Percepção do espaço: influência no comportamento das pessoas

A arquitectura dificilmente passa despercebida: cumplicidade, respeito, surpresa, desagrado… causa sempre um sentimento. Quando visitamos espaços, os nossos sentimentos, as nossas emoções alteram-se. Como Tese de Mestrado decidimos associar a arquitectura às alterações comportamentais. O nosso estudo incide sobre um espaço interior, em que, alterando as suas características, analisamos o comportamento das pessoas. Luz, Cor, Limite, Perspectiva, Som e Material são os itens a desenvolver, estudando a sua natureza e a maneira como podem definir um espaço. Propomos comparar esse estudo com a obra de Toyo Ito1, um exímio arquitecto que projecta os espaços com intuito de causar sensações. Da relação entre o estudo das características definidoras de espaço e a obra de Toyo Ito tentamos perceber para onde caminha a arquitectura. Se as tendências que nos dias de hoje se assumem são um evoluir da arquitectura ou, apenas uma moda. Se loft é uma perda de personalidade arquitectónica ou, liberdade espacial. E se pensar arquitectura é pensar o espaço.Architecture hardly goes under notice: complicity, respect, surprise, displeasure… always causes some kind of feeling. When we visit spaces, our feelings and our emotions change. As a Master thesis, we decided to associate architecture with behavior changes. Our study is focused in an inner space where, by altering its characteristics, we analyze people’s behavior. Light, color, boundaries, perspective, sound, and material are the items to be developed, by realizing their nature and the way they define a space, we will compare our study with Toyo Ito’s work, a remarkable architect who designs spaces with the purpose of inducing sensations. From the relationship between the study of space defining characteristics and Toyo Ito’s work we will try to understand the future of architecture. If a loft is a loss of architectonic personality or special freedom. What if thinking architecture is thinking the space

Sistema de Informação e Documentação de coleções arqueológicas do Museu Nacional de Arqueologia: diagnóstico e contributos para o seu desenvolvimento

O inventário no Museu Nacional de Arqueologia (MNA) tem evoluído, desde a sua criação em 1893 e ao longo da sua centenária existência, acompanhando os desenvolvimentos de reflexão e de prática museológicas, mas, tal como numa grande parte dos museus portugueses, são internamente reconhecidos problemas específicos de inventariação e catalogação das suas espécies. Uma renovada abordagem à inventariação de objetos e de sítios arqueológicos, ocorrida por ocasião de uma grande reestruturação espacial nos anos de 1980, a introdução de novas tecnologias – nomeadamente a utilização de software específico para inventário, catalogação e disponibilização de informação em ambiente web –, a contribuição técnica do MNA para a publicação do volume das Normas de Inventário, publicadas pelo então Instituto Português de Museus, dedicado à Arqueologia, são aspetos a destacar na melhoria de procedimentos de documentação e na gestão das suas coleções. Ainda decorrente da sua centenária história, o MNA possui diversos arquivos documentais que contêm informação essencial para uma melhor contextualização, e por isso entendimento, das suas coleções arqueológicas, que se constituem como documentos históricos. Estes arquivos encontram-se ainda por tratar de forma sistemática, verificando-se que em diversos casos não se encontram catalogados em bases de dados informatizadas, seja para uso interno ou do público, nomeadamente investigadores interessados em estudar as suas coleções arqueológicas, carecendo o MNA de um sistema integrado que faça a relação entre os objetos das suas coleções e o espólio arquivístico, sem o qual se incorre em risco de lacuna, e até mesmo perda, de informação. Este trabalho é um contributo por modo a sistematizar e uniformizar a informação existente no MNA centrada nas suas coleções arqueológicas, e numa melhor organização e mais eficiente gestão das mesmas. Deste modo, procede-se à análise e reflexão sobre a situação atual do MNA, comparando, na medida do possível, com sistemas adotados por instituições e museus de semelhante temática, por forma a apresentar um primeiro contributo para o desenvolvimento da inventariação, catalogação e documentação no museu em foco.The inventory at the National Archaeological Museum (MNA) has evolved since its creation in 1893 and throughout its centenary existence, following the developments of museological reflection and practice, but, as it happens with many Portuguese museums, specific problems are recognized concerning the inventory and cataloguing of its collection. A renewed approach to the inventory of objects and archaeological sites, that took place during a major spatial restructuring in the 1980s, the introduction of new technologies – namely the use of specific software for inventory, cataloguing and to provide information on the internet –, the MNA's technical contribution to the edition of a volume on inventory standards for archaeological objects, published by the then Portuguese Institute of Museums, are aspects worthy of highlight on the improvement of procedures concerning the documentation and management of its collections. Due to its centenary history, the MNA has several archives that contain essential information for a better contextualization, and therefore understanding, of its archaeological collections, which are considered as historical documents. These archives, however, are still waiting to be dealt with in a systematic way, and in many cases they are not yet catalogued in computerized databases, either for internal or public use, specifically researchers interested in studying archaeological collections, with MNA lacking an integrated system able to establish relations between the objects of its collections and its archives, without which there is a risk of a knowledge gap and even loss of information. This work aims to systematize and standardize the existing information at MNA focused on its archaeological collections, and to better organize and more efficiently manage them. Therefore, it proceeds to analyse and reflect on the current situation of the MNA, and compare, as far as possible, with systems adopted by institutions and museums of similar theme, and thus present an initial contribution to the development of inventory, cataloguing and documentation at the museum in focus

Affective professional commitment among teachers in Québec: Study of a theoretical model

Resumen: El presente estudio tiene por propósito comprobar un modelo explicativo de compromiso profesional de docentes quebequenses tomando como predictores la frecuencia de utilización de las nuevas modalidades de evaluación de los aprendizajes, las experiencias positivas y el sentimiento de competencia. La muestra de 1 205 docentes quebequenses de la primaria y de la secundaria ha sido elegida a partir de una base de datos procedente de un estudio pancanadiense. Los resultados de los análisis de la trayectoria indicaron que las experiencias emocionales positivas y la frecuencia de utilización de las nuevas modalidades de evaluación son los factores que más contribuyen a la variabilidad del compromiso profesional afectivo de los docentes. Para terminar, los métodos contemporáneos de evaluación, tales como la resolución de problemas y los trabajos desarrollados a largo plazo, así como la calidad de las interacciones que se configuran en clase entre los alumnos, son aspectos a considerar por los docentes y que las direcciones de escuelas deben fomentar. Palabras clave: evaluación de los aprendizajes, experiencias emocionales positivas, compromiso profesional afectivo, análisis de trayectoriaAbstract:  The purpose of this study was to test an explanatory model of teacher commitment in Québec, taking as predictors the frequency with which new learning approaches are used, positive emotional experiences, and sense of competency. A sample of 1,205 elementary and secondary level teachers in Québec was selected from a national research database. Results from the path analysis show that the teachers’ positive emotional experiences and frequency of use of new learning approaches represent the two factors that contribute most to the variability in their affective professional commitment. In conclusion, modern assessment methods, for example problem-solving activities and long-term research projects, as well as the quality of interactions in the classroom with the students, are two important aspects that need to be taken into account by teachers and supported by school administrations.  Keywords: Learning assessment, positive emotional experience, affective professional commitment, path analysis.Resumo: O presente estudo tem como objetivo testar um modelo explicativo do engajamento profissional de professores quebequenses, tendo como preditores a frequência de utilização de novas modalidades de avaliação da aprendizagem, as experiências emocionais positivas e o sentimento de competência. Uma amostra de 1.205 professores quebequenses do primário[1] e do secundário foi selecionada de uma base de dados oriunda de um levantamento pan canadense. Os resultados das análises de trajetória indicaram que as experiências emocionais positivas e a frequência de utilização de novas modalidades de avaliação são os fatores que contribuem mais fortemente para a variabilidade do engajamento profissional afetivo dos professores. Conclui-se que os métodos contemporâneos de avaliação, tais como a resolução de problemas e os trabalhos desenvolvidos a longo prazo, bem como o sentimento de competência e a qualidade das interações produzidas em classe, junto aos alunos, são aspectos a ser cultivados pelos professores e incentivados pela direção das escolas. Palavras-chaves: avaliação da aprendizagem, experiências emocionais positivas, engajamento profissional afetivo, análise de trajetória   [1] No Québec, o ensino primário tem duração de 6 anos e é destinado às crianças de 7 a 12 anos. Ele corresponderia aos 6 primeiros anos do ensino fundamental brasileiroRésumé: La présente étude a pour objectif de vérifier un modèle explicatif d’engagement professionnel des enseignants québécois en prenant comme prédicteurs la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation des apprentissages, les expériences émotionnelles positives et le sentiment de compétence. Un échantillon de 1 205 enseignants québécois du primaire et du secondaire a été choisi à partir d’une base de données extraite d’une étude pancanadienne Les résultats des analyses de parcours ont indiqué que les expériences émotionnelles positives et la fréquence de l’utilisation des nouvelles modalités d’évaluation sont les facteurs qui contribuent le plus à la variabilité de l’engagement professionnel affectif des enseignants. En conclusion, les méthodes contemporaines d’évaluation, tels que la résolution de problèmes et les travaux développés à long terme ainsi que la qualité des interactions produites en classe auprès des élèves sont des aspects qui doivent être considérés par les enseignants et encouragés par les directions d’écoles. Mots-clés: évaluation des apprentissages, expériences émotionnelles positives, engagement professionnel affectif, analyse de parcour

L’engagement professionnel chez les nouveaux enseignants et la satisfaction des gestionnaires d’école à l’égard du travail effectué par les enseignants novices

Le monde actuel, marqué par une augmentation incessante des exigences professionnelles, requiert des enseignants une adaptation constante aux changements sociaux, culturels et économiques. Si, pour les enseignants expérimentés, l’accommodation à ces transformations est accompagnée de plusieurs défis, pour les nouveaux enseignants qui ne maîtrisent pas complètement tous les aspects de la profession, l’intégration au milieu scolaire peut être extrêmement difficile ou même insupportable, au point où certains quittent le métier. Néanmoins, à force de persévérance, un certain nombre des nouveaux enseignants franchissent les obstacles imposés par la profession. Dans leur cas, la satisfaction et l’engagement professionnel peuvent être des caractéristiques importantes qui les incitent à continuer à exercer leurs activités d’enseignement. Dans ce contexte, l’étude vise l’analyse des éléments liés à la construction de l’identité professionnelle des enseignants lors de leur insertion dans le métier, à partir des perceptions des nouveaux enseignants et de celles des gestionnaires des écoles primaires et secondaires. L’harmonie entre la perception de ces deux groupes d’acteurs scolaires peut constituer un important facteur du rendement des professionnels dans leur métier et de l’efficacité des institutions d’enseignement. Ainsi, du côté des nouveaux enseignants, l’étude examine les variables qui peuvent être liées à leur engagement professionnel et de celui des gestionnaires, elle vise à analyser les éléments qui peuvent être liés à leur satisfaction sur le travail effectué par les nouveaux enseignants. La présente étude, de type quantitatif, est constituée des analyses secondaires des données issues des enquêtes pancanadiennes auprès des directions et des enseignants d’écoles primaires et secondaires du Canada, menées en 2005 et 2006 par une équipe de professeurs de différentes universités canadiennes. Les analyses statistiques sont basées sur deux modèles théoriques : (1) l’engagement professionnel des nouveaux enseignants et (2) la satisfaction des gestionnaires sur le travail effectué par les nouveaux enseignants. Ces modèles sont examinés en suivant la théorie classique des tests (TCT) et celle des réponses aux items (TRI) afin de profiter des avantages de chacune des méthodes. Du côté de la TCT, des analyses de cheminement et des modélisations aux équations structurelles ont été effectuées pour examiner les modèles théoriques. Du côté de la TRI, des modélisations de Rasch ont été utilisées pour examiner les propriétés psychométriques des échelles utilisées par la recherche afin de vérifier si les données sont bien ajustées aux modèles et si les items se regroupent de façon logique pour expliquer les traits latents à l’étude. Les résultats mettent en évidence le rapport humain qui définit la profession enseignante. Autrement dit, pour les nouveaux enseignants, les émotions en classe, conséquence du processus d’interaction avec leurs élèves, sont le facteur majeur lié à l’engagement professionnel. Dans le même sens, la relation des nouveaux enseignants avec les divers membres de la communauté scolaire (parents des élèves, gestionnaires, personnel de l’école et autres enseignants) est un facteur-clé de la satisfaction des gestionnaires quant au travail des nouveaux enseignants. Les analyses indiquent également l’importance de la satisfaction au travail dans le modèle des nouveaux enseignants. Cette variable est un important déterminant de l’engagement professionnel et peut être associée à tous les autres éléments du modèle des nouveaux enseignants. Finalement, les résultats indiquent le besoin de construction des variables latentes avec un plus grand nombre d’items pour mieux positionner les personnes dans l’échelle de mesure. Ce résultat est plutôt important pour le modèle des gestionnaires qui indique de mauvais ajustements items-personnes.Today’s world is marked by a steady increase in skill requirements, which demands teachers to adapt to continuously changing social, cultural and economic contexts. Adapting to these transformations, which can be challenging even for experienced teachers, makes school integration extremely difficult for new teachers, who have not yet fully mastered all aspects of teaching. These difficulties can drive new teachers to leave their profession. Nevertheless, a number of new teachers persevere through the obstacles imposed by their work, and their professional commitment and satisfaction may be important factors when deciding to continue pursuing their careers. The present study analyzes the elements related to the construction of the professional identity of teachers in the induction period, examining the perceptions of new teachers and principals of primary and secondary schools. The harmony between the perceptions of these two school actors can be an important factor in the performance of professionals and the effectiveness of educational institutions. Thus, the study examines the variables that may be related to the professional commitment of new teachers, and the factors that may be related to principals' satisfaction with the work done by the new teachers. This study uses a quantitative approach and consists of secondary analyses of data obtained in the Pan-Canadian surveys of principals and teachers in elementary and secondary schools, conducted in 2005 and 2006 by a team of professors from universities across Canada. The statistical analyses are based on two theoretical models: (1) professional commitment of new teachers and (2) principals' satisfaction with the work done by the new teachers. In the analysis of these models, two methods were used: the classical test theory (CTT) and the item response theory (IRT). For CTT, path analysis and structural equation modeling were performed to examine the theoretical models. For IRT, Rasch modeling examined the psychometric properties of the scales used in the current study to determine if the data are adjusted to the models, and if items are grouped logically to explain the latent traits. The results highlight the human relationship that defines the profession. In other words, for new teachers, the emotions in the classroom, a product of the relationship between teachers and students, are the major factor associated with professional commitment. Similarly, the relationship of new teachers with members of the school community, such as students’ parents, principals, school staff and other teachers, proved to be a key factor in the satisfaction of principals with the work of new teachers. The findings also indicate the importance of job satisfaction for new teachers’ model. This variable is an important determinant of the professional commitment; at the same time, job satisfaction is also associated with other elements of this model. Finally, the results indicate the need for the construction of latent variables with a large number of items to better position people in the measurement scale. This result is important for the principals’ model which indicates an important maladjustment between items-persons

Definições, dimensões e determinantes da parentalidade

It is expected that parents / caregivers facilitate the development of their offspring on the physical, psychological and social levels. The tasks required for this process were designated as “parenting”, that is, the way (process) as the parents / caregivers take care of their child. However, some factors may restrict, and even compromise, these behaviors and tasks. This article presents these dimensions and determinants of parenting, providing a framework of analysis and evaluation of parenting skills for purposes of research and intervention.On s’attend à ce que les parents / tuteurs facilitent le développement de leur progéniture sur le plan physique, psychologique et social. On nomme «parentalité » à l’ensemble des tâches nécessaires à cet effet, c’est à dire, à la pratique ou l’enseignement supérieur, à la façon (processus) dont les parents et gardiens d’enfants prennent soin de leur enfant. Cependant, certains facteurs peuvent restreindre, et même compromettre, ces comportements et ces tâches. Cet article essaie de présenter ces dimensions et déterminants de la parentalité, fournissant un cadre d’analyse et d’évaluation des compétences et des habiletés parentales pour la recherche et l’intervention.É esperado que os progenitores/cuidadores facilitem o desenvolvimento dos seus descendentes ao nível físico, psicológico e social. Ao conjunto de tarefas necessárias para este efeito deu-se o nome de parentalidade, isto é, à prática ou acção de educação, à forma (processo) como os progenitores/cuidadores cuidam do seu filho. No entanto, alguns factores poderão condicionar, e até comprometer, estes comportamentos e tarefas. Este artigo procura apresentar estas dimensões e determinantes da parentalidade, providenciando uma grelha de análise e de avaliação das capacidades e competências parentais para efeitos de investigação e de intervenção

Conceções e perspetivas sobre a avaliação das aprendizagens dos alunos na disciplina de físico-química do ensino básico

A presente investigação tem como objetivo tomar conhecimento da perceção que sete professores de Físico-Química possuem acerca da avaliação. Para a realização deste estudo recorreu-se à metodologia de investigação qualitativa do tipo interpretativo. Assim sendo, procedeu-se à realização de entrevistas aos sete docentes que lecionam a disciplina de Físico-Química no 3.º Ciclo do Ensino Básico, em dois agrupamentos de escolas distintos: quatro professores ensinam num agrupamento de escolas do distrito de Évora, concelho de Vendas Novas; três ensinam num agrupamento de escolas que se localiza no distrito de Setúbal, concelho de Montijo. Procurámos, então, conhecer as conceções e perceções dos professores de Físico-Química acerca do uso da avaliação, e associá-las à modalidade de avaliação mais usada e/ou privilegiada em sala de aula, analisando se se aproxima ou se afasta de uma avaliação formadora, construtiva, relacional e reguladora, ou classificadora. O nosso estudo baseou-se em dados empíricos recolhidos através das entrevistas individuais semiestruturadas efetuadas por videoconferência via plataforma Zoom, devido à situação pandémica de Covid19 que surgiu ano letivo 2019/2020. Deste modo, adotámos uma linha metodológica inspirada num estudo de caso. A partir da análise de conteúdo dos dados das entrevistas foi possível constatar que grande parte dos professores realiza a avaliação (trimestral) com recurso a questões de aula, a relatórios das atividades experimentais, que consideram instrumentos avaliativos para avaliação formativa, assim como, recorrem a fichas, testes e planeamento das atividades tendo em conta as aprendizagens essenciais. Também se verificou que a avaliação sumativa é praticada pela totalidade dos professores e que a maioria avalia para verificar a aquisição de conhecimentos. Todavia, os docentes preocupam-se em analisar os resultados obtidos com os seus alunos, de modo a refletir sobre possíveis lacunas e a transmitir o seu feedback de forma consistente, durante as aulas ou após os momentos de avaliação. Por fim, evidencia-se o reconhecimento de áreas fortes e a identificação de oportunidades de melhoria da prática e apoio pedagógico, nomeadamente através da possibilidade de formação contínua específica que vise a melhoria dos resultados e das aprendizagens dos alunos.The present investigation aims to understand the perception that seven teachers of Physics and Chemistry have about assessment. In order to carry out this study, we used the qualitative research methodology of the interpretative type. Therefore, interviews were carried out with the seven teachers who teach the subject of Physics and Chemistry in the 3rd Cycle of Primary Education, in two different school groupings: four teachers teach in a group of schools in the Évora district, Vendas Novas municipality; three teach in a group of schools located in the district of Setúbal, municipality of Montijo. We then sought to know the conceptions and perceptions of Physics and Chemistry teachers about the use of assessment, and associate them with the most used and/or privileged type of assessment in the classroom, analysing whether it approaches or moves away from a formative, constructive, relational and regulatory assessment, or a classifying one. Our study was based on empirical data collected through individual semi structured interviews carried out by videoconferencing via Zoom platform, due to the Covid 19 pandemic situation, which emerged in the 2019/2020 school year. Thus, we adopted a methodological approach inspired by a case study. From the content analysis of the data from the interview, it was possible to verify that most teachers carry out the (quarterly) evaluation using class questions, reporting experimental activities as evaluative tools, which they consider to be using as formative assessment, as well as resorting to forms, tests and planning of activities taking into account the essential learning. It was also found that summative assessment is practiced by all teachers and that most of them evaluates to verify the acquisition of knowledge. However, teachers are concerned with analysing the results obtained with their students, in order to reflect on possible gaps and transmit their feedback consistently, during classes or after evaluation moments. Finally, it highlights the recognition of strong areas and the identification of opportunities to improve the practice and pedagogical support, namely through the possibility of specific continuous training aimed at improving the results and learning of student

Durabilidade de um material cimentício de ultraelevado desempenho reforçado com fibras metálicas

Este estudo apresenta a avaliação de indicadores de durabilidade de uma mistura de UHPC cuja composição foi previamente otimizada em termos de ecoeficiência e custo bem como, especialmente concebida para aplicações de reabilitação e/ou reforço com betonagem ?in-situ?. Recorrendo a técnicas de ensaio comummente implementadas, nomeadamente porosidade, resistividade elétrica, absorção de água por capilaridade, penetração de cloretos e reações expansivas, caracteriza-se a durabilidade deste novo material. Adicionalmente apresentam-se as propriedades mecânicas mais relevantes.Este trabalho foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia I.P. através da bolsa de doutoramento PD/BD/113636/2015, atribuída no âmbito do Programa de Doutoramento em Construção Eco-Eficiente e Reabilitação (EcoCoRe). Agradecimentos também são devidos à Secil, Euromodal, GALP ENERGIA (refinaria de Sines), Sika e Dramix pelo fornecimento de cimento, sílica de fumo e agregado fino, ECat, adjuvantes e fibras metálicas, respetivamente

Padrões de referência da pressão plantar no movimento do cão da Serra da Estrela

Neste trabalho caracteriza-se em termos de pressão plantar o movimento do Cão da Serra da Estrela no andamento "Marcha Semelhante ao Pacing" ("Ambladura"). Foram analisados 11 cães Serra da Estrela, isentos de displasia da anca e sem sinais visíveis de patologias que afectem o movimento, recorrendo a um sistema de plataformas de pressão plantar (RSSCAN) com 2 metros de comprimento. Para a caracterização do movimento do Serra da Estrela foi desenvolvido um software de apoio que permite a análise cinética, determinando-se vários parâmetros espaciais, temporais e cinéticos relativos ao movimento do Cão da Serra da Estrela, que poderão servir de referência em futuros estudos sobre patologias do aparelho locomoto