O que estamos perdendo? voz e escuta como acontecimento

O artigo parte do conceito de voz e procura questionar os seus diferentes sentidos, especialmente em contextos educativos, para propor um enquadramento filosófico das vozes materiais das pessoas-de-pouca-idade. O texto propõe, depois, que se entendam essas vozes como diferenças perturbadoras ou oportunidades para (re)pensarmos os nossos papéis enquanto educadores e, acima de tudo, para voltarmos à questão sobre o que é que uma abordagem filosófica da infância pode perturbar. Nesta linha, delinear-se-ão algumas ideias sobre a 'voz' como som e materialidade (Cavarero, 2005) e também sobre a 'escuta' enquanto atenção permanente ao que possa emergir (Nancy, 2002; Davies, 2014), para depois se alargarem os significados particulares destes conceitos à prática de pensar filosoficamente com pessoas de diferentes idades, no contexto educacional da comunidade de investigação filosófica (Kennedy; Kennedy, 2012). Também nos baseamos no conceito de 'evento' de Gilles Deleuze (Deleuze, 2013), enquanto potencial imanente dentro de uma confluência de força, para perguntarmos como podemos encontrar uma forma filosófica de viver (n)a educação que tome as vozes materiais das pessoas-de-pouca-idade como algo que não nos podemos dar ao luxo de perder. Por fim, o texto propõe considerar-se a comunidade de investigação filosófica enquanto comunidade filosófica de vozes, no sentido de ser uma oportunidade para se experienciar a materialidade de todas as vozes enquanto algo que importa no pensamento partilhado dos seus participantes.RESUMEN: El artículo comienza con el concepto de voz y intenta cuestionar sus diferentes significados, especialmente en los entornos educativos, para proponer un encuadre filosófico de las voces materiales de las personas-de-poca-edad. A continuación, propone entender esas voces como diferencias disruptivas u oportunidades para (re)pensar sobre nuestro papel como educadores y, sobre todo, para retornar a la pregunta sobre qué es lo que que un enfoque filosófico de la infancia puede transtornar. Al hacer esto, se esbozan algunas ideas sobre la "voz" como sonido y materialidad (Cavarero, 2005) y también sobre la "escucha" como atención permanente a lo que pueda emerger (Nancy, 2002; Davies, 2014), para luego extender los significados particulares de estos conceptos a la práctica de pensar filosóficamente con personas de diferentes edades en el entorno educativo de la comunidad de investigación filosófica (Kennedy y Kennedy, 2012). También se basa en el concepto de "acontecimiento" de Gilles Deleuze (Deleuze, 2013), como un potencial inmanente dentro de una confluencia de fuerzas, para luego preguntar cómo podemos fomentar una forma filosófica de vivir (en) la educación que toma las voces materiales de las personas-de-poca-edad como algo que no podemos permitirnos perder. Por último, el artículo propone enmarcar la comunidad de investigación filosófica como una comunidad filosófica de voces, en el sentido de una oportunidad para experimentar la materialidad de todas las voces como algo que importa en el pensamiento compartido de sus participantes.ABSTRACT: The paper begins with the concept of voice, and tries to question its different meanings, especially in educational settings, in order to propose a philosophical framing of people-of-young-age’s material voices. It then proposes to understand those voices as disruptive differences or opportunities to (re)think about our roles as educators and, most of all, to return to the question of what a philosophical approach to childhood might disrupt. In doing so, it outlines some ideas about “voice” as sound and materiality (Cavarero, 2005) and about “listening” as permanent attention to what might emerge (Nancy, 2002; Davies, 2014), in order to then extend specific meanings of these concepts to the practice of thinking philosophically with people of different ages in the community of philosophical inquiry educational setting (Kennedy; Kennedy, 2012). It also builds on the concept of “event” by Gilles Deleuze (Deleuze, 2013) as a potential immanent within a confluence of forces to then ask how we can foster a philosophical way of living (in) education that understands people-of-young-age’s material voices as something we cannot afford to lose. Finally, the paper proposes to frame the community of philosophical inquiry as a philosophical community of voices, in the sense of an opportunity to experience the materiality of all the voices as something that matters for the shared thought of its participants.Projeto M1.1.C/C.S./031/2021/01 – escuto.te: vozes das infâncias entre a filosofia e a política, financiado pela Direção Regional da Ciência e Transição Digital, Governo dos Açores.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Using the virtual environment as an active methodology in dermatology teaching-learning process

Orientadores: Paulo Eduardo Neves Ferreira Velho, Renata Ferreira MagalhãesDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências MédicasResumo: A utilização de recursos computacionais na educação desenvolveu-se amplamente nos últimos anos, suscitando o emprego de novos modelos pedagógicos avaliativos. Testes pré e pós-curso em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) podem ser úteis para análise da aprendizagem do aluno, bem como na avaliação do próprio curso. O presente estudo teve por objetivo identificar o contato dos alunos com AVA e empregar um sistema de avaliação voltado à disciplina de Dermatologia, para os estudantes do quarto ano do curso de Medicina da Faculdade de Ciências Médicas (FCM) - Unicamp. A população foi constituída por 145 alunos matriculados no curso de Medicina nos anos de 2015 e 2016. Para obtenção dos dados aplicou-se, junto a Plataforma Moodle, um instrumento de identificação contendo 10 perguntas, denominado "Conhecendo Você" e um banco de 80 questões de múltipla escolha, com similar grau de dificuldade e previamente analisadas por residentes e professores de dermatologia. As avalições foram aplicadas antes do início do módulo (pré-teste), logo após o estágio prático na Dermatologia (pós-teste) e ao final do módulo (teste final). Dos alunos convidados a participar do estudo, 81,38% responderam ao questionário "Conhecendo Você" e a grande maioria dispunha de um bom ou razoável conhecimento em informática e demonstraram preferência em estudar sozinhos e no período noturno. Somente 2,6% dos estudantes manifestaram ter feito uso do AVA. Na etapa das avaliações, 50,34% dos participantes realizaram todas as provas. As notas do pós-teste foram maiores que do teste final, que por sua vez foram maiores que do pré-teste. A análise foi ajustada para os grupos em relação ao tempo de realização do pós-teste parcial. A variável tempo não exerceu influência nos resultados dos testes aplicados entre as diferentes turmas (p=0,7456), tampouco entre os grupos (p=0,9073). O método permitiu criar provas com grau semelhante de dificuldade, uma vez que não houve diferença estatística entre os grupos e alunos. Foi possível observar que os alunos do curso de Medicina da FCM - Unicamp pouco usavam o AVA e que o sistema de avaliação foi útil para documentar a aprendizagem no estágio. Os resultados também estimularam a mudança no modelo pedagógico utilizado pela disciplina de Dermatologia, visando uma melhor retenção do conhecimento ao final do estágio. Por isso, pode ser proveitoso para alunos, professores, Instituições de Ensino e órgãos de fomentos repensarem a forma de utilização do Moodle no ensino presencialAbstract: The use of electronic resources in education has greatly developed in the last years, increasing the use of new evaluative pedagogical models. Pre- and post- course testing with Virtual Learning Environment (VLE) can be useful for analyzing student learning, as well as evaluating the course itself. The present study has aimed to identity students¿ contact with LMS and use an evaluation system for the discipline of dermatology, for fourth year students taking the medicine course at the School of Medical Sciences (SMS) - UNICAMP. The population was composed of 145 students enrolled in the course of medicine from years 2015 and 2016. The data was obtained through the Moodle Platform, an identification tool containing 10 questions called "Knowing You" and a bank of 80 multiple choice questions, with a similar level of difficulty previously analyzed by residents and professors of dermatology. The evaluations were given before the beginning of the module (pre-test), soon after the dermatological practicum (post-test) and in the final module (final test). From the students invited to participate in the study, 81.38% responded to the "Knowing You" questionnaire, and a majority displayed a good or reasonable knowledge of technology and preferred to study alone at night. Only 2.6% of the students showed to have used VLE. In the evaluation stage, 50.34% of the participants had completed all the tests. The post-test scores were higher than the final test, which in turn were higher than the pre-test. The analysis was adjusted for the groups, in relation to the completion time of the partial post-test. A varying time did not influence the test results applied among the different classes (p=0.7456) or among the other groups (p=0.9073). The method enabled the creation of tests with a similar degree of difficulty, since there was no statistical difference between the groups and students. It was possible to observe that few of the students, in the medicine course at SMS ¿ UNICAMP, used VLE and that the system of evaluation was useful to document practicums. The results also stimulated a change in the learning model used in the disciple of dermatology, aiming for a better retention of knowledge by the end of the practicum. For this reason, it can be profitable for students, professors, educational institutions, and development agencies to rethink the way of using VLE in the teaching of DermatologyMestradoEnsino em SaúdeMestre em Ciência

Cartografía infantil : enfoques metodológicos seguidos de experiencias con niños y jóvenes de Portugal y Brasil

Este artigo tem um objetivo duplo que se consigna em situar, teórica e empiricamente, a cartografia infantil como metodologia de investigação-intervenção. Situaremos, num primeiro movimento, a cartografia infantil em suas bases epistemológicas e filosóficas, tendo como inspiração as concepções cartográficas da filosofia de Deleuze & Guattari e seus comentadores. A aposta em uma cartografia junto às infâncias desloca o olhar e o agir de uma pesquisa a dimensões outrora imperceptíveis ou mesmo relegadas a um plano de menor valia. Ao invés de somente se interessar pelo que as infâncias dizem, uma cartografia infantil lança seu mapa sensível às forças que estão imbricadas nestes dizeres, forças que se revelam no processo de convivência das infâncias com o aparato humano e inumano que circunscreve uma pesquisa. Num segundo momento explicitaremos como a cartografia infantil se situa, potencialmente, no “estar-a-ser-criança”, apresentando duas experiências cartográficas realizadas com crianças e jovens de Portugal e Brasil. Terminamos o texto com uma reflexão sobre como as cartografías infantis podem configurar-se com uma possibilidade de crianças e adultos abrirem mundo lado a lado.This article has a double objective that aims to situate, theoretically and empirically, children's cartography as a research methodology. In a first movement, we will situate children's cartography in its epistemological and philosophical bases, having as inspiration the cartographic conceptions of the philosophy of Deleuze & Guattari and his commentators. The introduction of cartography with children shifts our research perspectives to include dimensions that were once imperceptible or relegated to a plane of lesser value: it maps, not just what children see, but what they say, and chronicles the coexistence of children and the world in ways not previously available to adult-organized research vehicles. We illustrate by chronicling two cartographic experiences carried out with children and young people from cartografia infantil: enfoques metodológicos seguidos de experiências com crianças e jovens de portugal e brasilEste artículo tiene un doble objetivo que pretende situar, teórica y empíricamente, la cartografía infantil como metodología de investigación-intervención con niños pequeños. Situaremos, en un primer movimiento, la cartografía infantil en sus bases epistemológicas y filosóficas, teniendo como inspiración las concepciones cartográficas de la filosofía de Deleuze & Guattari y sus comentaristas. La apuesta por una cartografía junto a las infancias desplaza la mirada y la acción de una investigación hacia dimensiones que antes eran imperceptibles o incluso relegadas a un plano de menor valor. En vez de sólo interesarse por lo que las infancias dicen, una cartografía infantil lanza su mapa sensible a las fuerzas entrelazadas en estos dichos, fuerzas que se revelan durante el proceso de convivencia de las infancias con el aparato humano e inhumano que circunscribe una investigación. En un segundo momento, explicaremos cómo se sitúa la cartografía infantil, potencialmente, en el “estar-a-ser-niño”, presentando dos experiencias cartográficas realizadas con niños y jóvenes de Portugal y Brasil. Terminamos el texto con una reflexión sobre cómo se puede configurar la cartografía infantil con la posibilidad de que niños y adultos se abran al mundo uno al lado del otro

Diferenciação pedagógica: um caminho para o sucesso escolar, da teoria à prática

Com este estudo pretendeu-se aprofundar o conhecimento sobre as estratégias de diferenciação pedagógica, expor hipóteses da sua aplicação prática no Ensino, neste caso no Ensino de Geografia e aferir sobre o seu contributo na motivação dos alunos, mas principalmente, na evolução do aproveitamento dos mesmos no decorrer do processo ensino-aprendizagem. Este relatório descreve, também, a Prática de Ensino Supervisionada que foi efetuada na Escola Secundária António Damásio, na freguesia de Santa Maria dos Olivais, em Lisboa, bem como as metodologias empregues em duas turmas. Uma metodologia mais tradicional, ainda que, e obviamente, recorrendo a atividades diferenciadas e diversificadas, na turma do 8.º F, e outra metodologia assente em estratégias de diferenciação pedagógica na turma do 10.º S, do Curso Científico-Humanístico de Ciências Socioeconómicas, sobre a qual recairá, por razões óbvias, a maior atenção do nosso estudo. A análise e interpretação dos dados e dos resultados finais, serviu para aferir sobre o cumprimento dos objetivos. Após reflexão, considera-se que os objetivos foram alcançados, tendo os resultados confirmado a tese de que os alunos se sentem mais motivados e aprendem mais com estratégias assentes na diferenciação pedagógica.The purpose of this study was to deepen the knowledge about the strategies of pedagogical differentiation, to present hypotheses about its practical application in Teaching, in this case in Geography Teaching and to assess its contribution to students’ motivation, but mainly, in the evolution of their classifications in the course of the teaching-learning process. This report also describes the Supervised Teaching Practice that was carried out at Escola Secundária António Damásio, in the parish of Santa Maria dos Olivais, in Lisbon, as well as the methodologies used in two classes. A more traditional methodology, although obviously using different and diversified activities in the class 8.º F, and another methodology based on strategies of pedagogical differentiation in the class 10.º S of the Curso Científico-Humanístico de Ciências Socioeconómicas on which, for obvious reasons, the greatest attention will be paid in our study. The analysis and interpretation of the data and the final results served to gauge the achievement of the objectives. After reflection, it is considered that the objectives were achieved, and the results confirmed the thesis that students feel more motivated and learn more with educational strategies based on pedagogical differentiation

FROM ENTREPRENEURIAL INTENTION TO ACTION: CROSS-COUNTRIES EMPIRICAL EVIDENCES

As research on entrepreneurship matured, the activators and inhibitors of entrepreneurial intention has been widespread. However, the implementation of ideas and development of new innovative enterprises is more than intent. It requires action. Therefore, to clarify what is known about the intention of entrepreneurship and shed light on important issues that could help entrepreneurs and policy makers to develop a more comprehensive understanding of why some countries tend to be more entrepreneurial than others, the intent of this study is to use existing theories and change the ratio of the fundamental variables. The main variables were compared directly using a probit model applied to a sample of 10,267 entrepreneurs from twenty-seven countries. The results of the study offer a different perspective from previous research in our understanding of entrepreneurship beyond the entrepreneurial intention and therefore, provides insight into the decision in creating new

Release of acyclovir from polymeric nanofibers: comparing aqueous versus membrane-water interfaces kinetics

We are very thankful to Labesfal Genericos, S.A. for kindly providing acyclovir. We also thank PARALAB for the SEM-EDS analysis and Sr. Azevedo for the X-ray analysis. This work was supported by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT) in the framework of the Strategic Funding UID/FIS/04650/2013. Marlene Lúcio acknowledges the exploratory project funded by FCT with the reference IF/00498/2012The objective of this study is to develop a novel system for acyclovir (ACV) controlled release after cutaneous application through the encapsulation of the drug into polymeric nanofibers of policaprolactone (PCL) produced by the electrospinning technique to overcome the limitations of the conventional topical formulations.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Uma Análise da Função de Combate Apoio de Serviços na Campanha Militar no Teatro de Operações de Angola (1961-1974)

A campanha militar no teatro de operações de Angola entre 1961 e 1974, foi marcada pelo aparecimento do conceito de guerra subversiva em Portugal, que originou uma mudança no paradigma doutrinário até aí existente, que estava essencialmente focado numa tipologia de guerra convencional. Consequentemente, o apoio de serviços e as funções logísticas em análise nomeadamente, transportes, evacuação e hospitalização e serviço de construções, também sofreram alterações ao nível da doutrina, materializadas em normas de execução permanente e relatórios logísticos do Quartel-general da Região Militar de Angola. Os meios e organização do apoio de serviços foram sendo adaptados consoante o aumento da conflitualidade, emprego das forças de manobra e as zonas do teatro onde os conflitos se desenvolveram. As operações militares, o desenrolar do conflito e as caraterísticas geográficas do teatro de operações, produziram efeitos e consequências no desenvolvimento do conceito e organização do apoio de serviços, nomeadamente nas funções logísticas transportes, hospitalização e evacuação e serviço de construções. Abstract: Between 1961 and 1974, one of the highlights of the military campaigns in Angola, was the appearing of a subversive war that led to the change of the existing doctrinal paradigm, which was primarily focused on conventional war. Also on the services support component and logistics functions, transports, evacuations and hospitalization, and in construction service, the paradigm was being updated trough standard operational procedures implementation and logistics reports from Angola regional headquarter. For this campaign, as the maneuver assets and therefore their support services were being adapted to the conflict increasing and to the areas in which the conflicts took place, as well the organization of those assents for the missions. The Military operations, the development of the conflict and the geographic of the theater of operations, caused effects and consequences on the development of the service support organization concept, particularly in the logistics functions, transports, evacuation and hospitalization and construction service.N/