Once Upon a Time… the importance of stories…

El presente artículo va dirigido a todos aquellos profesionales de la educación así como a todas aquellas personas que deseen ampliar sus conocimientos sobre el origen y sentidos de los cuentos tradicionales. Con la realización de este artículo se pretende dar una visión más amplia de la tipología de cuentos que existen y de los cuales podemos hacer uso para trabajar diferentes aspectos educativos en el aula con nuestros alumnos.This article is aimed at all those professionals of education as well as to all those people who wish to broaden their knowledge on the origin and senses of the traditional stories. With the implementation of this article is intended to give a broader vision of the typology of stories that exist and which we can use to work with the various aspects of education in the classroom with our students

El cuento como estrategia pedag?gica para la formaci?n de h?bitos de lecturas desde la primera infancia

76 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente documento da cuenta del desarrollo del proceso de investigaci?n formativa al interior de la Instituci?n Educativa T?cnica Mart?n Pomala en el municipio de Ataco ? Tolima, como un aporte significativo en el reconocimiento de la realidad educativa que reciben los ni?os menores de siete a?os, as? como la generaci?n e implementaci?n de proyectos pedag?gicos que aporten al mejoramiento de la calidad de la educaci?n infantil del municipio. La realizaci?n de este proyecto de investigaci?n se determin? en dos fases, siendo la primera un proceso de corte etnogr?fico, que permiti? observar y analizar la realidad encontrada en la instituci?n educativa para identificar una problem?tica espec?fica, que se relacion? con la necesidad de implementar estrategias para el desarrollo de h?bitos lectores desde la temprana infancia. En su segunda fase, que relaciona un proceso de investigaci?n ? acci?n, se determina el plan de acci?n desde un Proyecto Pedag?gico de Aula - PPA, que sustenta acciones concretas para la transformaci?n educativa. Como poblaci?n objeto del proceso de investigaci?n, se toma el grupo de ni?os del nivel preescolar de la secci?n B de la instituci?n, caracterizado por ser ni?os en edades de 4 a 5 a?os, y en condiciones de vulnerabilidad social, dada sus caracter?sticas familiares y ambiente social en el municipio. Las actividades integradoras sugeridas en el PPA denominado ?El rinc?n de la literatura?, tuvo como objetivo principal implementar el cuento como estrategia pedag?gica para la formaci?n de h?bitos lectores en los ni?os desde la primera infancia, toda vez que el preescolar se convierte en el espacio educativo base para la motivaci?n hacia la lectura.ABSTRACT. This document realizes the process of formative research inside the technique Mart?n Pomala educational institution in the town of Ataco - Tolima, as a significant contribution to the recognition of the educational reality receiving children under seven years of age, as well as the generation and implementation of educational projects that contribute to the improvement of the quality of pre-school education in the municipality. The realization of this research project was determined in two phases, the first being a process of ethnographic Court, which allowed observing and analyzing the reality found in the educational institution to identify a specific problem, which is related to the need to implement strategies for the development of reading habits from early childhood. In its second phase, that relates to a process of research - action, determines the action plan from a pedagogical classroom project - PPA, which supports specific actions for educational transformation. As population object of the research process, take the Group of children from the pre-school of section B of the institution, characterized as children in ages from 4 to 5 years, and in conditions of vulnerability, given features relatives and in municipality social environment. Activities inclusive suggested in the PPA called "The corner of literature", had as main objective implement the tale as a pedagogical strategy for the formation of reading habits in children from early childhood, every time that preschool becomes the educational space basis for motivation towards reading.INTRODUCCI?N 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 13 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 14 2. OBJETIVOS 16 2.1 OBJETIVO GENERAL 16 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 16 3. JUSTIFICACI?N 17 4. MARCO REFERENCIAL 19 4.1 ANTECEDENTES 19 4.2 MARCO TE?RICO 20 4.2.1 La Importancia de la Literatura Infantil 20 4.2.2 El H?bito Lector 20 4.2.3 ?C?mo Ense?ar a Leer? 21 4.2.4 El Poder de los Cuentos o F?bulas 22 4.2.5 ?Para qu? Sirve la Literatura Infantil en la Primera Infancia? 22 4.2.6 Promoviendo el Gusto por la Literatura Infantil 23 4.3 MARCO CONTEXTUAL 24 4.4 MARCO LEGAL 26 4.4.1 Normatividad Para La Primera Infancia. 26 4.4.2 A Nivel Internacional 29 4.4.3 A Nivel Nacional 30 4.4.4 A Nivel Local 33 5. METODOLOG?A 35 5.1 ESTRUCTURA METODOL?GICA 36 5.1.1 Descripci?n Fase 1 40 5.1.2 Descripci?n Fase 2 42 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS, SEGUIMIENTO Y EVALUACI?N 44 5.2.1 Validez Interna 44 5.2.2 Validez Externa 45 5.2.3 Confiabilidad 45 5.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACI?N 46 6. EL PROYECTO DE INTERVENCI?N 50 6.1 ESQUEMA GENERAL 50 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS 52 6.2.1 Actividades Integradoras Dirigidas A Directivo Y Docentes 52 6.2.2 Actividades Integradoras Dirigidas A Padres De Familia 54 6.2.3 Actividades Integradoras Dirigidas A Ni?os 54 6.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA 57 7. CONCLUSIONES 59 RECOMENDACIONES 60 REFERENCIAS 61 ANEXOS 6

Concepción teórico-metodológica para el estudio de textos literarios en la Educación Primaria

La práctica pedagógica ha revelado carencias para conducir el estudio de textos literarios en la clase de manera que fluya el intercambio de ideas y reflexiones en el proceso de comprensión y valoración del contenido de las obras; el artículo es resultante de la actividad científico metodológica del colectivo de la carrera de Educación Primaria; se ofrecen la sistematización teórico–conceptual, y sugerencias metodológicas para favorecer el análisis, la reflexión y la vinculación del contenido de las obras con la vida, con la práctica y con la conducta diaria. Es objetivo de este artículo valorar la propuesta de una concepción teórico-metodológica para el estudio de textos literarios en la Educación Primaria

Los cuentos tradicionales en la educación familiar en virtudes, de 3 a 6 años.

Uno de los retos de la educación familiar es la formación en virtudes, cuya adquisición permitirá a nuestros hijos orientar sus vidas al bien y alcanzar la felicidad. Para cumplir esta misión, los padres contamos con un valioso recurso educativo: los cuentos tradicionales, transmisores de virtudes y valores universales que perduran hasta hoy. A través de una investigación teórica enfocada en un segmento pre-lector, de 3 a 6 años, se reflexiona en torno a la importancia de su lectura en el contexto familiar, por su enorme potencial en la formación ética de la primera infancia. Con este fin, se propone un método para identificar las virtudes en los cuentos, mediante la selección de un corpus de cuentos de los principales recopiladores y autores del relato infantil: los Hermanos Grimm, herederos de la tradición oral e iniciadores de la literatura infantil, y Hans Christian Andersen, primer autor que crea literatura infantil escrita.One of the challenges in family education is the development of virtues in children; those virtues enable them to focus their lives on the good and thus achieve happiness. To fulfill this mission, parents have a valuable educational resource: traditional tales, transmitters of virtues and universal values that endure to this day. Through a theoretical research focused on a pre-reader segment of 3 to 6 years old children, this essay considers the importance of reading traditional tales within the family context, which has an enormous potential for an ethical education in early childhood. To this end, a method is proposed to identify the strengths in the stories through the selection of a corpus of two of the main collectors and authors of children's stories: the Grimm Brothers, heirs of the oral tradition and initiators of children's literature, and Hans Christian Andersen, the first author who created written children's literatur

Una educación inclusiva desde la literatura infantil, para niños y niñas de 4 y 5 años de la Institución Educativa Mentes Maravillosas de la ciudad de Manizales

Anexos trabajo de gradoResumen El proyecto de intervención se realizó en el jardín infantil Mentes Maravillosas en la ciudad de Manizales, con los niños y niñas de 4 y 5 años desde la necesidad encontrada de minimizar las barreras para la participación y el aprendizaje de la población con discapacidad dentro de la institución. Desde los primeros acercamientos que se tuvo con los estudiantes, a través de la observación; se evidenció la necesidad de garantizar y promover el reconocimiento de la literatura infantil en la construcción del aprendizaje y el desarrollo integral de todos y todas con o sin discapacidad. Se siguió una ruta metodológica donde se implementaron estrategias pedagógicas pensadas desde los principios del Diseño Universal de Aprendizaje DUA y de acuerdo a los propósitos del componente práctico del programa de la licenciatura en Pedagogía Infantil, siguiendo la Investigación Acción Participante, con instrumentos como la observación, la planeación, la intervención, el diario de campo, la evaluación; con el fin de promover espacios facilitadores de una verdadera educación inclusiva donde todos los niños pudieran desarrollar las actividades de literatura infantil de acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje. Los resultados obtenidos durante la intervención son muy enriquecedores y gratificantes ya que nos permitió conocer aspectos muy importantes de la educación inclusiva y del modo en el cual debemos desarrollar las estrategias de aprendizaje para potenciar las habilidades de literatura infantil en la primera infancia. Palabras claves: Inclusión, Literatura, Diversidad, Aprendizaje, Intervención.Abstract The intervention project was carried out in the Wonderful Minds kindergarten in the city of Manizales with children aged 4 and 5 years, from the need to minimize the barriers to participation and learning of the institution's population with disabilities. From the first approaches that were had with the students through observation, the need to guarantee and promote the recognition of children's literature in the construction of learning and the integral development of all with or without disabilities became evident. A methodological route was followed where pedagogical strategies thought from the principles of the Universal Design of Learning UDL were implemented, and according to the purposes of the practical component of the degree program in Child Pedagogy, following the Participatory Action Research, with instruments such as observation , planning, intervention, field diary, evaluation, in order to promote spaces that facilitate a true inclusive education where all children could develop children's literature activities, according to their rhythms and learning styles. The results obtained during the intervention are very enriching and gratifying since it allowed us to learn very important aspects of inclusive education and the way in which we must develop learning strategies to enhance children's literature skills in early childhood. Keywords: Inclusion, Literature,Diversity, Learning, Intervention

Las prácticas de literacidad familiar en hogares de escolares que reciben atención ambulatoria

Las prácticas de literacidad familiar contribuyen a la inclusión educativa. En Cuba se ha avanzado en las políticas inclusivas pero se carece aún de la implementación de estas prácticas en las familias. En la provincia de Villa Clara se identifican necesidades en un contexto particular, los hogares de escolares que reciben atención ambulatoria. En encuestas y entrevistas   realizadas a maestros que atienden esta modalidad y a los miembros de la familia se pudo constatar que carecen de vías, procedimientos e información de cómo realizar  prácticas educativas inclusivas. Para satisfacer estas necesidades se ofrece un  folleto con el objetivo de implementar prácticas de literacidad familiar a través de sencillos textos, de fácil comprensión, adaptados a un contexto particular que permitan el desarrollo de las habilidades idiomáticas escuchar, hablar y leer en escolares que reciben atención ambulatoria.&nbsp

Guía de Actividades Docentes para el Desarrollo Cognitivo de los Estudiantes de Educación Inicial. Caso Unidad Educativa 15 de Octubre en Jipijapa, Manabí.: Guide of Teaching Activities for the Cognitive Development of Initial Education Students. Case of the 15 de Octubre Educational Unit in Jipijapa, Manabí.

El desarrollo cognitivo de los niños en edad temprana se logra por medio de técnicas y actividades con base científica que se aplican de forma sistemática, por tal motivo el objetivo de esta investigación es diseñar una guía de actividades docentes para el desarrollo cognitivo de los estudiantes de los niveles de inicial de la Unidad Educativa 15 de octubre. El trabajo se desarrolló con una metodología de tipo cuali-cuantitativa, con una muestra de  4 docentes de la unidad educativa objeto de estudio, que se desempeñan como profesores en el nivel inicial, a quienes se les aplicó una encuesta que permitió determinar varios aspectos relevantes, entre los cuales se encuentran el haber  sido capacitados sobre esta temática, predisposición para apoyarse en una guía de actividades, y la percepción sobre el grado de dificultad  que presentan los niños en los diferentes procesos cognitivos. Adicionalmente se aplicó la observación participante para valorar aspectos relacionados al conocimiento de los profesores para desarrollar el proceso educativo que potencie los procesos cognitivos. La recolección y el análisis de los datos, permiten concluir que el diseño y uso de una guía de actividades para el desarrollo cognitivo de niños del nivel inicial de la Unidad Educativa 15 de Octubre, es beneficioso y positivo para el desarrollo no solo cognitivo, sino integral de los menores. La guía de resultado de este trabajo ha sido valorada por expertos, respecto a su factibilidad

El acercamiento a la literatura infantil de los niños y niñas del grado primero B del Colegio Bachillerato Patria, mediante el diseño e implementación de una secuencia didáctica

El objetivo del presente proyecto pedagógico investigativo, es reflexionar alrededor del ejercicio del maestro como investigador y posibilitador de nuevos acercamientos a la literatura infantil desde la perspectiva y experiencia de la práctica pedagógica, para así evidenciar como a través de este quehacer consciente y de la implementación de diversas estrategias y de una secuencia didáctica se pueden identificar y resolver asuntos detectados en el aula, estableciendo así una propuesta pedagógica a partir del proceso de análisis, abordaje y resultado de la investigación en torno a la problemática identificada en el grado primero B, del colegio Bachillerato Patria frente a la literatura infantil y el poco acercamiento a esta. La metodología que se emplea en la presente propuesta pedagógica, se constituye por unas fases que se irán desarrollando, incluyen y se inician desde una fase diagnostica que permite establecer la pregunta de investigación (¿Cómo se posibilita el acercamiento a la literatura infantil en los niños y niñas del grado primero B, del Colegio Bachillerato Patria a través del diseño e implementación de una secuencia didáctica?) la cual funciona como movilizadora de todo el proyecto, y se constituye como el pilar que determinara la ruta a seguir para su resolución, luego, tras un proceso de investigación y planeación se plantea entonces una secuencia didáctica a partir de tres actividades que van desde la escucha atenta hasta la creación de las propias producciones escritas y la socialización de estas por parte de los estudiantes, lo cual no solo permitirá a los niños y niñas establecer una relación cercana con la literatura infantil, sino que en el proceso, los llevará a ir comprendiendo intrínsicamente la importancia de ésta en su desarrollo cognitivo, personal, académico, social y creativo. Finalmente, y tras la implementación y ejecución de la secuencia didáctica propuesta, se observa en los resultados una evidente transformación positiva frente a la concepción y el acercamiento con la literatura infantil en los estudiantes, además de comprender y resaltar el aprendizaje significativo obtenido por el maestro en su rol no solo desde la docencia sino también desde el ejercicio investigativo y reflexivo.The objective of this pedagogical research project is to reflect on the exercise of the teacher as a researcher and enabler of new approaches to children's literature from the perspective and experience of pedagogical practice, in order to demonstrate how through this conscious task and the implementation of various strategies and didactic sequences, issues detected in the classroom can be identified and resolved, thus establishing a pedagogical proposal based on the process of analysis, approach and result of the research on the problems identified in the first grade B, of the Bachillerato Patria school regarding children's literature and the little approach to it. The methodology used in this pedagogical proposal consists of several phases that will be developed, including and starting from a diagnostic phase that allows establishing the research question (How is the approach to children's literature possible for boys and girls of the first B grade, of the Colegio Bachillerato Patria through the design and implementation of a didactic sequence? ) which works as a mobilizer of the whole project, and is constituted as the pillar that will determine the route to follow for its resolution, then, after a process of research and planning, a didactic sequence is then proposed from three activities ranging from attentive listening to the creation of their own written productions and the socialization of these by the students, This will not only allow children to establish a close relationship with children's literature, but in the process, will lead them to intrinsically understand its importance in their cognitive, personal, academic, social and creative development. Finally, and after the implementation and execution of the proposed didactic sequence, the results show an evident positive transformation in the students' conception and approach to children's literature, in addition to understanding and highlighting the significant learning obtained by the teacher in his role not only from teaching but also from the investigative and reflective exercise

Informe final de investigación: discursos y prácticas de profesores y estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de Uniminuto Virtual y a Distancia frente a la preparación profesional para la atención educativa a personas con "dis"capacidad.

Este informe es derivado de los resultados finales de la investigación denominada discursos y prácticas de profesores y estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de UNIMINUTO UVD frente a la preparación profesional para la atención educativa a personas con “dis”Capacidad. Cofinanciada gracias a la V convocatoria para el desarrollo y fortalecimiento de la investigación en Uniminuto contrato de cofinanciamiento número C115-111. Con fecha de inicio 11 de marzo de 2016 y finalización en el mes de enero de 2017. Se encuentra adscrita la sublínea de investigación en inclusión y diversidad del grupo de investigación Enlaces Pedagógicos de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la facultad de educación UNIMINUTO UVD

Informe final de investigación: discursos y prácticas de profesores y estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de Uniminuto Virtual y a Distancia frente a la preparación profesional para la atención educativa a personas con "dis"capacidad.

Este informe es derivado de los resultados finales de la investigación denominada discursos y prácticas de profesores y estudiantes del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de UNIMINUTO UVD frente a la preparación profesional para la atención educativa a personas con “dis”Capacidad. Cofinanciada gracias a la V convocatoria para el desarrollo y fortalecimiento de la investigación en Uniminuto contrato de cofinanciamiento número C115-111. Con fecha de inicio 11 de marzo de 2016 y finalización en el mes de enero de 2017. Se encuentra adscrita la sublínea de investigación en inclusión y diversidad del grupo de investigación Enlaces Pedagógicos de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, de la facultad de educación UNIMINUTO UVD