Revista de la Sociedad Argentina de Educación Matemática (SOAREM)
Abstract
La enseñanza y el aprendizaje de los contenidos básicos del cálculo es un proceso complejo. Las creencias de cómo se aprende el cálculo influyen sobre todos los aspectos de la enseñanza, gobiernan lo que se incluye en el currículum y cuándo deben enseñarse los contenidos, determinan la importancia que un educador da al empleo de técnicas o en aprovechar la curiosidad, el interés y la motivación del alumno e influyen en la forma en la que los docentes desarrollan estrategias, conceptos, evalúan logros y corrigen errores y dificultades. A lo largo de nuestra experiencia docente y de investigación pudimos corroborar que son numerosas las variables que inciden en el rendimiento de nuestros alumnos: naturaleza de la matemática, tipos de aprendizajes matemáticos, el ambiente escolar, el profesor, el alumno, las variables cognitivas del alumno, las variables del currículum escolar, la metodología de trabajo y finalmente la evaluación. El problema de la enseñanza del cálculo en los últimos años es abordado desde diferentes perspectivas buscando estrategias para su mejor comprensión. Presentamos este trabajo en el marco del Proyecto de Investigación “Errores y dificultades: organizadores didácticos en el aprendizaje del cálculo en carreras no matemáticas” en relación a las dificultades de aprendizaje asociadas al concepto de limite infinito. El mismo tiene por objetivo la presentación y el análisis de una situación de aula diseñada especialmente, adaptada a las nuevas tendencias y teniendo en cuenta las dificultades observadas en análisis preliminares realizados en el marco del proyecto
