Effects of training in emotional education in emotional skills of teachers

O presente estudo parte do reconhecimento da simbiose entre os conceitos de Educação Emocional (Bisquerra, 2000; Veiga Branco 2004, 2005, 2007) e da Competência Emocional (Saarni, 1997, 2000; Bisquerra y Pérez, 2007) no sentido de capacitar os sujeitos para o desenvolvimento das suas competências emocionais. Assim, o que aqui se assume como objetivo, é reconhecer os efeitos da formação em Educação Emocional, relativamente a uma amostra de 35 professores do ensino secundário do norte e sul de Portugal, através das unidades discursivas obtidas a partir das respostas a um guião de entrevista (Tuckman, 2000). Os resultados expõem uma árvore categorial com 4 categorias primárias e 10 secundárias que apresentam efeitos intra e interpessoais expressivos das reflexões pós formação, e da consequente preparação pessoal na aplicação das estratégias aprendidas. Em conclusão, verifica-se a corroboração da proposta inicial segundo o modelo aplicado na formação mas não exatamente como é teoricamente formulado

Positive emotions, well-being and health: a study with Teachers

Parte-se do conceito de emoção positiva, vivenciada em contextos, cuja experiência subjetiva é autopercebida como bem-estar (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000), razão porque é considerada aqui como promotora de Saúde. Assim, este estudo de carácter qualitativo organiza, com uma “teoria fundamentada nos dados”, as entrevistas semi-estruturadas, numa amostra intencional de 60 professores. Os conteúdos discursivos obtidos foram submetidos a análise de conteúdo, de onde emergiu uma “árvore categorial“ com 3 gerações, em torno das atividades proporcionadoras de emoções positivas. As atividades identificadas como proporcionadoras de emoções positivas agregam uma árvore de 13 categorias, que serão apresentadas por ordem decrescente de unidades discursivas: “Amor”, “Amigos” “Sentir a Natureza”, “Família”, “Fare Niente”, “Pé Fora da Porta”, “Musicalidade”, “Dormir”, “Leituras”, “Trabalhar no que se gosta”, “Conviver”, “Banho” e finalmente, a categoria “Ter Dinheiro”. Conclui-se que seria possível proporcionar o desenvolvimento de atividades em ambiente laboral, no sentido de vivenciar o bem-estar subjetivo

Social diffusion of energy-related practices and representations: Patterns and policies in Portugal and Belgium

The social-class dimension of energy consumption has been rather neglected relative to other theoretical approaches to energy use, despite its potential deployment in energy policies. This paper aims at investigating energy policy-related inequalities across social classes with respect to three dimensions highlighted by environmental-justice theories: income distribution, procedures producing unequal distributional outcomes, and cultural and political recognition of vulnerable and marginalised social groups. These inequalities can be exacerbated or reduced by social diffusion processes, both vertical and horizontal. These processes include policy instruments intending to lower energy consumption in the residential sector. To empirically ground the analysis, two countries with contrasting patterns of income inequalities, Portugal and Belgium, are compared on the basis of qualitative data collected in 2009–2011. We discuss the relevance of integrating the social diffusion dimension in energy policies and propose several policy instruments to do so. One of our main contribution is to argue that both vertical and horizontal diffusion across social classes, if adequately translated into policy instruments, can boost the uptake of residential energy retrofits and other energy saving practices.The authors thank the Fundação para a Ciência e Tecnologia,Portugal,for the support under the Grant MIT-Pt/SES-SUES/0037/2008.The interviews in Wallonia were realised during an international project funded in 2008-2011 by Intelligent Energy Europe (IDEAL-EPBD:Improving Dwellings by Enhancing Actions on Labelling for the Energy Per- formance in Buildings Directive; Grant IEE/07/600/SI2.499426), whereas the present analysis in terms of social diffusion was realised after the completion of that project

Emociones y salud actividades propiciadoras de emociones positivas

Se parte del concepto de emoción positiva, vivida en contextos, cuya experiencia subjetiva, es auto-percibida como bienestar (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000), razón por la que se considera aquí como promotora de Salud. Así, este estudio de carácter cualitativo organiza, con una “teoría basada en los datos”, las entrevistas semi-estructuradas, en una muestra intencional de 60 profesores. Los contenidos discursivos obtenidos se sometieron a análisis de contenido, de donde surgió un “árbol de categorías“ con 3 generaciones, alrededor de las actividades que proporcionan emociones positivas. Las actividades identificadas que proporcionan emociones positivas agregan un árbol de 13 categorías, que serán presentadas por orden decreciente de unidades discursivas: “Amor”, “Amigos” “Sentir la Naturaleza”, “Familia”, “Fare Niente”, “Pie Fuera de la Puerta”, “Musicalidad”, “Dormir”, “Lecturas”, “Trabajar en lo que nos gusta”, “Convivir”, “Baño” y finalmente, la categoría “Tener Dinero”. Se concluye que será posible proporcionar el desarrollo de estas actividades en ambiente laboral, para experienciar el bienestar subjetivo

Aprende a gostar de ler, ouvindo ler e lendo

É sabido que em Portugal ainda é à escola que cabe a maior responsabilidade na aquisição e desenvolvimento de competências leitoras. Promover a literatura infantil desde uma idade precoce é fundamental para que a criança crie um vínculo com a leitura. Perante uma sociedade em que a leitura é cada vez mais valorizada e indispensável, é importante que a criança se sinta motivada para ler e que leia bem e cada vez mais. Este trabalho intitulado Aprender a Gostar de Ler, Ouvindo Ler e Lendo teve como primordial objetivo suscitar, nas crianças, hábitos de leitura e, consequentemente, o desenvolvimento do prazer na leitura de textos literários, na medida em que o gosto pela leitura se constrói e se aprofunda com o passar do tempo. Partindo destes pressupostos, o presente trabalho foca-se nos hábitos de leitura das crianças, centrando a sua abordagem na importância da manutenção ou acréscimo da motivação para a leitura e na promoção da leitura através do contacto direto com obras de literatura para a infância, tendo por base o Plano Nacional de Leitura. Este estudo encontra-se organizado em duas partes fundamentais: a primeira parte aborda todo o enquadramento teórico do tema e a segunda parte evidencia o estudo empírico realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). O estudo foi composto por um conjunto de sessões que tiveram como finalidade Aprender a Gostar de Ler, Ouvindo Ler e Lendo. Conclui-se que as crianças gostam que leiam para elas e, de um modo geral, verificou-se, após a intervenção, uma evolução da motivação para a leitura, sobretudo, na dimensão de leitura por prazer

Biomarcadores farmacogenómicos como fonte de evidência para a efetividade e segurança na terapêutica da depressão

Introdução: A depressão é uma doença mental comum e debilitante, cuja prevalência tem vindo a aumentar nos últimos anos. Embora não se conheça totalmente a sua fisiopatologia, existem algumas hipóteses que permitem explicar, em parte, como é que esta doença se desenvolve. O tratamento da depressão conta com diversas alternativas, nomeadamente fármacos, os quais atuam de formas distintas, mas que têm como finalidade comum atingir a remissão da doença. A terapêutica farmacológica apresenta, muitas vezes, efeitos adversos ou falta de efetividade, o que pode culminar na não adesão à medicação por parte dos doentes ou até mesmo em toxicidade, antes de atingida a remissão. Assim, torna-se importante garantir a efetividade e a segurança da terapêutica antidepressiva em cada doente, podendo isso ser efetuado a partir da identificação de biomarcadores farmacogenómicos que permitam prever a resposta ao antidepressivo, prevenindo tanto a ocorrência de alguns efeitos adversos, como a toxicidade ou a falta de efetividade. Método: O trabalho desenvolveu-se em duas fases: i) a pesquisa de biomarcadores farmacogenómicos nos resumos das características dos medicamentos (RCM) antidepressivos com autorização de introdução no mercado em Portugal; e ii) a realização de uma revisão sistemática da literatura (RSL) com base nos dados obtidos na primeira fase, cujo o objetivo foi procurar estudos disponíveis na literatura internacional, que descrevessem e caracterizassem, tanto os biomarcadores encontrados nos RCM, como outros potencialmente relevantes. No final, procedeu-se à classificação dos níveis de evidência e dos graus de recomendação para cada estudo identificado. Resultados: Dos 26 fármacos com RCM em Portugal, apenas 16 continham informação farmacogenómica. O biomarcador farmacogenómico mais vezes identificado foi o CYP2D6, seguido do CYP3A4. Estes resultados foram apoiados, em parte, pela RSL, que apresentou um maior número de estudos para o CYP2D6, seguido do CYP2C19. A RSL revelou também a existência outros biomarcadores relevantes, especialmente no caso da fluoxetina e da venlafaxina. Por fim, quanto ao nível de evidência e grau de recomendação, concluiu-se que a maioria dos estudos apresentam um bom nível de evidência, o que assegura a confiabilidade e consequentemente um bom grau de recomendação. Quanto à base de dados, os resultados obtidos foram meramente informativos, não resultando em nenhuma recomendação específica. Conclusão: A maior parte das variantes farmacogenómicas não são estudadas ou reconhecidas pelos testes genéticos e precisam ainda de alguma investigação científica que comprove a sua utilidade. Assim, apenas um pequeno número de variantes é considerado aquando da prescrição de medicamentos antidepressivos. Além disso, a genotipagem do doente não é uma prática clínica comum, sendo por isso necessário um maior investimento na formação dos profissionais de saúde, no que a este assunto diz respeito.Introduction: Depression is a common and debilitating mental disorder whose prevalence has steadily increased in the past few years. Although its physiopathology is not well known, there are a number of hypotheses that aim to explain, in part, how this mental disorder develops. In the treatment of depression there are several alternatives, namely drugs, which work in different ways, but generally aim to achieve remission. Pharmacological therapy often has side effects or shows a lack of effectiveness, which can lead to non-adherence to the medication by the patients or even in toxicity before the remission is achieved. Therefore, it becomes important to guaranty the effectiveness and safety of the antidepressant therapy. That can be made through the identification of pharmacogenomic biomarkers that can predict the response to the antidepressant, preventing not only the occurrence of some side effects, but also the toxicity or the lack of effectiveness. Method: The work was developed in two phases: i) the search for pharmacogenomic biomarkers in summaries of antidepressant drugs with marketing authorization in Portugal; and ii) the undertaking of a systematic literature review based on the data obtained in the first phase, with the principal objective of finding studies in international literature that could describe and characterize the biomarkers found before and possibly identifying other relevant biomarkers. Finally, the levels of evidence and recommendation grades were classified for every study. Results: Among the 26 drugs with marketing authorization in Portugal, only 16 had pharmacogenomic information. The pharmacogenomic biomarker identified more frequently was CYP2D6, followed by CYP3A4. These results were mostly supported by the systematic review, which showed a greater number of studies for CYP2D6, followed by CYP2C19. The systematic review also revealed the existence of other relevant biomarkers, especially for fluoxetine and venlafaxine. Regarding the levels of evidence and recommendation grades, most of the studies considered show a good level of evidence, which guarantees the reliability and, consequently, a good recommendation grade. As for the database, the results were merely informative, resulting in no specific recommendations. Conclusion: Most pharmacogenomic variants are not studied or acknowledged by the genetic tests and still need more scientific research that confirm their usefulness. Therefore, only a small number of variants is considered when prescribing antidepressant drugs. Besides, genotyping of patients is not common clinical practice, and a bigger investment in the education of health professionals in this area is needed

Diz-me o que pensas e fazes em relação à energia e dir-te-ei como és: o valor social das crenças e comportamentos de eficiência energética

Nos últimos anos têm sido produzidas inúmeras leis para promover a eficiência energética (ADENE, 2012). Estas leis só virão a ser eficazes se se tornarem também normas informais de regulação com valor social positivo (Castro, 2012; Fernández-Dols, 2012; Stern, 2000). Neste contexto, é importante perceber se as normas sociais de conservação de energia são socialmente valorizadas. De acordo com a abordagem sócio-cogntiva das normas sociais (Dubois & Beauvois, 2005) e também com a literatura de gestão de impressões (Sadalla & Krull, 1995) é possível saber o valor social de uma norma através da análise da forma como as pessoas se auto-apresentam e julgam os outros em função dessa norma. Neste trabalho, propusemo-nos estudar a forma como as pessoas julgam os outros em função de crenças e comportamentos de eficiência energética. Para isso, recorremos ao paradigma do hetero-julgamento (Gilibert & Cambon, 2003), aplicado a dois grupos distintos: jovens e adultos. As avaliações foram expressas através das dimensões competência e cordialidade (Fiske, Cuddy & Glick, 2007). Os resultados demonstraram que as normas de eficiência energética tem valor social positivo. No entanto, verificou-se que essa valorização não é absoluta. Uma vez que se observa uma tolerância para com os alvos inconsistentes, com crenças pró e comportamentos anti-conservação, sobretudo entre os adultos. O estudo permitiu também observar que existe um efeito moderador da identidade ecológica e da preocupação com as alterações climáticas no julgamento de alvos com crenças e comportamentos de eficiência energética. No entanto, esse efeito não se reflete em todas as dimensões avaliadas, nem de forma igual entre jovens e adultos.In the last years many laws have been issued to promote energy efficiency (ADENE, 2012). These laws only will become fully effective if they become also informal norms with positive social value (Castro, 2012; Fernández-Dols, 2012; Stern, 2000). In this context, it is important to understand if social norms in energy conservation are socially valued. According to the sociocognitive approach to social norms (Dubois & Beauvois, 2005) and also the literature concerning impression management (Sadalla & Krull, 1995) it is possible to know the value of a social norm by analyzing the way people present themselves and judge others according to this norm. In this work, we proposed to study how people judge others on the basis of beliefs and behaviors of energy efficiency. For that, we turn to the paradigm of hetero-judgment (Gilibert & Cambon, 2003), applied to two distinct groups: young students and adults. The evaluations were expressed through the two dimensions of competence and warmth (Fiske, Cuddy & Glick, 2007). Results showed that the energy efficiency norms have positive social value. However, it was also found that this value is not absolute. A tolerance towards inconsistent targets, with pro-conservation beliefs and anti-conservation behaviors, was observed, especially among adults. The study also observed that there is a moderating effect of ecological identity and concerns with climate change in the judgment of other’s beliefs and behaviors of energy efficiency. However, this effect is not reflected in all evaluated dimensions, and neither equally between youth and adults

Animal facility videoendoscopic intubation station: tips and tricks from mice to rabbits

Endotracheal intubation of laboratory animals is a common procedure shared by several research fields for different purposes, such as mechanical ventilation of anaesthetized animals, instillation of cytotoxic nanoparticles, infectious agents or tumour cells for induction of disease models, and even for diagnostic and therapeutic purposes. These different research purposes, achieved in different animal models, require technical expertise and equipment that suits every research need from animal facilities. In this short report we propose a videoendoscopic intubation station that could be shared among the most common laboratory animals, namely the mouse, rat, guinea pig and rabbit, from neonates to adult animals. This report aims to contribute to the reduction of animals excluded from experiments due to false paths during direct and blind intubations and to the refinement of procedures by replacing surgical approaches such as tracheotomy.Project ON.2 SR&TD Integrated Program (NORTE-07-0124-FEDER-000017), co- funded by the North Portugal Regional Operational Program (ON.2-O Novo Norte), under the National Strategic Reference Framework, through the European Regional Development Fund (ERDF). This work was also supported by FEDER funds through the Operational Programme Competitiveness Factors – COMPETE and National Funds through FCT – Foundation for Science and Technology under the project POCI-01-0145-FEDER-007038. A Miranda was supported by an FCT grant (SFRH/BD/52059/2012)info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Educação emocional como ferramenta propiciadora de emoções positivas

Este estudio parte en el reconocimiento del efecto simbiosis entre los conceptos de la Psicología Positiva (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000) y Educación Emocional (Bisquerra, 2000; Veiga Branco 2004, 2005, 2007), para lograr el objetivo de permitir a las personas para promover sentimientos positivos. A partir de estos conceptos, lo que se asume como una meta, es reconocer los efectos de la formación en educación emocional, en una muestra de 35 profesores de enseñanza secundaria, desde el norte y el sur de Portugal, a través de sus unidades discursivas, de las respuestas a una secuencia de comandos de la entrevista (Tuckman, 2000). Los resultados exponen un árbol categórica, con cuatro categorías principales, y 10 efectos secundarios, que tienen intra importante y reflexiones personales interrelacionadas después del entrenamiento y la preparación personal resultante, con la aplicación de las estrategias aprendidas. En conclusión, los resultados confirman el modelo teórico, pero no exactamente como propone el autor.The present study starts in the recognition of the symbiosis effect between the concepts of Positive Psychology (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000) and Emotional Education (Bisquerra, 2000; Veiga Branco 2004, 2005, 2007), to achieve the objective of enabling people to promote positive feelings. Starting from this concepts, what is assumed as a goal, is to recognize the effects of training in emotional education, in a sample of 35 secondary school teachers, from the north and south of Portugal, through their discursive units, from responses to a script of interview (Tuckman, 2000). The results expose a categorical tree, with four primary categories, and 10 secondary effects, that have significant intra and inter personal reflections after training, and the resulting personal preparation, with the application of the strategies learned. In conclusion, results confirm the theoretical model, but not exactly as proposed by the author.O presente estudo parte do reconhecimento da simbiose entre os conceitos de Psicologia Positiva (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000) e da Educação Emocional (Bisquerra, 2000; Veiga Branco 2004, 2005, 2007) no sentido de capacitar os sujeitos para a promoção de sentimentos positivos. Assim, o que aqui se assume como objetivo, é reconhecer os efeitos da formação em Educação Emocional, relativamente a uma amostra de 35 professores do ensino secundário do norte e sul de Portugal, através das unidades discursivas obtidas a partir das respostas a um guião de entrevista (Tuckman, 2000). Os resultados expõem uma árvore categorial com 4 categorias primárias e 10 secundárias que apresentam efeitos intra e interpessoais expressivos das reflexões pós formação, e da consequente preparação pessoal na aplicação das estratégias aprendidas. Em conclusão, verifica-se a corroboração da proposta inicial segundo o modelo aplicado na formação mas não exatamente como é teoricamente formulado. Este estudio parte en el reconocimiento del efecto simbiosis