Modeling and forecasting value-at-risk for the Portuguese stock market

The aim of this work project is to find a model that is able to accurately forecast the daily Value-at-Risk for PSI-20 Index, independently of the market conditions, in order to expand empirical literature for the Portuguese stock market. Hence, two subsamples, representing more and less volatile periods, were modeled through unconditional and conditional volatility models (because it is what drives returns). All models were evaluated through Kupiec’s and Christoffersen’s tests, by comparing forecasts with actual results. Using an out-of-sample of 204 observations, it was found that a GARCH(1,1) is an accurate model for our purposes.UNL - NSB

O comportamento alimentar, o autoconceito e a obesidade infantojuvenil

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Clínica)A obesidade infantil e juvenil constitui-se atualmente como um problema de Saúde Pública, com elevada prevalência e tendência para aumentar, situação alarmante dadas as repercussões no organismo, nomeadamente no que concerne a estas fases de crescimento, destacando aspetos relativos ao comportamento alimentar e autoconceito. O presente estudo teve como principais objetivos avaliar as diferenças no comportamento e autoconceito entre crianças e adolescentes obesos e não obesos. Os participantes foram 101 mães e 101 crianças e adolescentes. As mães responderam ao Questionário do Comportamento Alimentar da Criança CEBQ (Warld e col., 2001); e as crianças e os adolescentes ao Piers-Harris Children`s Self-Concept Scale (Veiga, H., 2006). Os resultados obtidos demonstram que existem diferenças significativas entre as crianças e adolescentes obesos e não obesos ao nível das seguintes dimensões do comportamento alimentar: Resposta à Comida, Desejo de Beber e Prazer em Comer. As crianças e adolescentes obesos apresentam uma maior resposta à comida, um maior desejo de beber e um maior prazer em comer, do que as crianças e adolescentes não obesos. Relativamente ao autoconceito não existem diferenças significativas entre obesos e não obesos.Child and Adolescent obesity represent nowadays a public health problem with high prevalence and tendency to increase, given the alarming impact on the organization, namely concerning the stages of growth emphasizing aspects on the eating behaviour and the self-concept. The main objective of the present study was to assess differences on eating behavior and self-concept between obese and non-obese children and adolescents. Participants were 101 mothers and their 101 children and adolescents. Mothers completed the Children’s Eating Behaviour Questionnaire CEBQ (Warld et al., 2001); and their children and adolescents the Piers-Harris Children's Self-Concept Scale (Veiga, H., 2006). The results showed that there are significant differences among obese and non-obese children and adolescents in terms of the following dimensions of eating behaviour: Food Responsiveness, Desire to Drink and Enjoyment of Food. Obese children and adolescents showed greater food responsiveness, greater desire to drink and greater Enjoyment of Food, than non-obese children and adolescents. No significant differences were found on self-concept between obese and non-obese children

A maqueta como processo de projeção concetual

Orientação : André CaiadoEste estudo apresenta a capacidade de projetar a ideia através de meios palpáveis, visuais e interativos, expressos através da intenção do arquiteto perante o processo, o conceito, a idealização e a produção do modelo. O interesse por este tema surgiu pelo fato do modelo tridimensional ser um elemento arquitetónico explicativo e interativo. Este método de construção apresenta a capacidade de traduzir todo o desenvolvimento conceitual, através da evolução e da finalização do projeto: materialização, textura, cor, iluminação, conceito e meio envolvente. Desta forma, pretendo analisar as questões inerentes à projeção tridimensional da maqueta material e da maqueta virtual, com base numa vasta pesquisa sobre as referências arquitetónicas, os meios de representação, os meios de projeção, as escalas, as formas, as diferentes tipologias de fabricação, com intuito de confrontar os dois métodos e estabelecer as respetivas restrições. A pesquisa detém os meios representativos da arquitetura e do modelo tridimensional, que desde muito cedo se pronunciou pela maqueta material e que ao longo do tempo foi desenvolvida pela tecnologia, apresentando-se nos dias de hoje através do modelo virtual em computação e em aplicação móvel.     This study shows the ability of projecting the idea through tangible means, visual and interactive, expressed through the intention of the architect to the process, the concept, the idealization and production model. The interest in this subject came because the three-dimensional model is an explanatory and interactive architectural element. This construction method provides an ability to translate whole conceptual development, through evolution and finalization of the project: materialization, texture, color, lighting, concept and environment. This way, I analyze the issues inherent to the three-dimensional projection of the material model and the virtual model, based on an extensive survey of the architectural references, the means of projection, ranges, shapes , different manufacturing typologies, in order to confront the two methods and establish the respective restrictions. The research holds the representative means of architecture and three-dimensional model, that very early pronounced by the scale model material and over time it has been developed by technology, presenting today through the virtual model computing and mobile application

Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar

O presente relatório inscreve-se no processo de descrição, análise e reflexão acerca da Prática de Ensino Supervisionada que desenvolvi em contexto Pré-escolar. Considerando os desafios, mas também as exigências que a ação educativa pré-escolar representa, neste trabalho dá-se um particular relevo ao trajeto de intervenção e formação desenvolvido, atendendo às diferentes dimensões que o caracterizam. Neste sentido, o documento abre com a caraterização do contexto educativo em que foi realizada a prática de ensino supervisionada, destacando aquelas que entendemos serem as dimensões mais importantes: o contexto institucional, o grupo de crianças e a organização do tempo e do espaço da sala de atividades. A partir da observação do grupo, verificou-se a importância de concedermos uma especial atenção ao desenvolvimento das competências linguísticas e comunicativas das crianças. O trabalho realizou-se numa perspetiva de desenvolvimento integral das crianças, a qual implica uma abordagem holística das diversas áreas de conteúdo. Considerando a opção referida, faz-se, neste trabalho, uma revisão da literatura centrada nos conceitos de “competência comunicativa” e de “consciência fonológica”, ao mesmo tempo que se problematizam algumas perspetivas acerca do desenvolvimento da linguagem. No que se refere, mais especificamente, à descrição e reflexão sobre a prática pedagógica, são descritas, analisadas e interpretadas três experiências de ensino-aprendizagem promovidas com as crianças. A dimensão investigativa que atravessou a ação educativa integrou como principal objetivo o desenvolvimento da consciência fonológica a nível das rimas, utilizando diferentes formas de trabalhar as rimas e, assim, desenvolver competências de comunicação oral nas crianças. A recolha de informação para a presente investigação fez-se graças a um conjunto de técnicas e de instrumentos de recolha de dados, dos quais destacamos a observação participante e os registos fotográficos. Realça-se finalmente a importância da realização de um trabalho desta natureza, e do tema que selecionamos: o desenvolvimento da consciência fonológica na idade pré-escolar de forma a facultar às crianças maiores habilidades linguísticas e metalinguísticas para criar condições favoráveis a um saudável desenvolvimento pessoal e social e para potenciar o sucesso das crianças a todos os níveis e, em particular, na aprendizagem da leitura e da escrita que deverá ocorrer no ciclo seguinte.The attached report is the result of a process of description, analysis and reflection on the exercise of overseen tutoring that I have developed in a pre-school environment. Considering the challenges, and also the demands that the pre-school activity represents, this report focuses on the course of intervention and qualification developed, concentrating on their different extents. The document starts with the description of the educational environment where the exercise of overseen tutoring was performed, highlighting those seen as the most relevant extents: the institutional context, the group of children, and the planning of time and space on the activity room. Studies of the group shows the importance of giving special consideration to the development of the children linguistic competencies. The work that followed was developed having in perspective the whole development of the children, which implies a holistic approach at the different subjects. Considering the above, a review of literature focused on concepts of ‘communicative competencies’ and ‘phonological conscience’ is made, and views on the development of language are questioned. Refering more specifically on the description and analysis of the tutoring practice, three experiences of tutoring-learning with the children are explained, analyzed and interpreted. The research element throughout the educational action had as main purpose the development of the phonological conscience using rhymes as main tool, and with that develop oral communication competencies in children. The gathering of information for this investigation was made using data collection instruments such as photographic records and observation of the participants. The importance of producing such work, and the chosen theme must be noticed: the development of the phonologic conscience during pre-school provides children with better linguistic and metalinguistic abilities in order to create favorable conditions to a heathy personal and social development, and to promote children success at all levels, particularly in the learning of reading and writing that comes in the next stage

A utilização do jogo didático como recurso para promover o questionamento

Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino SecundárioAtualmente é necessário preparar os alunos para que sejam cidadãos críticos, reflexivos e capazes de resolverem problemas. Para tal é necessário modificar algumas práticas que decorrem nas nossas salas de aulas. Nomeadamente o incentivo do questionamento por parte do aluno. Esta capacidade é imprescindível para a vida futura de cada estudante/cidadão que se forma. A presente investigação tem como principal objetivo averiguar a influência do jogo didático na promoção e desenvolvimento do questionamento nos alunos. Desenvolveu-se uma atividade didática para um dos conteúdos da Geologia do 11ºano, designadamente as rochas. Recorreu-se ao estudo de caso como método de investigação. Os participantes do estudo foram os alunos das turmas de uma escola do distrito de Aveiro, nas quais a professora-investigadora realizou a PES. Para a recolha de dados recorreu-se a inquéritos por questionário, observação e análise de documentos. A maioria dos estudantes considerou que o jogo melhorou a sua capacidade de questionar, apesar do jogo didático ter aspetos que podem ser melhorados.Currently it is necessary to prepare students to be critical citizens, reflective and capable to solve problems. This requires some practices modifications in our classrooms, namely the questioning encouragement by the student. This competency is crucial for the future life of each student or citizen who is forming. This research aims to determine the influence of the didactic game on the promotion and development of the questioning capability on the students. A didactic activity was developed to one of the Geology contents of the 11th grade, namely the rocks. A case study was used as a research method. The study participants were students from Aveiro district school classes, on which the teacher-researcher conducted the PES (Prática de Ensino Supervisionada - Supervised Teaching Practice). The data collection was done through questionnaire surveys, observation and document analysis. Most of the students considered that the game has improved their ability to question, even though some didactic game aspects can still be improved

Comunicação organizacional: o relacionamento com os media

Relatório Profissional para obtenção de grau de Mestre em Comunicação Social, vertente de Comunicação EstratégicaAs organizações, pelo papel que exercem na sociedade, são importantes fontes de informação e têm o direito e o dever de prestar contas das suas ações aos seus públicos. O relacionamento que desenvolvem com os meios de comunicação social não deve, por isso, restringir-se à divulgação dos seus produtos e serviços. As organizações devem assumir, de igual forma, uma responsabilidade pública enquanto fontes de informação. Considera-se, assim, pertinente analisar neste trabalho, a importância da construção de um relacionamento eficaz entre organizações e media, como estratégia para o fortalecimento de uma imagem. No presente relatório é apresentada uma descrição detalhada da atividade profissional desenvolvida pela mestranda, desde o término da licenciatura em Ciências da Comunicação- Ramo Comunicação Social / Jornalismo (1998-2003) até à presente data e o tipo de competências adquiridas. O percurso profissional realizado assentou numa estreita relação entre Jornalismo e Comunicação Organizacional, o que motivou a escolha do tema "Comunicação Organizacional: o relacionamento com os media", que será desenvolvido no capítulo dois, como enquadramento teórico-temático à experiência profissional adquirida.For the role they play in society, organizations are important sources of information and have the right and the duty to answer for their actions to their public. The relationship they develop with the media should not, therefore, be restricted to the dissemination of their products and services. Organizations must assume, similarly, a public responsibility as sources of information. It is therefore relevant to examine in this report, the importance of building effective relationships between organizations and media, as a strategy to strengthen an image. This report presents a detailed description of the professional activity carried out by the master student, since completion of the degree in Sciences of Communication, Media / Journalism (1998-2003) until today and the type of skills acquired. The accomplished career was based on a close relationship between Journalism and Organizational Communication, which motivated the choice of the topic "Organizational Communication: the relationship with the media," which will be developed in chapter two, as the theoretical framework to the professional experience

Influência da embalagem a vácuo e do processamento a alta pressão na estabilidade do carapau seco

Dissertação de mestrado em Tecnologia Alimentar, apresentada na Escola Superior Agrária de Santarém, Instituto Politécnico de SantarémPara valorização do carapau seco e rentabilização de equipamento para processamento a alta pressão (HPP), estudaram-se as influências do embalamento a vácuo, ou deste com HPP (400 MPa, 5 min), na estabilidade do produto, aos trinta dias após processamento. Para avaliação da estabilidade realizaram-se análises físico-químicas (cor, textura, pH, ABVT, cinza total, cloreto de sódio e humidade), microbiológicas (contagem de microrganismos a 30ºC) e análise sensorial. Entre carapaus, carapaus embalados a vácuo e carapaus embalados a vácuo e submetidos a HPP: o ABVT foi superior no embalado a vácuo; a humidade foi mais elevada nos carapaus não processados; o sal foi reduzido pelo HPP, que aumentou o brilho e tornou os carapaus esverdinhados e amarelados; o vácuo aumentou a intensidade da cor; e foram preferidos os carapaus não processados. Os valores do ABVT e da contagem de microrganismos a 30ºC indicam que o HPP retardou a degradação microbiológica.To add value to horse mackerel and to maximize use of hight pressure processing equipment (HPP), we studied the influence of vacuum packaging alone or combined with HPP (400 Mpa, 5 min.) on the product’s stability, 30 days post processing. To evaluate stability physichochemical (colour, texture, pH, TVB – N, ash, sodium chloride and humidity), microbiological (total count at 30ºC) and sensory analyses were carried out. Between mackerel, vacuum packed mackerel and vacuum packed and HPP processed mackerel: TVB–N was higher in vacuum packaging; humidity was higher in non processed mackerel; salt was reduced by HPP, which increased brightness and turned the fish greenish and yellowish; vacuum increased colour intensity; non processed mackerel was preferred. TVB–N and total count at 30ºC showed that HPP delayed microbiological deterioration

Relatório de estágio da prática de ensino supervisionada:

O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico na área curricular Prática de Ensino Supervisionada III com vista à obtenção de grau de Mestre de qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estágio da Prática de Ensino Supervisionada I e II em Educação Pré-escolar foi desenvolvido na Associação de Pessoal do Instituto Superior Técnico, e o estágio da Prática de Ensino Supervisionada III no 1.º Ciclo do Ensino Básico foi realizado na E.B.1 n.º 31 do Lumiar, pertencente ao Agrupamento de Escolas Professor Lindley Cintra. Este relatório tem como objetivo espelhar o trabalho desenvolvido ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas, em contexto de Pré-Escolar e Ensino 1.º Ciclo do Ensino Básico.This report was made in Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico master degree’s ambit. The training of Supervised Teaching Practice I and II in pre-primary education was developed in Associação de Pessoal of Instituto Superior Técnico, and the training of Supervised Teaching Practice III in primary education was made in E.B.1 n.º31 do Lumiar, which belongs to Agrupamento de Escolas Professor Lindley Cintra. The objective of this report is to extend the developed work during the Supervised Teaching Practice, in a context of pre-primary and primary education which will provide competence to teach in both levels of education

AS TEIAS DAS IDENTIDADES POLÍTICAS: TECENDO UMA PRÁXIS DA AUTONOMIA EM ARQUITETURA

The text presents the theoretical-methodological bases that are present in most of the works carried out by MALOCA – Group of Multidisciplinary Studies in Architectures and Urbanisms of the South, based at UNILA – Federal University of the Latin American Integration. We have used Dialectical Historical Materialism and Decolonial Thought for their relevance to a geopolitical understanding of architecture with, in and from Latin America and, specifically, with, in and from the Cerrado biome and the Amazon biome. This dialectical exercise must be done from the territory, necessarily connecting its various scales, each requiring different, inseparable and complementary approaches. In the scale of the used territory by man and woman in their everyday territory and spatialities, the authors activate an ethnographic and semiotic approach, without losing the connection with the geohistorical and political analysis and the more abstract scale. It is in  this action-reflection, on multiple scales,  that we have directed our efforts, seeking to foster a permanent debate that respects the autonomy of male and female students, valuing and respecting  their culture and their collection of empirical knowledge, in the teaching-learning process.El texto presenta las bases teórico-metodológicas que están presentes en la mayoría de los trabajos realizados por el MALOCA - Grupo de Estudios Multidisciplinarios en Arquitectura y Urbanismo del Sur, con sede en UNILA - Universidad Federal de la Integración Latinoamericana. El autor y la autora han utilizado el Materialismo Histórico Dialéctico y el Pensamiento Decolonial por su relevancia para una comprensión geopolítica de la arquitectura con, en y desde América Latina y, específicamente, con, en y desde los biomas del Cerrado y de la Amazonia. En nuestro punto de vista, el método dialéctico debe aplicarse desde el territorio, conectando necesariamente sus diversas escalas, requiriendo de cada una de ellas, enfoques diferentes, inseparables y complementarios. En la escala de las comunidades y sus miembros, de sus territorios y espacialidades cotidianas, consideramos que es fundamental un enfoque etnográfico y semiótico, que no pierde de vista la conexión con el análisis geo histórico y político, como también con la escala más abstracta. Esta acción-reflexión multiescalar utilizada en los contactos con las comunidades es igualmente importante para la enseñanza universitaria, respetando y valorando la autonomía, la cultura y los conocimientos empíricos de los alumnos y alumnasO texto apresenta as bases teórico-metodológicas que vêm amparando a maior parte dos trabalhos realizados no âmbito do MALOCA – Grupo de Estudos Multidisciplinares em Arquiteturas e Urbanismos do Sul, reconhecido pela UNILA – Universidade Federal da Integração Latino-Americana e registrado no diretório de Grupos de Pesquisas do CNPq, desde 2013. A autora e o autor têm procurado colocar em diálogo o Materialismo Histórico Dialético e o Pensamento Decolonial, por julgarem pertinentes para uma compreensão geopolítica do fazer arquitetura com, na e a partir da América Latina – o mesmo valendo, neste caso, com, na e a partir do Cerrado e da Amazônia. Este exercício dialético deve ser feito a partir do território, necessariamente conectando as suas várias escalas, cada qual demandando distintas abordagens, indissociáveis e complementares. Na escala do território usado, dos sujeitos e sujeitas em seus territórios e espacialidades cotidianas, Moassab e Cunha acionam uma abordagem etnográfica e semiótica, sem perder a conexão com a análise geohistórica e política, da escala mais abstrata, com o uso do Materialismo Histórico Dialético e o Pensamento Decolonial. É nessa ação-reflexão, em múltiplas escalas, que ambos têm direcionado seus esforços, procurando fomentar um debate permanente que respeita a autonomia das comunidades e dos educandos e educandas nos projetos de ensino, pesquisa e extensão, conectando universidade e sociedade