El hacer cotidiano de las políticas de tierras Sobre los (des)encuentros entre las burocracias estatales y las mujeres rurales en Uruguay

Codirectora: Dra. Catherine Neveu (IIAC- CNRS-EHESS - Francia)Esta tesis aborda el hacer cotidiano de la política de titularidad conjunta y sus efectos en las relaciones de género constituidas en torno a la tierra. El propósito es comprender la relación entre los cambios legislativos, políticos y la experiencia de vida de las mujeres destinatarias de las políticas de tierras. Esto supone analizar las experiencias generadas a partir de la titularidad conjunta y poner foco en las interacciones situadas entre el funcionariado del Instituto Nacional de Colonización (INC) y las mujeres beneficiarias de sus políticas. El INC es un organismo público que administra las tierras estatales para la distribución, la adjudicación y el apoyo a la instalación en el medio rural. La titularidad conjunta es una política implementada desde el año 2014 que identifica desigualdades de género a superar a través del acceso a la tierra mediante la adjudicación de la titularidad de los predios a las mujeres. En el año 2019 se consagra en una ley que busca garantizar los derechos de las mujeres, dotando de mayor formalidad normativa a la iniciativa que establecía la política. En este marco, coloco la discusión sobre la equidad de género en el acceso y control de la tierra en los procesos de desarrollo rural. Así cobra relevancia también la conformación de la idea de estado en relación al INC y los modos en que se vive y significa la política y la ley de tierras desde las prácticas cotidianas. Para ello, busco captar el quehacer de la política que se despliega y construye diariamente en la administración pública, en las rutinas institucionales y en los encuentros entre el funcionariado estatal y las mujeres beneficiarias. Abordo las experiencias cotidianas que se configuran entre estos actores, atendiendo a los sentidos, las relaciones y las moralidades que comienzan a (re)definirse y circular entre estos a partir de la titulación conjunta. Por último, propongo reflexionar sobre el estado a través de las prácticas cotidianas de sus actores, sobre los (des)encuentros y (des)entendimientos generados, acerca del quehacer de la antropología desde el estado y su aporte para comprender el modo que los cambios jurídicos y políticos inciden en las prácticas sociales, y viceversa

Current situation of the social pedagogy in Urugay.

[ES] : El presente artículo da cuenta de una línea de investigación documental sobre la realidad educativa nacional y el desarrollo de la educación y de la pedagogía, social, en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República, en Uruguay. Una concepción sobre la educación en sentido amplio y profundo, en base a los desarrollos teóricos que surgen en el Informe Faure de 1972, ampliados luego en el Informe Delors de 1996 y los conceptos de educación para todos a lo largo de la vida y que consideramos muy relevantes los aportes de la educación social y la perspectiva de la pedagogía social para repensar y profundizar la educación y la pedagogía. De acuerdo a la información y documentación relevada y analizada, hemos podido delinear hasta ahora, tres ejes, de diferente dimensión, que podrían dar cuenta, de la delimitación de nuestro objeto de estudio, en este caso, la Pedagogía Social en Uruguay. El primero de los ejes es el componente “educativo” en el trabajo profesional de los Asistentes Sociales o Licenciados en Trabajo Social. El segundo de los ejes, está ubicado en educación formal y precisamente en la escuela. El tercero de los ejes está relacionado con la evolución en las concepciones educativas en las políticas sociales, particularmente a nivel de infancia y adolescencia y específicamente en el proceso desarrollado a partir de la creación de la figura profesional de Educador Social en Uruguay en 1989. El trabajo estudia el estado de situación actualmente alcanzado y se detiene especialmente en el impulso que le ha dado a la consolidación de la Pedagogía Social los sucesos en torno al educador social y los desarrollos teóricos y metodológicos desde el Centro de Formación y Estudios (Cenfores), donde se desarrolla la primera etapa de la formación desde 1989 a 2011. Eltrabajo finaliza con reflexiones y conclusiones en relación a la Pedagogía Social enUruguay, que abren nuevas preguntas para la investigación y pistas para el desarrollo de la formación de los educadores sociales, de la Pedagogía Social, pero fundamentalmente para contribuir al proceso de cambio social y del papel que la educación puede jugar en ello. [EN] This paper shows a documentary research on the national educational reality and the development of education and Social Pedagogy at the Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación of the University of the Republic, in Uruguay. A conception of education in a comprehensive and deep sense, based on the theoretical developments arising in the Faure Report (1972) later expanded at the Delors Report (1996) and the concepts of education for everybody throughoutlife,thatwe consider social education’s contributions as relevant and also the perspective of the social pedagogy to rethink and deepen into education and pedagogy. According to the information and documentation relieved and analysed so far, we have produced three axes of different dimension,that could help uswhen establishing our object of study; Social Pedagogy inUruguay. The “educative” component ofthe professionalwork ofthe SocialWorkers or SocialAssistants is the first axis. The second axis is the formal education, more precisely at schools. The third axis is related to developments in social policies’ educational conception, particularly during childhood and adolescence, and specifically in the creation of the professional role of the Social Educator in Uruguay (1989). This work explores the current situation and stops at the Social Pedagogy’s consolidation point; what happens around the socialwork educator and the theoretical and methodological developments coming from the Studies and Training Centre when the fist stage of training began from 1989 to 2011. The paper finishes with reflections and conclusions related to Social Pedagogy in Uruguay, opening up new questions for research and tracking the development of the social educators’ training in Social Pedagogy, but mainly that contribute to social change’s process and the education’s role on it

El Estado y sus efectos: etnografía del encuentro entre las burocracias locales y las mujeres rurales en Uruguay

Este texto aborda parte del proceso de implementación de la política de titularidad conjunta y el registro compartido en tierras fiscales en Uruguay, a través de los encuentros entre las burocracias estatales, situadas en el medio rural, y mujeres agricultoras familiares, solicitantes o titulares de tierras del Instituto Nacional de Colonización. Las políticas públicas se construyen a partir de un conjunto de procesos, dimensiones y actores en interacción y una de sus funciones principales apunta a la intervención social. Mediante su autoridad reguladora que despliegan a través de diversos dispositivos desde donde incluye y excluye a las personas, en un mismo movimiento de enunciación, organizan y diferencian. Desde esta perspectiva surge el interés de discutir en qué sentido y de qué manera las políticas podrían incidir en la construcción de identidades, en la producción de subjetividades, así como de cambios y continuidades. ¿Qué significa la política de la cotitularidad para las mujeres colonas? ¿De qué modo inciden en sus vidas?GT37: La política como proceso vivo: creatividad social e imaginación antropológica en el análisis de la política colectiva y la (re)producción de la vida.Universidad Nacional de La Plat

Situación actual de la pedagogía social en Uruguay

El presente artículo da cuenta de una línea de investigación documental sobre la realidad educativa nacional y el desarrollo de la educación y de la pedagogía, social, en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República, en Uruguay. Una concepción sobre la educación en sentido amplio y profundo, en base a los desarrollos teóricos que surgen en el Informe Faure de 1972, ampliados luego en el Informe Delors de 1996 y los conceptos de educación para todos a lo largo de la vida y que consideramos muy relevantes los aportes de la educación social y la perspectiva de la pedagogía social para repensar y profundizar la educación y la pedagogía. De acuerdo a la información y documentación relevada y analizada, hemos podido delinear hasta ahora, tres ejes, de diferente dimensión, que podrían dar cuenta, de la delimitación de nuestro objeto de estudio, en este caso, la Pedagogía Social en Uruguay. El primero de los ejes es el componente “educativo” en el trabajo profesional de los Asistentes Sociales o Licenciados en Trabajo Social. El segundo de los ejes, está ubicado en educación formal y precisamente en la escuela. El tercero de los ejes está relacionado con la evolución en las concepciones educativas en las políticas sociales, particularmente a nivel de infancia y adolescencia y específicamente en el proceso desarrollado a partir de la creación de la figura profesional de Educador Social en Uruguay en 1989. El trabajo estudia el estado de situación actualmente alcanzado y se detiene especialmente en el impulso que le ha dado a la consolidación de la Pedagogía Social los sucesos en torno al educador social y los desarrollos teóricos y metodológicos desde el Centro de Formación y Estudios (Cenfores), donde se desarrolla la primera etapa de la formación desde 1989 a 2011. El trabajo finaliza con reflexiones y conclusiones en relación a la Pedagogía Social en Uruguay, que abren nuevas preguntas para la investigación y pistas para el desarrollo de la formación de los educadores socia- les, de la Pedagogía Social, pero fundamentalmente para contribuir al proceso de cambio social y del papel que la educación puede jugar en ello

Vision périphérique, caractérisation et suppléance de ses fonctions spatiales

The loss of peripheral vision (tunnel vision) leads to numerous deficits, reducing both independence and quality of life. These deficits reflect spatial cognition impairments, and highlight the close relationship between peripheral vision and spatial representations. This thesis has two main objectives: reaching a better understanding of the nature of these relationships, and using the acquired knowledge in order to propose adaptive, performant and innovative assistive devices able to overcome the peripheral loss. At first, I address the role of peripheral vision in egocentric space coding. I collaborated in a psychophysics experiment, involving detection of visual objects placed in peripheral vision. The visual objects formed similar images on the retina and differed only with respect to their egocentric location: either straight-ahead or eccentric with respect to the head/body midline. We found that straight-ahead objects elicit consistently shorter behavioral responses than eccentric objects. I took in charge a second study evaluating the link between the privileged sensory processing of the straight ahead direction and the dynamic of ocular saccades. Comparison between centripetal and centrifugal pro-saccades and anti-saccades revealed that the superior dynamic of centripetal saccades comes from both sensory and oculomotor factors. These works reveal the early integration of both visual and oculomotor signals in peripheral vision, leading to egocentric representations in which the straight ahead direction is highlighted. Secondly, I investigated the influence of peripheral vision in extracting allocentric spatial representations. In order to assess the role of peripheral vision in allocentric coding, I performed a memory-based pointing task toward previously gazed targets, which were briefly superimposed with visual cues placed at different eccentricities. The results showed that visual cues in peripheral (>10°) vision can contribute to the allocentric coding of a fixated target. A complementary experiment showed that these peripheral allocentric cues play a functional role, notably by facilitating visual searches. These works highlight the importance of peripheral vision in extracting functional spatial relationships between distant elements of the visual environment. Finally, I wanted to promote the development of new assistive devices, able to substitute both egocentric and allocentric spatial functions of the peripheral vision. As a proof of concept, I designed and evaluated a tactile interface mounted on wrist, communicating the spatial location of specific objects and facilitating visual search. Results showed that healthy subjects with artificial tunnel vision (10°) were able to increase by three visual search speeds thank to this tactile interface. Similar results were obtained on a glaucoma subject (field of view 10x15°). My multidisciplinary thesis highlights new roles of peripheral vision in spatial representations and proposes an innovative solution to develop assistive device for tunnel vision.La perte de vision périphérique (vision tubulaire) a pour conséquence de nombreux déficits qui réduisent fortement l'autonomie des personnes qui en sont atteintes et par conséquent leur qualité de vie. Nombre de ces déficits témoignent d'une cognition spatiale dégradée mettant en jeu des relations étroites entre vision périphérique et représentations spatiales. Le double objectif de ce travail de thèse consiste à mieux comprendre la nature de ces relations et, sur la base de ces connaissances, contribuer à l'émergence de dispositifs d'assistance plus adaptés et performants, capables de suppléer l'absence de vision périphérique. Dans un premier temps, je me suis intéressé au rôle de la vision périphérique dans la construction de représentations spatiales égocentrées. J'ai d'abord collaboré à une expérience de psychophysique impliquant la détection en vision périphérique de cibles visuelles situées soit droit-devant, soit excentrées par rapport à l'axe du corps. En mesurant les temps de réaction nous avons pu démontrer que les sujets humains répondaient plus rapidement aux cibles présentées droit-devant qu'aux cibles excentrées. J'ai pris en charge une deuxième étude complémentaire portant sur le lien entre ce traitement sensoriel privilégié du droit-devant en vision périphérique et la dynamique des saccades oculaires de recentrage. En comparant les dynamiques de pro-saccades et d'anti-saccades de recentrage ou d' " excentrage ", j'ai pu mettre en évidence que la supériorité dynamique des saccades de recentrage guidées par la vision périphérique reposait à la fois sur des facteurs sensoriels et oculomoteurs. Ces travaux révèlent l'intégration précoce de signaux visuels et oculomoteurs en vision périphérique, pouvant servir à localiser les éléments visuels par rapport à soi et à privilégier le traitement des éléments situés dans l'axe droit-devant. Dans un deuxième temps, mes travaux ont abordé l'influence de la vision périphérique dans les représentations spatiales allocentrées. Pour étudier l'implication de la vision périphérique dans le codage allocentré, j'ai réalisé une expérience impliquant une tâche de pointage vers des cibles visuelles en vision centrale, accompagnées ou non d'indices visuels à différentes distances en vision périphérique. Les résultats obtenus montrent que des indices visuels capturés par la vision périphérique peuvent effectivement contribuer au codage allocentré d'une cible fixée, et ce même lorsque ces indices périphériques doivent être extraits de scène visuelles complexes en moins de 200 ms. Dans une étude complémentaire, j'ai montré que l'utilisation de ces indices allocentrés situés en périphérie avait un véritable rôle fonctionnel, accélérant les recherches visuelles. Ainsi, ces travaux révèlent une implication fonctionnelle forte de la vision périphérique dans l'extraction des relations spatiales entre éléments présents dans l'environnement visuel. J'ai voulu, durant la dernière partie de ma thèse, initier le développement d'un dispositif d'assistance dont la finalité est de suppléer les fonctions spatiales, égocentrées et allocentrées, de la vision périphérique. Comme preuve de concept, mon travail a consisté à concevoir et développer un dispositif tactile placé sur le poignet et capable de communiquer la position spatiale d'objets d'intérêt pour en simplifier leurs recherches visuelles. Les résultats obtenus chez des sujets sains avec un champ visuel artificiellement réduit (10°) montrent que l'interface tactile permet d'accélérer par trois la vitesse de recherche visuelle. Des résultats similaires ont été observés chez une personne atteinte de glaucome (champ visuel de 10x15°). Ma thèse pluridisciplinaire permet d'apporter un nouvel éclairage sur l'implication de la vision périphérique dans la construction de représentations spatiales, et elle propose de nouvelles pistes pour le développement de dispositifs d'assistance adaptés aux personnes atteintes de vision tubulaire

Derecho a la educación superior: flexibilidad del currículo, graduación y mediaciones tecnológicas

In an international context of increasing pressure from transnational organizations such as the World Trade Organization through the General Agreement on Tariffs and Trade (GATT), Argentine higher education is characterized in its historical development as a citizen’s right and not as a transnational commodity. The history of Argentine higher education is the history of access to a right, and educational technology and distance education have contributed and continue to contribute solutions to this mission. It is because of its status as a right that higher education institutions must invest all the means at their disposal to ensure that students have access to it without any kind of restriction, as regulated by the Higher Education Law. They must also guarantee the graduation of their students so that access to the right is not an empty discourse. One tool available for this purpose is curricular flexibilization, which makes it possible to respect the motivations and pace of each student together with an autonomous administration of time and space that is not expulsive. The autonomous management of the curriculum is also enhanced by the use of technological mediations that make it possible to articulate physical presence with virtual presence.En un contexto internacional de creciente presión de organizaciones transnacionales como la Organización Mundial del Comercio a través del Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT), la educación superior argentina se caracteriza en su devenir histórico como un derecho de los ciudadanos y no como una mercancía transnacional. La historia de la educación superior argentina es la historia del acceso a un derecho, y en ella la tecnología educativa y la educación a distancia aportaron y aportan soluciones para esta misión. Es por su condición de derecho que las instituciones de educación superior deben invertir todos los medios a su alcance para asegurar que los estudiantes accedan al mismo sin  ningún tipo de restricción, tal como regula la Ley de Educación Superior. También deben garantizar la graduación de sus estudiantes para que el acceso al derecho no sea un discurso vacío. Una herramienta disponible para este fin es la flexibilización curricular que permite respetar las motivaciones y ritmo de cada estudiante junto a una administración autónoma del tiempo y del espacio que no sea expulsiva. La gestión autónoma del currículo se potencia, además, con el uso de mediaciones tecnológicas que permiten articular la presencia física con la presencia virtual

Allocentric coding: spatial range and combination rules

International audienceWhen a visual target is presented with neighboring landmarks, its location can be determined both relative to the self (egocentric coding) and relative to these landmarks (allocentric coding). In the present study, we investigated (1) how allocentric coding depends on the distance between the targets and their surrounding landmarks (i.e. the spatial range) and (2) how allocentric and egocentric coding interact with each other across targets-landmarks distances (i.e. the combination rules). Subjects performed a memory-based pointing task toward previously gazed targets briefly superimposed (200ms) on background images of cluttered city landscapes. A variable portion of the images was occluded in order to control the distance between the targets and the closest potential landmarks within those images. The pointing responses were performed after large saccades and the reappearance of the images at their initial location. However, in some trials, the images' elements were slightly shifted (±3°) in order to introduce a subliminal conflict between the allocentric and egocentric reference frames. The influence of allocentric coding in the pointing responses was found to decrease with increasing target-landmarks distances, although it remained significant even at the largest distances (⩾10°). Interestingly, both the decreasing influence of allocentric coding and the concomitant increase in pointing responses variability were well captured by a Bayesian model in which the weighted combination of allocentric and egocentric cues is governed by a coupling prior

Identification of New SRF Binding Sites in Genes Modulated by SRF Over-Expression in Mouse Hearts

Background To identify in vivo new cardiac binding sites of serum response factor (SRF) in genes and to study the response of these genes to mild over-expression of SRF, we employed a cardiac-specific, transgenic mouse model, with mild over-expression of SRF (Mild-O SRF Tg). Methodology Microarray experiments were performed on hearts of Mild-O-SRF Tg at 6 months of age. We identified 207 genes that are important for cardiac function that were differentially expressed in vivo. Among them the promoter region of 192 genes had SRF binding motifs, the classic CArG or CArG-like (CArG-L) elements. Fifty-one of the 56 genes with classic SRF binding sites had not been previously reported. These SRF-modulated genes were grouped into 12 categories based on their function. It was observed that genes associated with cardiac energy metabolism shifted toward that of carbohydrate metabolism and away from that of fatty acid metabolism. The expression of genes that are involved in transcription and ion regulation were decreased, but expression of cytoskeletal genes was significantly increased. Using public databases of mouse models of hemodynamic stress (GEO database), we also found that similar altered expression of the SRF-modulated genes occurred in these hearts with cardiac ischemia or aortic constriction as well. Conclusion and significance SRF-modulated genes are actively regulated under various physiological and pathological conditions. We have discovered that a large number of cardiac genes have classic SRF binding sites and were significantly modulated in the Mild-O-SRF Tg mouse hearts. Hence, the mild elevation of SRF protein in the heart that is observed during typical adult aging may have a major impact on many SRF-modulated genes, thereby affecting Cardiac structure and performance. The results from our study could help to enhance our understanding of SRF regulation of cellular processes in the aged heart

Proteomic characterization of HIV-modulated membrane receptors, kinases and signaling proteins involved in novel angiogenic pathways

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Kaposi's sarcoma (KS), hemangioma, and other angioproliferative diseases are highly prevalent in HIV-infected individuals. While KS is etiologically linked to the human herpesvirus-8 (HHV8) infection, HIV-patients without HHV-8 and those infected with unrelated viruses also develop angiopathies. Further, HIV-Tat can activate protein-tyrosine-kinase (PTK-activity) of the vascular endothelial growth factor receptor involved in stimulating angiogenic processes. However, Tat by itself or HHV8-genes alone cannot induce angiogenesis <it>in vivo </it>unless specific proteins/enzymes are produced synchronously by different cell-types. We therefore tested a hypothesis that <it>chronic </it>HIV-<it>replication in non-endothelial cells </it>may produce novel factors that provoke angiogenic pathways.</p> <p>Methods</p> <p>Genome-wide proteins from HIV-infected and uninfected T-lymphocytes were tested by subtractive proteomics analyses at various stages of virus and cell growth <it>in vitro </it>over a period of two years. Several thousand differentially regulated proteins were identified by mass spectrometry (MS) and >200 proteins were confirmed in multiple gels. Each protein was scrutinized extensively by protein-interaction-pathways, bioinformatics, and statistical analyses.</p> <p>Results</p> <p>By functional categorization, 31 proteins were identified to be associated with various signaling events involved in angiogenesis. 88% proteins were located in the plasma membrane or extracellular matrix and >90% were found to be essential for regeneration, neovascularization and angiogenic processes during embryonic development.</p> <p>Conclusion</p> <p>Chronic HIV-infection of T-cells produces membrane receptor-PTKs, serine-threonine kinases, growth factors, adhesion molecules and many diffusible signaling proteins that have not been previously reported in HIV-infected cells. Each protein has been associated with endothelial cell-growth, morphogenesis, sprouting, microvessel-formation and other biological processes involved in angiogenesis (p = 10^-4to 10^-12). Bioinformatics analyses suggest that overproduction of PTKs and other kinases in HIV-infected cells has <it>suppressed </it>VEGF/VEGFR-PTK expression and promoted <it>VEGFR-independent </it>pathways. This unique mechanism is similar to that observed in neovascularization and angiogenesis during embryogenesis. Validation of clinically relevant proteins by gene-silencing and translational studies <it>in vivo </it>would identify specific targets that can be used for early diagnosis of angiogenic disorders and future development of inhibitors of angiopathies. This is the first comprehensive study to demonstrate that HIV-infection alone, without any co-infection or treatment, can induce numerous "embryonic" proteins and kinases capable of generating novel <it>VEGF-independent </it>angiogenic pathways.</p