Propuesta experimental de enseñanza-aprendizaje activa y autónoma para la adquisición de competencias y capacidades emprendedoras en la asignatura de Geografía de Europa: diseño, implementación, evaluación y divulgación

El objetivo de esta investigación es exponer, divulgar y contrastar ante los expertos e investigadores en el campo de la Didáctica de la Geografía los aspectos más significativos de la experiencia docente llevada a cabo en la asignatura de Geografía de Europa del primer curso del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla durante el curso 2014/2015. Partiendo de una autorreflexión crítica desde la propia práctica, dicho experimento consistió diseñar, implementar y evaluar una metodología de enseñanza-aprendizaje en dicha asignatura de carácter activa, autónoma y basada en problemas. Dicha metodología, además, pone el énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades emprendedoras y profesionales en los alumnos/as tal y cómo recomienda el Parlamento Europeo y el Consejo (Recomendación 2006/962/CE) y siguiendo las indicaciones de adaptación al EEES (De Cos y Reques: 2010; Esparcia y Sánchez: 2012). Ésta propuesta parte de los principios del aprendizaje basado en problemas (ABP) y la construcción de secuencias de aprendizaje (Acevedo: 2009) y la he denominado NEWs (parafraseando, Nuevo Método basado en Trabajos) que se contrapone y sustituye a los Métodos Docentes Tradiciones (MDTs) generalmente empleados en asignaturas de Geografía denominadas descriptivas

Propuesta experimental de enseñanza-aprendizaje activa y autónoma para la adquisición de competencias y capacidades emprendedoras en la asignatura de geografía de Europa: diseño, implementación, evaluación y divulgación

El objetivo de esta investigación es exponer, divulgar y contrastar ante los expertos e investigadores en el campo de la Didáctica de la Geografía los aspectos más significativos de la experiencia docente llevada a cabo en la asignatura de Geografía de Europa del primer curso del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla durante el curso 2014/2015. Partiendo de una autorreflexión crítica desde la propia práctica, dicho experimento consistió diseñar, implementar y evaluar una metodología de enseñanza-aprendizaje en dicha asignatura de carácter activa, autónoma y basada en problemas. Dicha metodología, además, pone el énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades emprendedoras y profesionales en los alumnos/as tal y cómo recomienda el Parlamento Europeo y el Consejo (Recomendación 2006/962/CE) y siguiendo las indicaciones de adaptación al EEES (De Cos y Reques: 2010; Esparcia y Sánchez: 2012). Ésta propuesta parte de los principios del aprendizaje basado en problemas (ABP) y la construcción de secuencias de aprendizaje (Acevedo: 2009) y la he denominado NEWs (parafraseando, Nuevo Método basado en Trabajos) que se contrapone y sustituye a los Métodos Docentes Tradiciones (MDTs) generalmente empleados en asignaturas de Geografía denominadas descriptivas

Propuesta de metodología docente para la adaptación de materias de Geografía Descriptiva al EEES: el caso de la asignatura de Geografía de Europa

Resumen: Se expone la innovación docente desarrollada en la asignatura de Geografía de Europa del Grado en Geografía y Gestión del Territorio de la Universidad de Sevilla (2014/2015). Ésta supone un cambio en la metodología de enseñanza-aprendizaje de carácter tradicional, memorístico y pasivo empleada en materias de Geografía Descriptiva (a la que designamos Métodos Docentes Tradiciones, MDT). La nueva metodología denominada NEW por sus siglas en inglés (New Education in Works) se caracteriza por ser activa, autónoma y basada en problemas, poniendo el énfasis en el desarrollo de competencias y habilidades emprendedoras cómo recomienda el Parlamento Europeo (Recomendación 2006/962/CE); y las indicaciones de adaptación al EEES (De Cos y Reques: 2010; Esparcia y Sánchez: 2012). El NEW parte de los principios de la problematización como estrategia (Santiago: 2005b), del aprendizaje basado en problemas (ABP) y de la construcción de secuencias de aprendizaje (Acevedo: 2009). Palabras clave: Autoaprender, Competencias emprendedoras, Aprendizaje basado en problemas, Geografía de Europa, Grado de Geografía. </div

Estrategia educativa para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de tecnología a propósito del tema de energía y tipos de energía mediado por las app con el grupo de estudiantes del grado 8° del colegio Fabio Vásquez Botero de Dosquebradas. Primer semestre del 2017

El desarrollo de aplicaciones móviles como dispositivos tecnológicos ha estado evolucionando de manera progresiva y aún ritmo acelerado, La interacción entre el dispositivo y los usuarios ha mejorado ayudando a que el mercado de las aplicaciones incrementará en muchos ámbitos desde el entretenimiento hasta la educación. Este documento describe el desarrollo de una propuesta educativa que tiene como finalidad hibridar los ambientes educativos tradicionales con las nuevas metodologías educativas y guiarla con contenidos innovadores y mediados por las TIC, orientado al grado 8ª del colegio Fabio Vásquez Botero el cual pretende diseñar una estrategia educativa para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje del área de tecnología a propósito del tema de energía y tipos de energía mediado por las APP, por de un diagnóstico del proceso de enseñanza llevado a cabo por el docente de grado octavo a (8-a) de la institución educativa, a su vez, el proceso de aprendizaje elaborado por el estudiante, por medio de herramientas de observación y aplicación, diseñando cinco secuencias didáctica que potencialice la relación entre el estudiante, la App y el profesor en la materia de Tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para el desarrollo de esta propuesta educativa se empleó una metodología de investigación cualitativa, que permite centralizarse en las reflexiones y el proceso de las vivencias cotidianas de los estudiantes en el aula de clase, diagnostica para posteriormente proponer nuevos contenidos innovadores para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje aplicando las teorías del aprendizaje, para identificar sus falencias y fortalezas para después optimizarlas y así crear una metodología de enseñanza y aprendizaje acertada y mediadas por las TIC de acuerdo al contexto y necesidades de los estudiantes por medio de contenidos innovadores mediados por las TIC

Metodologías colaborativas a través de las tecnologías: hacia una evaluación equitativa.

Presentación de buenas prácticas metodológicas en el área de tecnología educativa, transferidas por el Grupo de investigación consolidado GTEA, Universidad de Málaga (SEJ-462

Orientación profesional y formación basada en el trabajo : conceptos básicos y sugerencias para la intervención

Este trabajo indaga sobre las relaciones entre orientación profesional y formación basada en el trabajo, a partir de las cuales propone algunas sugerencias de intervención. La enseñanza basada en el trabajo tiene como objetivos propios el desarrollo de la capacidad reflexiva, la conciencia sobre el propio aprendizaje, la transferencia de lo aprendido, el aprendizaje en equipo, el desarrollo de la autonomía personal y la cultura de la práctica. Establecidas las características de la enseñanza basada en el trabajo, se propone un modelo de diseño de intervenciones orientadoras que tenga en cuenta las variables de objetivo, estrategia a utilizar, actividad y función del orientador, desarrollando un ejemplo del mismo._______________________________This work studies the relations between professional guidance-counseling and work based learning. Later the author proposes some suggestions of intervention. The work based learning has like objectives: the development of the reflective capacity, the conscience on the own learning, the transference of the learned thing, the team learning, the development of the personal autonomy and the culture of the practice. Settled down the characteristics of the work based learning, the author proposes a model of intervention for the guidance and counseling. This model is based on the variables: objectives, strategies to use, activities, and counsellor function. Finally, the author develops an example

Modelos didácticos y estrategias de enseñanza en el Espacio Europeo de Educación Superior

TIC and EEES demand a structural change in the way of conceiving the process of teaching and learning university. In this article we address several questions that we raise transcendental consider addressing this issue: What changes have to be produced in the teaching models and teaching strategies for the current subjects, in particular, and the new degrees, in general, to adapt to the needs and demands of joining the EEES? What training needs will require the teacher? How will these changes affect the teaching-learning process? Working for competence in virtual environments through collaborative learning, as well as working in the classroom, on the day to day, promoting autonomous learning and group both to our students involves a combination of models and strategies that are a challenge and an opportunity to change for teachers of university.El auge de las TIC y el EEES demandan un cambio estructural en la manera de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario. En este artículo nos planteamos resolver varias preguntas que consideramos trascendentales al abordar este tema: ¿Qué cambios se tienen que producir en los modelos didácticos y estrategias de enseñanza para que las actuales asignaturas, en particular, y las nuevas titulaciones, en general, se adapten a las necesidades y demandas de incorporación al EEES? ¿Qué necesidades formativas va a requerir el profesorado? ¿Cómo van a afectar estos cambios al proceso de enseñanza-aprendizaje? Trabajar por competencias en entornos virtuales, mediante aprendizaje colaborativo, además de trabajar en el aula, en el día a día, potenciando el aprendizaje tanto autónomo como en grupo de nuestro alumnado supone una combinación de modelos y estrategias que constituyen un reto y una oportunidad de cambio para el profesorado universitario

A critical point of view of targets and competencies in science textbooks: an educational proposal for primary teacher training

En la primera parte del artículo, se expone el diseño de una propuesta didáctica dirigida a maestros en formación del Grado de Educación Primaria desde un enfoque por indagación, a partir del análisis de los objetivos y las competencias que aparecen recogidos en los libros de texto de Educación Primaria, concretamente para el área de conocimiento del medio natural, social y cultural. Todo ello con el fin de que estos futuros docentes tomen conciencia de la importancia del saber analizar y valorar críticamente los distintos materiales didácticos usados en el aula, y en consecuencia, sean capaces de proponer alternativas o mejoras didácticas sobre estos manuales educativos. En la segunda parte se expone, a modo de reflexión, los obstáculos y dificultades halladas tras su implementación de la propuesta didáctica con la finalidad de proponer mejoras al diseño realizado y posibles oportunidades didácticas que dicha propuesta puede ofrecer

Sistematización de una experiencia docente del área rural en institución educativa pública del Municipio de Quinchía. Risaralda/Colombia

La relevancia de sistematizar las experiencias docentes, radica en los resultados obtenidos por los estudiantes de Básica Primaria, especialmente el grado quinto, en pruebas nacionales e internacionales en el área de ciencias. En las pruebas nacionales los resultados reflejan que de cada tres estudiantes uno apenas logra reconocer y diferenciar fenómenos del entorno cotidiano y construir explicaciones sencillas sobre estos. También se evidencia que de cada cinco estudiantes dos no logran reconocer y diferenciar fenómenos desde las diferencias de cantidad y calidad, relacionar fenómenos según criterios de causalidad, inclusión, exclusión y correlación, de esta forma, se estaría haciendo alusión a que los estudiantes sólo son capaces de observar e identificar los fenómenos pero no están en la capacidad de explicarlo haciendo uso de habilidades de pensamiento más científicas como la indagación, la explicación basada en conceptos científicos

Incidencia de una unidad didáctica sobre el tema del sistema circulatorio en los seres humanos en el desarrollo de la capacidad argumentativa de los estudiantes de grado 2ºB de la institución educativa San Vicente Hogar en la ciudad de Pereira

La presente investigación tiene como objetivo determinar la incidencia de una Unidad Didáctica acerca del tema “la circulación en los seres humanos” en el desarrollo de la capacidad argumentativa en los estudiantes de grado 2ºB de la Institución Educativa San Vicente Hogar en la ciudad de Pereira, ya que se evidenció que los niveles de argumentación son bajos. El diseño metodológico de la investigación es de enfoque cuantitativo de tipo cuasiexperimental. Durante el proyecto se aplicó una prueba diagnóstica (pretest), posteriormente se hizo un tratamiento o intervención con la implementación de una unidad didáctica construida con base en la metodología de “Pequeños científicos” que busca incidir en el uso de los componentes de la argumentación (conocimientos básicos, uso de evidencias, justificación, conclusión) finalmente se aplicó una prueba (pos test) para analizar los cambios presentados en el grupo. También se presentan los resultados obtenidos por los estudiantes en dichas pruebas y su respectivo análisis. Esta investigación permitió demostrar el valor y la importancia que tiene el diseño de una unidad didáctica con la metodología de “Pequeños científicos” para el desarrollo de la capacidad argumentativa. También se evidencio que los estudiantes tuvieron avances significativos en el uso de los elementos de la argumentación.The hereby research pretends to determine what is the didactic unit influence about “la circulación de los seres humanos” during the cognitive development of the 2ndB grade students at Institución Educativa San Vicente Hogar, located in Pereira, it has been evidenced that the levels of argumentation in the students are poor. Its methodological design of the research is focused on the (cuasiexperimental) quantitative type. During the project it was applied a diagnosis test or pretest, next, a treatment or intervention was done including a didactic unit built and based on the “pequeños cientificos methodology” which tries to influence in the usage of the four argumentation components (basic knowledge, evidence use, justification, conclusion) finally, it was applied a test (post test) to analyze the changes shown in the group. Also, the results from the students in the test are shown with the respective analysis. This research permitted to show how important and meaningful the design of a didactic unit with the “pequeños cientificos” methodology can be to develop the argumentative skill. It was also evidenced that students got meaningful learning when using argumentative elements