumiendo que si hay construcción, hay proceso y en este camino surge la posibilidad de enfrentarnos a errores. En este contexto nuestro interés se enfocó en efectuar una serie de actividades, trabajadas en forma grupal, para salvar esas dificultades de aprendizaje y procesos de construcción o reconstrucción del concepto de límite. Finalmente, a través del análisis de sus producciones y de encuestas realizadas a los estudiantes, nos posibilitó constatar algunas de las causas que explican por qué no tienen un rendimiento aceptable en el aprendizaje de los conceptos fundamentales del cálculo, las mismas las encontramos tanto en el terreno epistemológico como en el didáctico y en el cognitivo