TRAMAS CARTOGRÁFICAS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: A TRAJETÓRIA DO UNILASALLE

O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que envolveu um processo de auto-avaliação realizado no Centro Universitário La Salle (UNILASALLE- Canoas/RS), a partir de um projeto institucional desenvolvido desde 1995. O corpus de análise abrange a auto-avaliação realizada no ano de 2003 na dimensão do ensino em que os segmentos avaliadores foram professores/as e alunos/as. A estrutura organizativa deste texto envolve uma primeira parte onde é feita uma introdução da temática da pesquisa, uma breve retrospectiva do histórico do processo de auto-avaliação da instituição pesquisada desde 1995, ano da implantação do projeto de avaliação institucional, denominado Avaliando o La Salle: em busca de novos caminhos. A segunda parte apresenta o caminho metodológico da pesquisa e os pressupostos teórico-práticos que nortearam essa trajetória. A terceira parte apresenta a análise dos dados capturados junto aos segmentos avaliadores do processo. A quarta e última parte do trabalho envolve uma reflexão no sentido de organizar algumas conclusões provisórias a respeito da investigação realizada

A influencia do relaxamento na ansiedade infantil

Orientador: Valerio Jose ArantesDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoMestrad

A construção do sentido das Identidades Nacionais em materiais didáticos de espanhol

IX Congresso Brasileiro de Hispanistas realizado nos dias 22 a 25 agosto 2016O sentimento de pertencimento a uma comunidade fortalece a identidade pessoal na medida em que passa a existir uma identificação nacional através de um discurso muitas vezes pautado em símbolos e representações (HALL, 2006; ANDERSON, 1993). Entretanto, os discursos que tentam construir as identidades nacionais, seja por sua língua, seu povo ou seus símbolos, visam, geralmente, ao apagamento das diferenças e estabelecimento de uma unificação cultural, que anula as características individuais, sinalizando para um grande bloco que não possui hibridizações em sua constituição histórica (SILVA, 2012; DEBUN, 1990). Partindo dessas constatações, neste trabalho apresentaremos os resultados finais de pesquisa que investiga o processo de elaboração de uma unidade didática com o tema identidade nacional. Para tanto, a metodologia utilizada seguiu os princípios da abordagem qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006), de base interpretativista (MOITA LOPES, 1996) e de paradigma heurístico (TELLES, 2002), que envolve a reflexão constante do sujeito social implicado, o professor em formação que elaborou o material. O foco está no processo desenvolvido com o participante da pesquisa e no entendimento das escolhas ocorridas e das atitudes tomadas durante o levantamento dos dados. Os resultados alcançados apontam para a necessidade de uma discussão maior sobre aspectos identitários na formação inicial e continuada de professores, de maneira que estejam aptos a elaborar materiais didáticos orientados às ações pedagógicas preocupadas com a diversidade cultural nos contextos da educação básicaUNILA­-UNIOEST

Educação linguística intercultural e decolonial em espanhol: propostas interseccionais

Problematizar conhecimentos disciplinares em busca da construção de uma base transdisciplinar é um tema recorrente nas pesquisas em Linguística Aplicada contemporânea. Muitas vezes, o currículo das universidades é engessado, o que contribui para não promover, de fato, uma educação intercultural e decolonial, baseada nas epistemes desses campos de estudos. Neste artigo, será discutido como a educação linguística em língua espanhola pode contribuir para a construção de unidades didáticas que promovam um currículo intercultural e decolonial. Para tal, é analisada, seguindo a metodologia qualitativa-interpretativista, uma proposta avaliativa da disciplina “Educação Linguística Intercultural”, que faz parte do projeto curricular do Curso de Especialização em Multiletramentos na educação linguística e literária em espanhol, ocorrido na Universidade Federal de Sergipe. Os resultados revelam que é fundamental que os(as) professores(as)/graduandos(as) tenham, nas bases de sua formação, discussões transdisciplinares, que levem em conta conhecimentos advindos de outras áreas do saber, de maneira que a diversidade seja um ponto comum e balizador, sendo possível desconstruir os paradigmas monoculturais pelos quais os conhecimentos são construídos. As conclusões apontam que, ao abandonar práticas coloniais, promovendo práticas decoloniais, é possível que os diversos segmentos identitários tenham espaço na escola, através de um viés interseccional, criando comunidades de transformação social

The theme ‘migrations’ in teaching materials and the intercultural education of spanish language teachers

Este estudio invita a la discusión de prácticas educacionales sobre el desarrollo de la formación del profesorado de lengua española en Brasil bajo una perspectiva intercultural, de manera que se entiendan las oportunidades que ofrece la diversidad en beneficio de la sociedad y se pueda aprender a afrontar sus desafíos en la enseñanza de lenguas. Para ello, parto de una experiencia de elaboración de materiales didácticos en un contexto de formación inicial del profesorado de español con el tema ‘migraciones’ y verifico si son capaces de producir materiales que promuevan un aprendizaje crítico por parte de los alumnos, basado en una perspectiva intercultural. Los resultados apuntan a la necesidad de fomentar desde el inicio de la titulación el interés por la investigación académica a través de proyectos que involucren el profesorado con la rutina de la escuela, contribuyendo significativamente a la práctica pedagógica de los futuros profesores.This study invites for a discussion of educational practices about the brazilian spanish teachers formation development in Brazil, under an intercultural perspective, in order to understand the opportunities that offer a diversity in benefit of the society and learn to affront its challenges in the languages teaching. For this, I begin from an experience of teaching materials preparing in a context of initial formation of spanish teachers on the “migration” theme and I check if they are capable of producing materials that promotes a critical learning on the students, based on an intercultural perspective. The results points for the necessity of fomenting, since the beginning of the graduation, the interest for the academic investigation through the projects that involves the teachers with the school routine, significantly contributing for the pedagogic practice of the future teachers

Como os enfermeiros avaliam o cuidado/cuidador familiar

The aim of this study was to assess the way used by nurses for evaluate the family care and the caregiver. The method used was a quali-quantitative one. A semi- structure interview was the instrument chosen to collect data. It was applied to 20(twenty) nurses from a University Hospital within the months of April and May, 1996. Data analysis was based on the Bardin’s Content Analysis Technique (1994). The results demonstrated that nurses are not systematic in evaluating family care and the caregiver, but they use their intuition, based on momentaneous decisions. This reveal a difficulty of integration between the formal and the informal care caused by lack of interaction or effective valorization of the family care process.El presente estudio tuve como objetivo, identificar la forma de como los enfermeros evalúan el cuidado/cuidador familiar y fue desenvuelto al través de una estrategia cualicuantitativa. Para la colecta de datos se utilizó una entrevista semi – estructurada aplicada a 20 enfermeros de un hospital universitario, en los meses de abril u mayo de 1996. El procedimiento para el análisis de los datos se basó en la técnica del Análisis de Contenido pregonado por Bardin (1994). Los resultados posibilitaron concluir que los enfermeros no disponen de una sistematización para avaluar el cuidado/cuidador familiar, sino que hacen uso de la intuición, basada en el aquí y ahora, reflejando la dificuldad de integración entre el cuidado formal y el informal, originada por la ausencia de una interacción ou valoración efectiva del proceso del cuidado familiar.O presente estudo teve como objetivo identificar a forma como os enfermeiros avaliam o cuidado/cuidador familiar e foi desenvolvido através de uma estratégia qualiquantitativa. Para a coleta dos dados se utilizou uma entrevista semi – estruturada, que foi aplicada a 20 enfermeiros de um hospital universitário, nos meses de abril e maio de 1996. O procedimento para a análise dos dados se baseou na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1994). Os resultados demostraram que os enfermeiros não dispõem de uma sistematização para avaliar o cuidado/cuidador familiar, mas que eles fazem uso de sua intuição, baseado no aqui e agora. Isto revela uma dificuldade de integração entre o cuidado formal e informal, causada pela deficiência de interação ou valorização efetiva do processo de cuidado familiar

ISSO VAI DAR SAMBA: A PERSPECTIVA AFROGÊNICA E DECOLONIAL PELA LINGUÍSTICA APLICADA

The present article, built upon Applied Linguistics, is a research of the 2019 samba-plots from Rio de Janeiro samba schools Vila Isabel and Mangueira. The research is afro-epistemologically based on the decolonial spin paradigm, specially in the concepts of coloniality of power, of knowing and of being, in a sense that afrogenic perspective might be a way to build up knowings from inside out. Results identify samba-plots in two opposite categories: eurogenic and afrogenic, which gives the understanding that different narrative versions can silence or make visible the historical past through reaffirming racial-ethnic identities.Este artículo, ubicado en el área de la Lingüística Aplicada, analiza los sambas-enredo de 2019 de las escuelas de samba Vila Isabel y Mangueira. El análisis está afroepistemológicamente basado en el giro decolonial, especialmente en los conceptos de colonialidad del poder, del saber y del ser, de modo que la perspectiva afrogénica pueda ser un camino para la construcción de saberes desde dentro, sureados. Los resultados clasifican los sambas-enredo en categorías opuestas: la eurogénica y la afrogénica, sosteniendo que las narrativas pueden silenciar o visibilizar el pasado histórico a través de la reafirmación de las identidades étnico-raciales.Este artigo, situado na área da Linguística Aplicada, analisa os sambas-enredo de 2019 das escolas de samba cariocas Vila Isabel e Mangueira. A análise está afroepistemologicamente baseada na proposta do giro decolonial, especialmente nos conceitos de colonialidade do poder, do saber e do ser, de maneira que a perspectiva afrogênica possa ser um caminho para a construção de saberes desde dentro, suleados. Os resultados classificam os sambas-enredo em categorias opostas: a eurogênica e a afrogênica, indicando que as versões das narrativas contadas podem produzir discursos de silenciamento ou visibilizar o passado histórico através da reafirmação das identidades étnico-raciais

Intercultural education and teacher education in the current context of immigrant students in Spain

Este trabalho convida à discussão sobre a relação entre a educação intercultural e a formação de professores em contexto multicultural e multilíngue. Partimos do fenômeno das migrações, que tem ocupado lugar de destaque no cenário mundial e, do mosaico cultural decorrente desse fenômeno, surgem conflitos de ordem política, ideológica, religiosa, étnica, cultural, dentre outros. Investigamos o papel da escola e dos professores em meio ao cenário estabelecido e temos como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa realizada em contexto espanhol, com professores que recebem alunos imigrantes que, em sua maioria, não sabem o idioma local e precisam aprendê-lo para integrar-se ao ambiente escolar, assim como à sociedade em que estão inseridos. Para tanto, a metodologia utilizada seguiu os princípios da pesquisa mista, utilizando as abordagens qualitativa e quantitativa, de paradigma interpretativista, para a análise dos dados obtidos por meio de questionários e transcrições de reuniões dos grupos de discussão. A coleta foi realizada com professores que atuam nas Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL) situadas na provincia de Cádis, dentro da comunidade autônoma da Andaluzia, na Espanha. Os resultados evidenciaram a demanda, por parte dos professores, darealização de ações pedagógicas orientadas para a formação com base na educação intercultural, indicando que as discussões sobre essa temática são importantes para a construção de uma escola que promova e entenda o encontro com o outro como parte das relações interculturais.This paper is an invitation to discuss the relation between intercultural education and teacher education in a multicultural and multilingual context. Our starting points are migration – which has been an important issue in the world – and the cultural variety arising from this phenomenon, which generates political, ideological, ethnic and cultural conflicts. We have researched the role of schools and teachers in the current scenario and aim to present the results of a study conducted in Spain with teachers who receive immigrant students. Most of these students do not speak the local language and need to learn it to integrate into the school environment and into society. As for methodology, we have followed mixed research principles, using quantitative and qualitative approaches, of the interpretive paradigm, to analyze the data obtained through questionnaires and transcriptions of discussion group meetings. The data was collected from the teachers who work on Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL – Language Adaptation Temporary Classes) in the province of Cadiz, in the autonomous region of Andalucia, Spain. The results obtained evidenced that there is a demand on teachers’ part for educational actions focused on intercultural education. This indicates that the discussion on this matter is important for the development of schools that encourage and understand meeting the other as part of intercultural relations