Is pedagogical training an essential requirement for inclusive education? The case of faculty members in the area of Social and Legal Sciences in Spain

Introduction This study investigates the profiles of 25 faculty members of the area of Social and Legal Sciences, from seven Spanish universities, who were selected by students with disabilities. Specifically, the aim of this paper is to understand why, despite their lack of pedagogical and disability training, they are considered to be inclusive faculty members. Objective For this purpose, we analysed the professional characteristics of these academics, their conceptions about disability, what actions they carry out to provide an inclusive response and how they consider that the current situation of university students with disabilities could be improved. Methods Semi-structured individual interviews were used to collect the data. Subsequently, a progressive analysis of the data was performed, using an inductive system of categories and codes. Results and conclusions The results show that these faculty are responsible, involved and committed to their teaching performance. Moreover, they regard reasonable adjustments as a fundamental requirement to handle the different needs of students with disabilities. This paper-which can also be useful for faculty and researchers in other areas of knowledge-comes to the conclusion that training is relevant for becoming an inclusive faculty member. Nevertheless, good will and eagerness to do one's job properly are even more important aspects.This work was supported by the Ministry of Economy and Competitiveness of Spain and ERDF funds [grant numbers EDU2016-76587-R]. https://portal.mineco.gob.es/es-es/Paginas/default.aspx NO

Beliefs and actions of university lecturers of sports sciences and physical activity regarding students’ learning motivation

This article presents a study on the perceptions of university professors of Physical Activity and Sport Sciences about the causes of lack of learning motivation of students with and without disabilities and the actions they take to motivate them. 16 semi-structured interviews were analyzed in an inductive manner. The results suggest that university teachers value students, enable positive learning environments, and address the interests and needs of all students through inclusive curricular practices

Tomar conciencia de la realidad: una mirada transformadora y formativa de los relatos de vida como recurso didáctico

A lo largo de este texto, exponemos una experiencia didáctica realizada con un grupo de alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social de un Instituto de Educación Secundaria de Castellón. La experiencia aquí presentada es una unidad didáctica, en la que a la metodología general (exposiciones teóricas, vídeos,...) se le incorporó el trabajo a partir de relatos de vida, concretamente mediante el libro “Afrodita ha llenado mi corazón. Relatos de vida de mujeres migrantes, lesbianas y bisexuales” (Algueró et al., 2012). Cuando la experiencia terminó y con la pretensión de hacer una valoración de la misma, se entrevistó a la docente responsable de la unidad. Tal y como se verá en los resultados del trabajo, la profesora destaca entre otros, los contenidos y valores transmitidos, así como el cambio actitudinal del alumnadoThroughout this paper, we present an educational experience carried out with a group of students from the Higher Level Training Programme for Social Integration of Secondary School in Castellon. This experience is a teaching unit in which the general methodology (theoretical presentations, videos work …) was incorporated life stories as a teaching resource, particularly by the book "Aphrodite has filled my heart. Life stories of migrant women, lesbians and bisexuals "(Algueró et al., 2012). When the experience was over and for doing a review of it, the teacher responsible of the unit was interviewed. As the results showed us, the teacher stands out the content and transmitted values and attitudinal change in student

Taller de discapacidad como herramienta de trabajo para fomentar la cooperación y la solidaridad

En el presente trabajo se describe un taller de sensibilización sobre discapacidad que se desarrolló en el ámbito universitario. Los protagonistas fueron los alumnos de psicopedagogía de la Universitat Jaume I de Castelló, quienes mediante este tipo de metodología vivencial trabajaron competencias como la cooperación y la solidaridad, tan importante en su campo profesional pero también en el personal. Así mismo, en esta comunicación se expone la valoración y reflexión realizada por los propios alumnos tras esta experiencia vivida

Histories que transformen: Narratives a l’aula

El present estudi es va dur a terme en un centre d’educació secundària de Castelló, concretament al cicle formatiu del grau superior d’integració social. Després d’haver elaborat i editat el llibre d’històries de vida de dones migrants, lesbianes i bisexuals (Equipo Encontrando Vidas, 2012), es va dissenyar una unitat didàctica emprant les narracions com a recurs pedagògic en l’assignatura d’habilitats d’autonomia personal i social. Amb la finalitat de conèixer i d’analitzar de quina manera aquestes narratives havien transformat el nostre alumnat, es va organitzar un grup de discussió. A continuació, es va realitzar una anàlisi de contingut amb les dades obtingudes, els resultats de la qual van manifestar la transcendència de les històries de vida en el desenvolupament acadèmic, personal i professional de l’estudiantat. D’aquesta manera podem concloure que les històries de vida ens permeten treballar a partir de processos basats en la pedagogia crítica, així com dinamitzar l’apoderament i la inclusió a l’aula

Students with Disabilities in Higher Education: In what, how and why is university teaching staff trained?

En este artículo se analiza en qué, cómo y por qué se forman 119 profesores universitarios que han sido seleccionados por estudiantes con discapacidad por desarrollar una pedagogía inclusiva. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a profesores de todas las áreas de conocimiento de diez universidades públicas españolas. El análisis de datos fue progresivo a través de un sistema de categorías y códigos. En los resultados se trató de dar respuesta a cuatro cuestiones: ¿en qué y cómo se forma el profesorado?; ¿por qué es necesaria su formación continua?; ¿qué capacitación es imprescindible para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes con discapacidad?; y ¿cómo pueden mejorar las universidades la formación permanente del profesorado? El trabajo concluye con la idea de que incorporar la formación en las prácticas docentes es fundamental para construir una cultura universitaria sensible con la discapacidad.This article analyses in what, how and why 119 faculty members are trained who have been selected by students with disabilities for developing inclusive pedagogy. Semi-structured interviews were conducted with faculty from all branches of knowledge in ten Spanish public universities. Data analysis was progressive through a system of categories and codes. The results attempted to answer four questions: in what and how is faculty trained; why is in-service teacher training necessary; what training is essential to meet the needs of students with disabilities; and how can universities improve faculty training? The paper concludes that incorporating training into teaching practices is fundamental to building a university culture sensitive to disability

Sorteando barreras hacia la inclusión. Una historia de vida

Partiendo de un concepto amplio de diversidad, esta tesis doctoral focaliza su atención en las respuestas sociales y educativas que las personas con diversidad funcional encuentran en sus respectivas trayectorias vitales. El objetivo de esta investigación es explicar y analizar la trayectoria vital de un adolescente con diversidad funcional desde los ámbitos educativo, familiar y social. A través del método biográfico-narrativo, concretamente las historias de vida, y con la participación de 17 participantes del entorno del protagonista, se realiza un análisis de datos estructural y narrativo que permite la construcción de la historia de vida. Algunas de las principales conclusiones apuntan al cuestionamiento de las etiquetas, la necesidad de los apoyos adecuados y la importancia de la familia.Starting from the concept of diversity, this doctoral thesis focuses on social and educational responses that people with functional diversity find in their respective life trajectories. The objective of this research is to explain and analyze the life trajectory of an adolescent with functional diversity from educational, family and social levels. Through the biographical-narrative method, specifically life stories, and with 17 participants, a structural and narrative data analysis is carried out that allows the construction of this life history. Some of the main conclusions point to the questioning of disability labels, the need for supports and the importance of the family

Relato polifónico : “Hablan las madres … sobre las vivencias de inclusión de sus hijos en la escuela”

We present a polyphonic short story that crosses four mother's voices speaking about their son's inclusion schooling experiences. They talk about educative response to students with disabilities enrolled in inclusive schools, their relationship with counselors and teachers, and they analyze resources and barriers founded and the ways to overcome them.Presentamos un relato polifónico que entrecruza las voces de cuatro madres que hablan en primera persona sobre las vivencias de inclusión de sus hijos en la escuela. Opinan sobre la respuesta educativa al alumnado con discapacidad escolarizado en centros ordinarios, narran su relación con los profesionales de la psicología y de la educación, analizan los recursos, las barreras encontradas y las maneras de superarlas

Aprendizaje a través de la experiencia: taller de discapacidad para fomentar la cooperación y la solidaridad

En el presente trabajo, y dentro del Seminario Permanente de Innovación en la Enseñanza Universitaria (SPIEU) de la Universitat Jaume I de Castellón, exponemos la experiencia Taller de Sensibilización sobre Discapacidad que se desarrolló con el alumnado de psicopedagogía. El estudiantado de esta licenciatura trabajó, mediante este tipo de metodología vivencial, competencias como la cooperación y la solidaridad, tan importante en su campo profesional pero también en el personal. Así mismo, en esta comunicación expondremos la valoración y reflexión realizada por los propios alumnos tras esta experiencia vivida.SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Taller de discapacidad como herramienta de trabajo para fomentar la cooperación y la solidaridad

En el presente trabajo se describe un taller de sensibilización sobre discapacidad que se desarrolló en el ámbito universitario. Los protagonistas fueron los alumnos de psicopedagogía de la Universitat Jaume I de Castelló, quienes mediante este tipo de metodología vivencial trabajaron competencias como la cooperación y la solidaridad, tan importante en su campo profesional pero también en el personal. Así mismo, en esta comunicación se expone la valoración y reflexión realizada por los propios alumnos tras esta experiencia vivida