Escola, Relações Locais e Construção de Comunidade: ensinar e aprender sobre o território municipal nos anos iniciais da escolarização

O presente artigo visa analisar os modos pelos quais o ensino de Ciências Humanas nos anos iniciais da escolarização aborda o território municipal e as relações comunitárias em escolas situadas no Estado do Rio Grande do Sul, no Sul do Brasil. Analisa entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras atuantes no referido nível de ensino, aplicadas em formato remoto, privilegiando-se o uso de aplicativo de mensagens eletrônicas. Os resultados são analisados à luz das contribuições teóricas de Arjun Appadurai, bell hooks e Alexis Rancionero Ragué e evidenciam três considerações analíticas: (a) a maior parte das docentes afirma privilegiar, no âmbito de seus planos de aula, os contextos vividos pelos estudantes e comunidades; (b) ainda vigoram abordagens tradicionais de ensino orientadas por datas cívicas e comemorações promovidas no calendário oficial dos municípios; e (c) verifica-se que o ensino de Ciências Humanas nos primeiros anos da escolarização oportuniza condições para a realização de uma educação territorial, capaz de orientar práticas pedagógicas para a valorização de territórios e culturas e para o engajamento de atores escolares em projetos de desenvolvimento de comunidades

Escolas, territórios e afirmação cultural em periferias urbanas no Sul do Brasil

O presente artigo analisa as relações contemporâneas estabelecidas entre escolas e territórios a partir de experiências de atores escolares atuantes em periferias urbanas no Sul do Brasil. Fundamentada na categoria conceitual “experiências urbano-educativas”, inspirada na Sociologia da Experiência, o estudo examina e problematiza referências políticas e lógicas socioculturais presentes na ação pedagógica de professores e professoras que lecionam no Ensino Fundamental em escolas situadas no Rio Grande do Sul. Do ponto de vista metodológico, os dados foram construídos a partir da realização de entrevistas com 66 atores escolares selecionados e complementados pela análise de documentos institucionais. Enquanto resultados, identificam-se três perspectivas analíticas: (a) escolas enquanto territórios de afirmação cultural mediante ações pedagógicas desenvolvidas por docentes atuantes nos anos iniciais da escolarização, os quais mobilizam aprendizagens sobre a história e a geografia dos territórios municipais diante de cenários urbanos marcados por desigualdades, migrações e encontros interculturais; (b) escolas enquanto agentes ativos em processos de patrimonialização cultural, principalmente em contextos urbanos em que não há processo oficial de tombamento, registro ou expediente estatal similar; e (c) a permeabilidade da escola às práticas culturais desenvolvidas nos territórios, destacando-se suas relações com coletivos culturais independentes e associações comunitárias direcionadas à formação político-cultural de estudantes nas periferias urbanas.This article analyzes the contemporary relationship established between schools and territories based on the experiences of school actors working in urban peripheries in the south of Brazil. Founded on the conceptual category of “urban-educational experiences” inspired by the sociology of experience, the study examines and problematizes the political views and sociocultural logics that are present in the pedagogical action of teachers who teach in primary education in schools located in the state of Rio Grande do Sul. From the methodological viewpoint, data were built from interviews with 66 selected school actors and were complemented with the analysis of institutional documents. As for results, three analytical perspectives were identified: (a) schools as territories of cultural affirmation through pedagogical actions developed by teachers teaching in the early grades of primary education, who mobilize learning about the history and geography of municipal territories, considering urban contexts marked by inequalities, migration and intercultural encounters; (b) schools as active agents in processes of recognition of cultural heritage, particularly in urban contexts where there is no official heritage listing, registration or other similar governmental procedure; and (c) the school’s permeability to cultural practices developed by independent collectives and community associations dedicated to the political-cultural education of students in urban peripheries

Nortear: A platform to support higher education applicants’ decisions

Project Work presented as the partial requirement for obtaining a Master's degree in Information Management, specialization in Knowledge Management and Business IntelligenceData can have immense public value, and although Open Data has been made available on the internet mostly by governments and public institutions having as a main justification the “public interest”, most of what is turned public, is done so in formats not suitable to the eyes of most of the public which they are aimed to. The high level of digital literacy needed to turn this data into useful information continues to keep virtually inaccessible what was supposed to be Open Data. This work aims exclusively on data over the education sector, but this situation is also true for data involving other sectors of organized society. This Open Data which is virtually “locked data” have grave relevance to students, parents, and society. This work aims to give a humble step towards exploring the lack of accessibility for information extracted from Open Data on the Portuguese educational sector to collect data that are relevant to future graduates on the choice for a university aiming to create a platform where these students can access visualizations linked to key decision factors relevant when choosing a place to study, including information about the city, the country, and the university. This way, this work intends also to create encouragement to more initiatives which can help to “translate” data for the good of the broad public

An annotated list of Symmachia Hübner, [1819] (Lepidoptera: Riodinidae: Symmachiini) from Parque Nacional da Serra do Divisor, Acre, Brazil, with the description of a new species

We provide an illustrated list of species belonging to the genus Symmachia Hübner, [1819] (Lepidoptera: Riodinidae: Symmachiini) collected during an expedition conducted between September 10-21, 2011 in the northern part of the Parque Nacional da Serra do Divisor, Acre, Brazil, a remote region of Amazon rainforest. A total of 46 individuals were collected belonging to 15 species. For all recorded species, drawings of male genitalia and behavioral information are provided to support future studies on the taxonomy of the group. A new species, Symmachia divisora Dolibaina and Leite, sp. nov., is described, and a revised status for Symmachia hetaerina hesione Stichel, 1910, stat. rev., is proposed.Fornecemos a lista ilustrada das espécies pertencentes ao gênero Symmachia Hübner, [1819] (Lepidoptera: Riodinidae: Symmachiini) coletadas durante uma expedição entre os dias 10-21 de setembro de 2011 na porção norte do Parque Nacional da Serra do Divisor, Acre, Brasil, uma remota região de Floresta Amazônica. Ao total foram coletados 46 indivíduos pertencentes a 15 espécies. Para todas as espécies registradas são fornecidos desenhos da genitália masculina e informações de comportamento, com a finalidade de subsidiar futuros trabalhos sobre a taxonomia do grupo. Uma nova espécie, Symmachia divisora Dolibaina and Leite, sp. nov., é descrita, assim como é proposto um status revalidado para Symmachia hetaerina hesione Stichel, 1910, stat. rev.

DATAGUARDIAN - Sistema para auxílio de conselhos tutelares no registro e tratamento de informações

This work looks to describes how the guidelines, concepts and characteristics of the ”DA TAGUARDIAN”web system, whose objective is to assist the Tutelary Counselors in their routine tasks, such as the collection and treatment of grievance made against the rights of children and adolescents. Its main motivation is computerize the advisory units, providing more efficiency and effectiveness in managing of the information obtained, since in the current environment, such information is only found in printed format, that is, vulnerable and without guarantee of its integrity. Tasks as query processes and documents, become very tiring, since, there is not a tool that makes this procedure more efficient. The“DATA GUARDIAN” project is the proposal with the objective to prevent data duplication and discrepancy, ensure information security and increase productivity in Tutelary Councils.Este trabalho procura descrever as diretrizes, os conceitos e características do sistema web “DATAGUARDIAN”, que tem como propósito auxiliar os Conselheiros Tutelares em suas tarefas rotineiras, como o recolhimento e tratamento de denúncias realizadas contra os direitos das crianças e adolescentes. Sua principal motivação ´e informatizar as unidades conselheiras, proporcionando mais eficiência e eficácia na obtenção e gerenciamento das informações obtidas, visto que no ambiente atual, tais informações encontram-se apenas em formato impresso, ou seja, vulneráveis e sem garantia de sua integridade. Tarefas como consulta de processos e documentação, se tornam muito cansativas uma vez que, não há uma ferramenta que torne este procedimento mais eficiente. O projeto “DATA GUARDIAN” é a proposta com objetivo de impedir a duplicidade e discrepância dos dados, garantir a segurança das informações e aumentar a produtividade nos Conselhos Tutelares

Escolas, cidades e seus patrimônios: dinâmicas escolares de patrimonialização cultural

Diversos estudos interdisciplinares que abordam as relações entre patrimônio e memória social têm demonstrado uma descentralização dos processos de patrimonialização cultural, cujo eixo estruturador desloca-se do Estado, enquanto ator privilegiado na seleção e conservação do que se convenciona como patrimônio, às comunidades e atores sociais, enquanto demandantes de políticas para o patrimônio e para a educação patrimonial. Nesse sentido, o contexto da redemocratização política no Brasil fez-se conjuntura favorável à redefinição do papel do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, o Iphan (anterior Sphan), evidenciando alterações nas correlações de força entre atores governamentais e agentes sociais, a partir das quais coletividades historicamente ausentes ou silenciadas encontraram novas condições políticas e revitalizaram experiências de luta por cidadania e justiça social. Considerando as transformações operadas em tais concepções de patrimônio e suas influências sobre as políticas e as práticas de educação patrimonial no país, o artigo visa, por um lado, problematizar as diversas dimensões que interferem hoje nos processos de patrimonialização cultural e, por outro, refletir sobre a condição da escola enquanto agente ativo nos processos de salvaguarda das memórias e das culturas locais e regionais. Conclui com a afirmativa de que a educação escolar, na atualidade, faz-se tensionada pelas novas configurações do campo do patrimônio e pelos dilemas de uma sociedade democrática, em detrimento das décadas anteriores, nas quais fora produzida pelos princípios da homogeneização e da unidade nacional.Many interdisciplinary studies approaching the relationship between heritage and social memory have shown a decentralisation of processes of cultural patrimonialisation, whose pivot moves away from the State, as a privileged actor in selecting and preserving what is agreed upon as heritage, and towards communities and social actors as demandants of policies for heritage and patrimonial education. In this sense, the context of political re-democratisation in Brazil was amenable to redefining the role of the Institute of the National Historical and Artistic Heritage, the Iphan (earlier Sphan), evincing changes in correlations of force between government actors and social agents, from which historically absent or silenced collectivities have found new political conditions and renewed experiences to fight for citizenship and social justice. Considering the transformations working in such conceptions of heritage and its influence on policies and practices of patrimonial education in the country, on one hand, this paper aims to problematise the several dimensions that at present interfere with the processes of cultural patrimonialisation and, on the other hand, to reflect upon the condition of the school as an active agent in the processes of preserving memories and local and regional cultures. It concludes with the statement that schooling today is coerced by the new configurations of the heritage field and by dilemmas of a democratic society at cost of earlier years, when it was produced by principles of homogenisation and national unity

Os direitos culturais e a política educacional brasileira na contemporaneidade

Este ensaio discute e sistematiza a emergência de novas agendas investigativas nas políticas educacionais brasileiras, mobilizadas desde distintas lógicas de ação política, sobretudo aquelas decorrentes das transformações culturais contemporâneas. A partir de análise teórica, conclui que as temáticas emergentes, sob uma linguagem sociológica, poderiam compor dois blocos de reflexão: a inserção política de uma educação intercultural como direito e a abordagem dos dispositivos político-pedagógicos presentes na ação dos atores sociais enquanto elementos de mediação entre suas trajetórias pessoais e os projetos socioetários nos quais se engajam

Elementos para uma análise sociológica das Políticas Patrimoniais no sul do Brasil: cultura, turismo e desenvolvimento

This article analyzes the contemporary condition of heritage policies in cities tumbled by official organ tipping considering in sociological perspective, the multiple mediations that affect the social goals deposited in them. The theoretical and empirical analysis presented, culture, tourism and development in shape important for the design of a theoretical approach to the phenomenon interpretative elements. The author concludes that, ambivalently, such policies intersect with social processes of identity affirmation of individuals and groups in the heritage landscape of cultural productions and at the same time, with narratives that allow the heritage of the place "resource" to programs of social development and revitalization of tourism and economic circuits in the region.O presente artigo analisa a condição contemporânea das políticas patrimoniais em cidades tombadas por órgão oficial de tombamento, considerando, em perspectiva sociológica, as múltiplas mediações que condicionam os objetivos sociais depositados nas mesmas. Na análise teórica e empírica apresentada, cultura, turismo e desenvolvimento configuram-se em elementos interpretativos importantes para o delineamento de uma abordagem teórica sobre o fenômeno. O autor conclui que, de modo ambivalente, tais políticas entrecruzam-se com processos sociais de afirmação identitária de indivíduos e grupos numa paisagem de patrimonialização das produções culturais e, ao mesmo tempo, com narrativas que reservam ao patrimônio o lugar de “recurso” para programas de desenvolvimento social e de revitalização dos circuitos turísticos e econômicos na região

Políticas culturais e narrativas de reconstrução social em São Luiz do Paraitinga, SP

O presente artigo discute os objetivos e os novos interesses sociais presentes nas políticas culturais implementadas nas cidades brasileiras. Enquanto campo de referências teóricas, a análise realizada aproxima-se das interrogativas pragmáticas de John Dewey, ao problematizar se estas políticas podem contribuir para a reconstrução das urbanidades. Metodologicamente, o autor optou pela realização de três estratégias: uma revisão dos nexos de sentido sociológico que se tecem na tríade cidades, culturas e técnicas de vida; uma aproximação empírica para reconhecer as formas e os conteúdos das políticas culturais brasileiras, em um contexto municipal selecionado; a apresentação de um relato etnográfico, como recurso heurístico, para a descrição das narrativas de reconstrução social em São Luiz do Paraitinga, São Paulo