ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN PROGRAMAS ALIMENTARIONUTRIMENTALES EN SALUD PÚBLICA

En el presente estudio, se analiza el proceso educativo para el aprendizaje de competencias profesionales de los alumnos en el campo de la alimentación y nutrición en salud pública de la Licenciatura en Nutrición del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, utilizando la estrategia didáctica de integración del trabajo, el servicio y la investigación. Los alumnos aprenden y son evaluados para el desempeño competente para la realización de un diagnóstico situacional como base para la planificación, ejecución y vigilancia epidemiológica de programas alimentario-nutrimentales en espacios sociales del área de salud de Balcones de Arriba en la Zona Metropolitana de Guadalajara. Para organizar el proceso educativo se genera un modelo académico descendente-ascendente en donde los docentes y trabajadores de la institución de salud funcionan como asesores y los alumnos de grados superiores son facilitadores del aprendizaje de alumnos de grados inferiores. Esta experiencia aporta elementos para enriquecer los modelos tutoriales para el aprendizaje de la nutrición en salud pública. Palabras clave: aprendizaje de competencias, evaluación de desempeños, nutrición, salud públicanutrition, public health, redeem evaluation and knowledge

Tendências e dificuldades para o uso de TIC na educação superior

The appropriation of Information and Communication Technologies (ICTs) in the field of higher education brings with it a whole new interpretive perspective on the importance of pedagogical discourse to face the difficulties of interaction, roles, and flexible pedagogical possibilities in the context of the information society. In order to do that, through the document review of various scientific texts with a hermeneutical key, procedures of axial and open codification are used which purport to understand, from a reflexive perspective, the importance of a pedagogy that is flexible, systemic, and based on the contributions of a teacher with historical consciousness who makes it possible to overcome obstacles in the process of virtual or semi-present education. Likewise, based on memoranda created for the classification of information with the support of Atlas ti software, in the form of results, difficulties are negotiated which may exist in the adoption of ICTs through the constructivist and systemic pedagogical basis. In this sense, the contribution of research is centered on giving value to the role of teachers, and the importance of their teaching style, making clear the substantial role of pedagogy in the appropriation of ICTs to potentiate content, resources, materials, and activities put in place to facilitate the students’ autonomous and collaborative learning. As a consequence, it will be relevant for teachers to carry out permanent training and self-evaluation of their pedagogical praxisLa apropiación de las TIC en la educación superior trae consigo toda una perspectiva interpretativa sobre la importancia del discurso pedagógico para afrontar las dificultades de interacción, roles y posibilidades pedagógicas flexibles en el marco de la sociedad de la información. Por ello, a través de la revisión documental de diferentes textos científicos en clave hermenéutica, se utilizan procedimientos de codificación axial y abierta que pretenden comprender, desde una perspectiva reflexiva, la importancia de una pedagogía flexible, sistémica y basada en los aportes de un docente con consciencia histórica que permita superar obstáculos en el proceso de educación virtual o semi-presencial. Asimismo, a partir de los memorandos creados para la clasificación de la información con apoyo del software Atlas ti, a manera de resultados, se agencian las dificultades que pueden existir en la apropiación de las TIC a través del fundamento pedagógico constructivista y sistémico. En ese sentido, el aporte investigativo se centra en valorar el rol del docente y la importancia de su estilo de enseñanza, teniendo claridad del papel sustancial de la pedagogía en la apropiación de las TIC para potenciar contenidos, recursos, materiales y actividades encaminados a facilitar el aprendizaje autónomo y colaborativo de los estudiantes. Por consiguiente, será relevante la formación permanente y la autoevaluación que lleve a cabo el docente de su praxis pedagógica.A apropriação das TIC no ensino superior traz consigo toda uma perspectiva interpretativa sobre a importância do discurso pedagógico para enfrentar as dificuldades de interação, papéis e possibilidades pedagógicas flexíveis no âmbito da sociedade da informação. Portanto, através da revisão de literatura de diferentes textos científicos de chave hermenêutica são usados procedimentos de codificação axial e aberta que pretendem compreender a partir de uma perspectiva reflexiva a importância de uma pedagogia flexível, sistêmica e baseada nas contribuições de um docente com consciência histórica que permita superar obstáculos no processo de educação virtual ou semipresencial. Mesmo assim, a partir dos memorandos criados para a classificação da informação com o apoio do software Atlas ti, em jeito de resultados, se diligenciam as dificuldades que possam existir na apropriação das TIC através do fundamento pedagógico construtivista e sistêmico. Nesse sentido, a contribuição de pesquisa se centra em valorizar o papel do docente e a importância de seu estilo de ensino, tendo maior clareza o papel substancial da pedagogia na apropriação das TIC para potenciar conteúdos, recursos, materiais e atividades encaminhadas para facilitar a aprendizagem autônoma e colaborativa dos estudantes. Consequentemente será relevante a formação permanente e a auto avaliação que o docente obtenha com sua prática pedagógica

Concepto de autonomía y colaboración para la formación en TIC del docente en educación superior

Higher education teachers are steadily challenged to adopt and use information and communication technologies (ICT) during their everyday tasks. Moreover, interplay between teaching and research demands creation and configuration of new learning environments to overcome a technology-focused approach and provide a more significant, enhanced teaching experience. Therefore it is reasonable for them to include collaborative and autonomous components as a learning strategy to simplify the acquisition of knowledge from a hands-on experience based on students’ interests. The methodology used in this work involved a literature review with a focus on analyzing the interpretation of several basic texts, the categorization and analysis of the teaching skills from a constructivist perspective within the ICT framework, allowing for a development of autonomous and collaborative education. Thus, the conclusions of this analysis point to a regular teachers’ training as one of the most important components of an action plan toward the successful implementation of teaching strategies that encourage an active involvement of students under teacher`s guide, whose main role is to stimulate the activation of the students’ metacognitive abilities and attitudes.Resumen El docente que se desenvuelve en la educación superior, progresivamente adquiere diversos retos y expectativas al vincular las tecnologías de la información y la comunicación en su quehacer profesional, en tanto su rol pedagógico e investigativo lo lleva a confrontar de manera crítica la praxis desarrollada, en aras de configurar ambientes de aprendizaje significativos que superen la visión tecnocéntrica y de preponderancia del contenido en el discurso pedagógico. Por consiguiente, se hace relevante incluir elementos colaborativos y autónomos como estrategias acordes a la construcción de conocimientos desde las experiencia e intereses de sus alumnos. Así pues, desde la revisión documental, se busca establecer una interpretación de textos primarios que permitan categorizar y analizar las implicaciones del discurso constructivista en el marco las TIC, como apoyo a una pedagogía autónoma y colaborativa que incentive los cambios mencionados, tanto en el docente como en el educando. De esta manera, las conclusiones del estudio hacen explícita la necesidad de una constante formación del docente para lograr cambios en relación a estrategias y orientaciones pedagógicas que permitan la participación activa del estudiante, convirtiéndose en una figura facilitadora, cuya principal acción sea la de acompañamiento y seguimiento de los procesos educativos del educando para la estimulación de sus habilidades y actitudes metacognitvas.

Planeamiento estratégico de los recursos naturales

El Perú es un país megadiverso favorecido por su ubicación y condiciones climáticas; cuenta con una alta variedad de especies, tanto de flora como de fauna, ocupando las primeras posiciones en el mundo en aves y mariposas, y en otros grupos como mamíferos, anfibios, peces e insectos; de igual manera se ubica entre los primeros lugares del mundo en recursos genéticos y diversidad en productos de alcance y necesidad global, como son la papa, arroz, trigo y maíz. El Perú posee ecosistemas estratégicos, como bosques tropicales y secos, ricos ecosistemas marinos y abundantes pastizales naturales. Además cuenta con generosas reservas minerales y de hidrocarburos a lo largo de su cordillera. Las peculiaridades de su territorio le brindan además grandes oportunidades para aprovechar energías alternativas de gran potencial (eólica, solar y geotérmica). El Perú es además uno de los principales países en reservas de agua, y paisajes naturales, propicios para desarrollar actividades sostenibles. A lo largo de su historia, los Recursos Naturales peruanos se han venido explotando sin una gestión estratégica que persiga una senda crecimiento del país, por el contrario su explotación se relaciona más con visiones cortoplacistas enmarcadas en procesos y lineamientos poco eficientes que no están generando efectos multiplicadores en el aparato productivo, los están llevando al agatonamiento, y que no están forjando un desarrollo equitativo en todas las partes involucradas. El contexto actual requiere una visión integral que vincule la importancia de los Recusrsos Naturales con las necesidades y retos que afronta el Perú, enfocando sus acciones en una explotación sostenible y eficiente, de tal manera que pueda distribuir rentas equitativamente y a la vez sean el soporte del desarrollo de su industria, minimizando los impactos ambientales y sociales, de manera que no se comprometa el bienestar y el desarrollo de las generaciones futuras.Peru is a megadiverse country favored by its location and climatic conditions; it has a high variety of species, of both flora and fauna, occupying the top positions in the world for birds and butterflies, and other groups such as mammals, amphibians, fish and insects; likewise, it is positioned among the first places in the world in genetic resources and biodiversity in product range and global needs, such as potatoes, rice, wheat and corn. Similarly, Peru has strategic ecosystems such as tropical and dry forests, rich marine ecosystems and abundant natural grasslands. It also has generous mineral and hydrocarbon reserves deposited along its mountain chain. The peculiarities of its territory also provides great opportunity to leverage great potential alternative energy (wind, solar and geothermal). Peru is also one of the leading countries in water reserves, and natural activities conducive to developing sustainable landscapes. Throughout its history, the Peruvian natural resources have been exploited without any kind of strategic management which could lead to a growth path for the country, on the contrary, their exploitation is more related to short-term visions framed in inefficient processes and guidelines that are not generating any multiplier effects in the productive apparatus, which are leading to exhaustion, and are not forging equal development in all parties. The current situation requires a holistic vision which links the importance of Natural Resources with the needs and challenges facing Peru, focusing actions in a sustainable and efficient operation, so income can be evenly distributed and at the same time being the support for the development of the industry, minimizing environmental and social impacts, so that the welfare and development of future generations is not compromised.Tesi

Design and implementation of the START (STem cells for ARDS Treatment) trial, a phase 1/2 trial of human mesenchymal stem/stromal cells for the treatment of moderate-severe acute respiratory distress syndrome

Background: Despite advances in supportive care, moderate-severe acute respiratory distress syndrome (ARDS) is associated with high mortality rates, and novel therapies to treat this condition are needed. Compelling pre-clinical data from mouse, rat, sheep and ex vivo perfused human lung models support the use of human mesenchymal stem (stromal) cells (MSCs) as a novel intravenous therapy for the early treatment of ARDS. Methods: This article describes the study design and challenges encountered during the implementation and phase 1 component of the START (STem cells for ARDS Treatment) trial, a phase 1/2 trial of bone marrow-derived human MSCs for moderate-severe ARDS. A trial enrolling 69 subjects is planned (9 subjects in phase 1, 60 subjects in phase 2 treated with MSCs or placebo in a 2:1 ratio). Results: This report describes study design features that are unique to a phase 1 trial in critically ill subjects and the specific challenges of implementation of a cell-based therapy trial in the ICU. Conclusions: Experience gained during the design and implementation of the START study will be useful to investigators planning future phase 1 clinical trials based in the ICU, as well as trials of cell-based therapy for other acute illnesses. Trial registration Clinical Trials Registration: NCT01775774 and NCT02097641

Analysis of ancestral and functionally relevant CD5 variants in systemic lupus erythematosus patients

OBJECTIVE: CD5 plays a crucial role in autoimmunity and is a well-established genetic risk factor of developing RA. Recently, evidence of positive selection has been provided for the CD5 Pro224-Val471 haplotype in East Asian populations. The aim of the present work was to further analyze the functional relevance of non-synonymous CD5 polymorphisms conforming the ancestral and the newly derived haplotypes (Pro224-Ala471 and Pro224-Val471, respectively) as well as to investigate the potential role of CD5 on the development of SLE and/or SLE nephritis. METHODS: The CD5 SNPs rs2241002 (C/T; Pro224Leu) and rs2229177 (C/T; Ala471Val) were genotyped using TaqMan allelic discrimination assays in a total of 1,324 controls and 681 SLE patients of Spanish origin. In vitro analysis of CD3-mediated T cell proliferative and cytokine response profiles of healthy volunteers homozygous for the above mentioned CD5 haplotypes were also analyzed. RESULTS: T-cell proliferation and cytokine release were significantly increased showing a bias towards to a Th2 profile after CD3 cross-linking of peripheral mononuclear cells from healthy individuals homozygous for the ancestral Pro224-Ala471 (CC) haplotype, compared to the more recently derived Pro224-Val471 (CT). The same allelic combination was statistically associated with Lupus nephritis. CONCLUSION: The ancestral Ala471 CD5 allele confers lymphocyte hyper-responsiveness to TCR/CD3 cross-linking and is associated with nephritis in SLE patients

Dificultades de aprendizaje en lecto-escritura en niños y niñas de 6 a 8 años. Estudio de casos: Fundación “Una escuela para Emiliano”

Las dificultades de aprendizaje han sido una gran preocupación constante en la educación. Siendo la inclusión escolar el primer paso para trabajar con niños y niñas que presentan alguna dificultad de aprendizaje o de educación especial e integrarlos a las escuelas regulares y con la opción de tener el apoyo de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regulares (USAER). Sin embargo los USAER solo atienden a los niños 20 minutos una vez a la semana. Y las psicólogas, trabajadoras sociales o personas encargadas de este apoyo están más preocupadas por el trámite administrativo que por atender la problemática de los niños y niñas, permitiendo que su dificultad continúe o se incremente con el paso del tiempo y el aumento de conocimientos de las clases dentro del aula escolar

Concepto de autonomía y colaboración para la formación en TIC del docente en educación superior

Higher education teachers are steadily challenged to adopt and use information and communication technologies (ICT) during their everyday tasks. Moreover, interplay between teaching and research demands creation and configuration of new learning environments to overcome a technology-focused approach and provide a more significant, enhanced teaching experience. Therefore it is reasonable for them to include collaborative and autonomous components as a learning strategy to simplify the acquisition of knowledge from a hands-on experience based on students’ interests. The methodology used in this work involved a literature review with a focus on analyzing the interpretation of several basic texts, the categorization and analysis of the teaching skills from a constructivist perspective within the ICT framework, allowing for a development of autonomous and collaborative education. Thus, the conclusions of this analysis point to a regular teachers’ training as one of the most important components of an action plan toward the successful implementation of teaching strategies that encourage an active involvement of students under teacher`s guide, whose main role is to stimulate the activation of the students’ metacognitive abilities and attitudes.Resumen El docente que se desenvuelve en la educación superior, progresivamente adquiere diversos retos y expectativas al vincular las tecnologías de la información y la comunicación en su quehacer profesional, en tanto su rol pedagógico e investigativo lo lleva a confrontar de manera crítica la praxis desarrollada, en aras de configurar ambientes de aprendizaje significativos que superen la visión tecnocéntrica y de preponderancia del contenido en el discurso pedagógico. Por consiguiente, se hace relevante incluir elementos colaborativos y autónomos como estrategias acordes a la construcción de conocimientos desde las experiencia e intereses de sus alumnos. Así pues, desde la revisión documental, se busca establecer una interpretación de textos primarios que permitan categorizar y analizar las implicaciones del discurso constructivista en el marco las TIC, como apoyo a una pedagogía autónoma y colaborativa que incentive los cambios mencionados, tanto en el docente como en el educando. De esta manera, las conclusiones del estudio hacen explícita la necesidad de una constante formación del docente para lograr cambios en relación a estrategias y orientaciones pedagógicas que permitan la participación activa del estudiante, convirtiéndose en una figura facilitadora, cuya principal acción sea la de acompañamiento y seguimiento de los procesos educativos del educando para la estimulación de sus habilidades y actitudes metacognitvas.

Tendências e dificuldades para o uso de TIC na educação superior

The appropriation of Information and Communication Technologies (ICTs) in the field of higher education brings with it a whole new interpretive perspective on the importance of pedagogical discourse to face the difficulties of interaction, roles, and flexible pedagogical possibilities in the context of the information society. In order to do that, through the document review of various scientific texts with a hermeneutical key, procedures of axial and open codification are used which purport to understand, from a reflexive perspective, the importance of a pedagogy that is flexible, systemic, and based on the contributions of a teacher with historical consciousness who makes it possible to overcome obstacles in the process of virtual or semi-present education. Likewise, based on memoranda created for the classification of information with the support of Atlas ti software, in the form of results, difficulties are negotiated which may exist in the adoption of ICTs through the constructivist and systemic pedagogical basis. In this sense, the contribution of research is centered on giving value to the role of teachers, and the importance of their teaching style, making clear the substantial role of pedagogy in the appropriation of ICTs to potentiate content, resources, materials, and activities put in place to facilitate the students’ autonomous and collaborative learning. As a consequence, it will be relevant for teachers to carry out permanent training and self-evaluation of their pedagogical praxisLa apropiación de las TIC en la educación superior trae consigo toda una perspectiva interpretativa sobre la importancia del discurso pedagógico para afrontar las dificultades de interacción, roles y posibilidades pedagógicas flexibles en el marco de la sociedad de la información. Por ello, a través de la revisión documental de diferentes textos científicos en clave hermenéutica, se utilizan procedimientos de codificación axial y abierta que pretenden comprender, desde una perspectiva reflexiva, la importancia de una pedagogía flexible, sistémica y basada en los aportes de un docente con consciencia histórica que permita superar obstáculos en el proceso de educación virtual o semi-presencial. Asimismo, a partir de los memorandos creados para la clasificación de la información con apoyo del software Atlas ti, a manera de resultados, se agencian las dificultades que pueden existir en la apropiación de las TIC a través del fundamento pedagógico constructivista y sistémico. En ese sentido, el aporte investigativo se centra en valorar el rol del docente y la importancia de su estilo de enseñanza, teniendo claridad del papel sustancial de la pedagogía en la apropiación de las TIC para potenciar contenidos, recursos, materiales y actividades encaminados a facilitar el aprendizaje autónomo y colaborativo de los estudiantes. Por consiguiente, será relevante la formación permanente y la autoevaluación que lleve a cabo el docente de su praxis pedagógica.A apropriação das TIC no ensino superior traz consigo toda uma perspectiva interpretativa sobre a importância do discurso pedagógico para enfrentar as dificuldades de interação, papéis e possibilidades pedagógicas flexíveis no âmbito da sociedade da informação. Portanto, através da revisão de literatura de diferentes textos científicos de chave hermenêutica são usados procedimentos de codificação axial e aberta que pretendem compreender a partir de uma perspectiva reflexiva a importância de uma pedagogia flexível, sistêmica e baseada nas contribuições de um docente com consciência histórica que permita superar obstáculos no processo de educação virtual ou semipresencial. Mesmo assim, a partir dos memorandos criados para a classificação da informação com o apoio do software Atlas ti, em jeito de resultados, se diligenciam as dificuldades que possam existir na apropriação das TIC através do fundamento pedagógico construtivista e sistêmico. Nesse sentido, a contribuição de pesquisa se centra em valorizar o papel do docente e a importância de seu estilo de ensino, tendo maior clareza o papel substancial da pedagogia na apropriação das TIC para potenciar conteúdos, recursos, materiais e atividades encaminhadas para facilitar a aprendizagem autônoma e colaborativa dos estudantes. Consequentemente será relevante a formação permanente e a auto avaliação que o docente obtenha com sua prática pedagógica