Twitter y fomento lector: dinamizando la lectura en el aula

Twitter sigue siendo una de las redes sociales que hoy en día utilizan los adolescentes para comunicarse con sus amistades. Ante esta situación, partiendo de la idea de que los alumnos no se acercan a la lectura por su falta de nivel de comprensión lectora o porque no está dentro de sus aficiones, se plantea una experiencia didáctica desarrollada en un aula de tercero de Educación Secundaria Obligatoria en la cual a través de Twitter se dinamiza la lectura desde el punto de vista del fomento lector. Los resultados obtenidos muestran cómo el acercamiento de la lectura a través de la redes sociales hace que el alumno construya su hábito lector y, por otra parte, la vea como una fuente de disfrute

Procesos de aprendizaje colaborativo en una Red de Entornos Personales de Aprendizaje para aprendientes de ELE(REPA). Proyecto piloto: Observación de plataformas de aprendizaje de idiomas y creación de la REPA

Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la LiteraturaMàster, Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat, curs: 2008, Director: Joan-Tomàs Pujolà[spa] Este proyecto es la primera parte de un trabajo de tesis doctoral cuyo objetivo es investigar sobre Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) y Competencia Digital (CD) en la enseñanza y aprendizaje de Español como Lengua Extranjera. En primer lugar, en este trabajo, se describen diferentes entornos virtuales de aprendizaje de Lenguas Extranjeras (LE), más concretamente, redes sociales de aprendizaje de idiomas que encontramos en la Red el momento de realizar la investigación. En segundo lugar, se explican cuáles son y cómo se llevan a cabo los primeros pasos en la creación de una REPA por parte de la investigadora que será el objeto de estudio de la tesis doctoral. Tanto en la investigación sobre las redes de aprendizaje de idiomas como en el diseño de la REPA se han tenido en cuenta aspectos relacionados con la Competencia Digital en la enseñanza-aprendizaje de lenguas, es decir, qué significa comunicar, saber ser, saber estar y saber hacer en la Sociedad de la Información y del Conocimiento. También se han tenido en cuenta valores educativos impulsados por el desarrollo de la sociedad actual en la que las TIC tienen un papel fundamental como protagonistas y agentes de unos cambios importantes en la manera de comunicarnos, de aprender, de hacer cosas, y en general de entender el mundo. Algunos de los términos clave presentes en esta investigación son: aprendizaje colaborativo, aprender a aprender, aprendizaje como un sistema complejo, Entornos Personales de Aprendizaje, entornos de aprendizaje abiertos.[cat] Aquest projecte és la primera part d'un treball de tesi doctoral l'objectiu del qual és investigar sobre Entorns Personals d'Aprenentatge (EPA) i Competència Digital (CD) en l'ensenyament i l'aprenentatge de l'espanyol com a llengua estrangera. En primer lloc, en aquest treball es descriuen diversos entorns virtuals d'aprenentatge de Llengues Estrangeres (LE), més concretament, xarxes socials d'aprenentatge d'idiomes que vam trobar a la Xarxa en el moment de realitzar la recerca. En segon lloc, s'expliquen quins són i com es porten a terme els primers passos en la creació d'una REPA per part de la investigadora, que serà l'objecte d'estudi de la tesi doctoral. Tant en la recerca sobre les xarxes d'aprenentatge d'idiomes com en el disseny de la REPA s'han tingut en compte aspectes relacionats amb la Competència Digital en l'enseyament-aprenentatge de llengües, és a dir, què significa comunicar, saber ser, saber estar i saber fer en la Societat de la Informació i del Coneixement. També s'han tingut en compte valors educatius impulsats pel desenvolupament de la societat actual en la qual les TIC ténen un rol fonamental com a protagonistes i agents d'uns canvis importants en la manera de comunicar-nos, d'aprendre, de fer coses, i en general d'entendre el món. Alguns dels termes clau presents en aquesta recerca són: aprenentatge col·laboratiu, aprendre a aprendre, l'aprenentatge com un sistema complex, Entorns Personals d'Aprenentatge, entorns d'aprenentatge oberts

Proyecto de marca personal de la escritora María Sanz Casares

La consecución de una marca personal de éxito es, hoy en día, una gran herramienta para conseguir logros profesionales. Definiendo y trabajando nuestra propia marca personal podemos hacer que ésta refleje quiénes somos, nuestros valores y los puntos fuertes que nos hacen ser únicos y diferentes y, en definitiva, nos ayudará a destacar. En la actualidad, una de las mejores formas de potenciar una imagen de marca personal es a través de la Web 2.0, y concretamente de las redes sociales. Éstas cada vez más sirven de plataforma para hacer nuevos contactos o crear oportunidades de negocio. La marca personal, por tanto, puede ser aplicada a cualquier persona de cualquier sector. En este trabajo nos centraremos en la marca personal de los escritores, en cómo pueden beneficiarles si la gestionan correctamente dentro del mundo editorial y entre sus lectores. Concretamente, aplicaremos todo lo aprendido a un caso real, centrándonos en las ventajas de desarrollar una buena imagen pública entorno a una escritora vallisoletana, María Sanz Casares, gestionando y definiendo su propia estrategia de marca personal.Grado en Publicidad y Relaciones Pública

Educational Microblogging for Language Learning: A Systematised Review of Research Publications between 2010 and 2018

En la enseñanza-aprendizaje de idiomas, algunas formas de comunicación en línea como el microblogging están ganando relevancia, especialmente desde la aparición de las escalas para medir y evaluar la interacción online recomendadas por el Consejo de Europa (2018). En este artículo, se presenta una revisión sistematizada sobre el microblogging en la enseñanza-aprendizaje de idiomas. Siguiendo las pautas de actuación del marco metodológico SALSA (Grant & Booth, 2009), se seleccionaron 18 artículos con el objetivo de explorar el tipo de investigaciones sobre microblogging realizado entre los años 2010- 2018 y el impacto que tiene esta herramienta en la competencia lingüística del estudiante y en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados obtenidos corroboran la utilidad del microblogging para el desarrollo de la competencia lingüística. No obstante, dichos resultados deben tomarse con cautela, puesto que 11 de las 18 investigaciones analizadas aportan datos sobre la adquisición autopercibida del estudiante. Las conclusiones informan sobre los beneficios del microblogging en relación a la competencia lingüística, especialmente sus componentes léxicos, semánticos y gramaticales. La utilización del microblogging permite aprendizajes contextualizados, auténticos e informales y una ruptura con los límites espacio-temporales.In language teaching and learning, some types of communication, such as microblogging, are becoming more important – especially since the Council of Europe (2018) introduced scales to measure and evaluate online interaction. This article presents a systematised review of microblogging in language teaching and learning. Following the SALSA Framework stages (Grent & Booth, 2009), 18 articles were selected with the objective of exploring the research on microblogging carried out between 2010 and 2018, and the impact that this tool has on both the learners’ linguistic competence and the teachinglearning process. The results obtained inform about the usefulness of microblogging in the development of linguistic competence. Yet, these results should be taken with caution, as 11 out of the 18 revised articles are based on the learners’ self-perceived acquisition. The conclusions indicate the benefits of microblogging for linguistic competence and, more specifically, for three of its components – lexical, semantic and grammatical competences. The use of microblogging favours contextualised, authentic and informal learning and the overcoming of space and time constraints

Evaluación sobre la heurística de la empleabilidad, la calidad y la docencia en inglés en los estudios de geografía y medio ambiente de la UCM

Depto. de GeografíaFac. de Geografía e HistoriaFALSEsubmitte

The impact of the use of the B-Learning modality in higher education

Los nuevos escenarios educativos plantean adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al uso de las TIC –en especial la modalidad semi presencial o B-Learning–, el trabajo en colaboración, el desarrollo de competencias y de competencias comunicativas para satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes, el mercado laboral y las dinámicas sociales imperantes. El principal objetivo de esta investigación es analizar los condicionantes del proceso de enseñanza- aprendizaje de la universidad latinoamericana para la adopción de los nuevos planteamientos educativos. El diseño de la investigación es mixto con triangulación recurrente DITRIAC. En la fase cuantitativa el método empleado es descriptivo-transversal, a través de cuestionario con Escala de Likert a 50 profesores, 402 estudiantes y 6 autoridades. En la fase cualitativa el método fue etnográfico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 10 docentes, 38 estudiantes y dos autoridades, con análisis descriptivos e interpretativos. Entre las principales conclusiones se vislumbra la necesidad de fomentar el factor social del aprendizaje y darle mayor protagonismo al estudiante. Los recursos empleados son tradicionales y analógicos. Los docentes acusan cambios en su práctica docente, pero poco en la inclusión de las TIC. Asimismo, los tres aspectos que más le cuesta cambiar a los docentes en su paso de la modalidad presencial a la B-learning son: dejarle el protagonismo al estudiante, cambiar de la clase transmisiva al aprendizaje colaborativo, y de la evaluación sumativa a la formativa.The new educational scenarios propose to adapt the teaching-learning process to the use of ICT, especially the semi-classroom or B-learning modality, the work in collaboration, the development of competences and communication skills to meet the needs and expectations of the students, the labor market and the prevailing social dynamics. The main objective of this research is to analyze the conditioning factors of the teaching-learning process of the Latin American university for the adoption of new educational approaches. The research design is mixed with recurrent triangulation DITRIAC. In the quantitative phase, the method used is descriptive-transversal, through questionnaire with Likert Scale to 50 teachers, 402 students and 6 authorities. In the qualitative phase the method was ethnographic. Semi-structured interviews were conducted with 10 teachers, 38 students and 2 authorities, with descriptive and interpretative analysis. Among the main conclusions is the need to promote the social factor of learning and give greater prominence to the student. The resources used are traditional and analog Teachers accuse changes in their teaching practice, but little in the inclusion of ICT. Likewise, the three aspects that are most difficult for teachers to change in their face-to-face modality modality are: leaving the protagonism to the student changing from the transmissive class to collaborative learning and from the summative evaluation to the formative one

La percepción del riesgo en las redes sociales entre la juventud inmigrada en España

La presente comunicación sistematiza los resultados de la búsqueda documental especializada en medios online sobre Juventud, Inmigración, Redes sociales y Riesgos, junto a los resultados preliminares obtenidos en el trabajo de campo de la investigación "Las relaciones sociales de los jóvenes migrantes en Internet desde la perspectiva de la interculturalidad" (CSO2011- 24376), proyecto de I+D financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno de España. La búsqueda documental se centra en trabajos científicos, incluyendo otras fuentes únicamente en casos especialmente relevantes (blogs especializados, páginas web institucionales, etc.). Los resultados de dicha sistematización evidencian que la relación de descriptores Juventud- Inmigración-Redes sociales-Riesgos ha sido poco tratada en su totalidad por la literatura científica, con escasas referencias bibliográficas que aborden la problemática aunando estas cuatro perspectivas. Esta ausencia ofrece un interesante campo de trabajo académico sobre los riesgos en la construcción de la identidad de los jóvenes inmigrantes, en la que se ponen en juego valores como la tolerancia, el racismo, la intimidad, el sexismo, etc. La búsqueda documental se complementa y refuerza en el trabajo de campo, que consistió en la realización de focus groups con adolescentes españoles e inmigrantes escolarizados en tres provincias españolas (Barcelona, Madrid y Vizcaya), con edades comprendidas entre los 13 y los 18 años. La metodología utilizada fue de tipo experimental, mediante talleres de investigación en los que se combinaba la información de cuestionarios individuales con la discusión grupal y la producción consensuada (por sexo) de materiales iconográficos (fotografías) relativos a aspectos identitarios y culturales propios. La guía de discusión incluía, entre otros temas, la exploración de las percepciones de los jóvenes sobre los riesgos asociados al uso de las tecnologías y, más específicamente, a las redes sociales. Esta comunicación explora, analíticamente los primeros resultados de dicho trabajo de campo