La convivencia escolar, escenario para el desarrollo de competencias ciudadanas y la consolidación de una cultura de paz

School coexistence as a scenario for the development of civic competencies for the consolidation of a culture of peace, is something necessary to address as a complement to the postwar period in Colombia, since education as a tool for transformation through curricular reforms, would be a mechanism perfect to be able to encompass everything concerning a construction of peace scenarios. The objective of the research is to know how school coexistence becomes a scenario for the development of civic competences for the consolidation of a culture of peace. The mixed research methodology, since the exploratory case study is integrated with the application of 30 surveys. It was posed as a research question: How does school coexistence become a setting for the development of civic competencies and the consolidation of a culture of peace? In order to respond, concepts of competences, civic competencies, coexistence, and school coexistence are addressed; topics focused on achieving the objective, such as participation and democratic responsibility, academic context, culture of peace and others that help theoretically support the research. The results show that from the institutional curriculum, thematic axes associated with citizen competencies and culture of peace have been articulated, but no substantive transformation is observed in the school context. Therefore, it is urgent to design an intervention proposal that allows the strengthening of these competences and generate a greater impact on school coexistence.La convivencia escolar como escenario para el desarrollo de competencias ciudadanas y la consolidación de una cultura de paz, es algo necesario de abordar como complemento de la posguerra en Colombia, pues la educación como herramienta de transformación a través de las reformas curriculares, sería un mecanismo perfecto para poder englobar todo lo concerniente a una construcción de escenarios de paz. El objetivo de la investigación es conocer como la convivencia escolar se convierte en un escenario para el desarrollo de competencias ciudadanas y la consolidación de una cultura de paz. La metodología de la investigación en mixta, puesto a que se integra el estudio de caso exploratorio con la aplicación de 30 encuestas. Se planteó como pregunta de investigación ¿De qué manera la convivencia escolar se convierte en un escenario para el desarrollo de competencias ciudadanas y la consolidación de una cultura de paz? Para dar respuesta se abordan conceptos tales como competencias, competencias ciudadanas, convivencia, convivencia escolar; y temas enfocados en alcanzar el objetivo, como lo son la participación y responsabilidad democrática, contexto académico, cultura de paz y otros que ayudan a soportar teóricamente la investigación. Los resultados muestran que desde el currículo institucional se han articulado ejes temáticos asociadas a las competencias ciudadanas y cultura de paz, pero no se observa una transformación de fondo en el contexto escolar. Por lo que es urgente el diseño de una propuesta de intervención que permita el fortalecimiento de estas competencias y generar un mayor impacto en la convivencia escolar

Democracia escolar y competencias ciudadanas en las instituciones educativas San Pedro Claver y Moralito en el departamento de Sucre

La investigación busca responder a la problemática de la formación en democracia, la cual se practica con la intención de reflexionar sobre valores sociales como: la responsabilidad, la participación, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. Por tanto, se propone como objetivo interpretar las competencias ciudadanas que presentan los estudiantes que participan en el gobierno escolar de las instituciones educativas San Pedro Claver y Moralito del municipio de Sincé, Sucre (Colombia), para lo cual se siguió una metodología de tipo cualitativo basada en el estudio de caso de los procesos democráticos y de construcción de ciudadanía. Dentro de los resultados se logró caracterizar los espacios de participación de los estudiantes, la forma cómo interactúan en el gobierno escolar, las estrategias con las cuales las instituciones los empoderan para el ejercicio democrático y analizar los tipos de competencias ciudadanas en los que se forman. Se pudo concluir que, las instituciones educativas analizadas siguen la formación de un ciudadano en competencias cognitivas que debe estar preparado para la evaluación de lo que sabe y no la formación de un ciudadano crítico que cuestione las desigualdades sociales presentes en gobiernos llamados democráticos, y en particular el manejo de las instituciones educativas y la falta de participación activa de los estudiantes que les permita desarrollar competencias para vivir en derecho, mejorando así el proceso de convivencia democrática dentro y fuera del aula.The research seeks to respond to the problem of training in democracy, which is practiced from an instrumentalist approach, therefore it is proposed as an objective interpreter the citizen competences presented by students who participate in the school government of the educational institutions San Pedro Claver and Moralito of the municipality of Sincé, Sucre (Colombia), for which a qualitative methodology based on the phenomenological study of school government, democratic processes and the construction of citizenship was followed. Within the results, it was possible characterize the spaces of participation of students, the way they participate in school governance, the strategies with which institutions empower them for democratic exercise and analyze the types of citizen competencies in which they are formed. It could be concluded that the educational institutions analyzed follow the training of a citizen in cognitive skills that must be prepared for the evaluation of what he knows, rather than in a critical citizen who questions the social inequalities present in so-called democratic governments.MaestríaMagíster en Educación, Metodología VirtualTabla de contenido Pág. Resumen .....................................................................................................................................v Abstract .................................................................................................................................... vi Introducción................................................................................................................................x 1. Planteamiento del problema ....................................................................................................1 2. Marco referencial ..................................................................................................................19 2.1. Competencias ciudadanas...............................................................................................19 2.2. Democracia escolar ........................................................................................................30 2.3. Soporte normativo de la democracia escolar ...................................................................34 3. Metodología ..........................................................................................................................38 3.1 Enfoque de investigación.................................................................................................38 3.2 Diseño metodológico.......................................................................................................38 3.3 Categorías de análisis ......................................................................................................39 3.4 Supuesto..........................................................................................................................40 3.5 Unidad de análisis y unidad de trabajo .............................................................................40 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de la información ...............................................41 3.7 Procedimiento .................................................................................................................43 4. Análisis de resultados............................................................................................................45 4.1 Análisis de primer nivel...................................................................................................47 4.2 Análisis de segundo nivel ................................................................................................55 4.3 Análisis de la práctica......................................................................................................60 5. Discusión ..............................................................................................................................67 viii 5.1. Competencias cognitivas ............................................................................................69 5.2. Competencias comunicativas......................................................................................71 5.3. Competencias emocionales e integradoras ..................................................................72 6. Conclusiones.........................................................................................................................74 7. Recomendaciones..................................................................................................................77 8. Referencias bibliográficas .....................................................................................................79 9. Anexos..................................................................................................................................8

Factores culturales asociados que influyen en la conducta agresiva y pasiva de los estudiantes de la Institución Educativa de Chalán

Within the framework of coexistence, it is necessary for educational institutions at the national level to emerge with policies aimed at overcoming coexistence in the school, family and social environment that play an important role in the comprehensive training of students, which shape the context of the children and promote situations that cultivate reciprocal influences, precisely, the family is in charge of the first socialization and teaching positive behaviors that are the best way to strengthen values in infants. The objective of this research project is focused on identifying the associated cultural factors that influence the aggressive and passive behavior of fifth grade students from the educational institution of Chalán. The research that has been developed is descriptive, with a quantitative approach, with the post- positivist paradigm, it is a descriptive study, with a non-experimental design, two instruments were applied: a survey and an interview to the patients. students, parents and teachers of the educational institution of Chalán in order to collect information on coexistence in the different environments where children interact. The systematization allowed to show in more detail that the aggressive and passive behaviors of the students are a problem where various cultural factors influence where children are the main actors of school violence but at the same time they are victims of social violence because both the family, the school and society in general that have lead to negative examples that are used by infants to solve conflicts

Análisis de la implementación de la cátedra de la paz de las instituciones educativas Juan Lozano Sánchez y Camilo Torres ubicadas en los departamentos de Tolima y Córdoba

En la presente investigación se analiza los alcances y limitaciones de la primera implementación de la cátedra de la paz desarrollada en dos instituciones educativas: JUAN LOZANO SANCHEZ Sede Principal del municipio de Coyaima en la vereda de Guayaquil y en la institución educativa CAMILO TORRES Sede Principal del municipio de Montería en el corregimiento de Mocarí estas instituciones son vulnerables y adversas en los efectos del conflicto Armado Colombiano. Según la ley 1732 del 2014 y el decreto 1038 del 2105 se debe implementar de forma obligatoria la cátedra de la paz en todas las instituciones educativas como una asignatura independiente, el Ministerio de Educación publicó las orientaciones generales basado en los principios de partir de lo construido referente al tema de la paz. La metodología utilizada se encuentra ubicada en el enfoque cualitativo, y complementada con la fundamentación teórica de la estructura del análisis fenomenológico para medir el impacto sicosocial de la cátedra. En el trabajo de campo se desarrolló un análisis del discurso de los directivos, docentes y estudiantes a través de instrumentos como entrevistas, fotografías y toma de muestras documentales. Finalmente se realiza un análisis fenomenológico estructurado en varios momentos que permitieron contrastar la propuesta y resultados de su implementación con la propuesta del Ministerio de Educación Nacional. Estos resultados llevaron a identificar las principales limitantes, los alcances, las deficiencias en el acompañamiento, los desafíos, la evidente falta de recursos, entre otros resultados, que finalmente generaron una prospectiva desde el acompañamiento, el enfoque pedagógico y las estrategias metodológicas para posteriores implementaciones de la cátedra de la paz.The current research analyzes the scope and limitations of the first implementation of the peace cathedra developed on two schools whom are vulnerable to the effects of armed conflict in Colombia. Under the law; 1732 of 2014 and 1038 of 2105 should be implemented compulsorily the cathedra of peace in all educational institutions as a separate subject included in the curriculum. The Ministry of Education then issued the broad principles from the built-in reference to peace, creative opportunity to develop new methodological strategies, institutional autonomy and diversity based. The Ministry of Education also prepared two additional documents such as proposals performance and sequences. The theory is based on the contributions of Fisas, V.Porto, Gardey, Galtung, Armel, Ariel, Chaux, Cortes and Institutions such as Ministry of Education, Acodesi, Unesco, among others. The methodology is based on the qualitative approach and complemented the theoretical foundation of the structure of phenomenological analysis to measure the psychosocial impact of the cathedra. Fieldwork was conducted in educational institutions JUAN SANCHEZ LOZANO headquarters of the municipality of Coyaima in the village of Guayaquil and the school Principal CAMILO TORRES seat of the municipality of Monteria in the village of Mocarí. It is part of a discourse analysis by principals, teachers and students through the instrument of the interviews, photographs and documentary takes samples. Subsequently, the structured phenomenological analysis at various times that allowed to contrast the proposal and results of its implementation with the proposal of the Ministry of National Education is performed. These results led to identifying the main constraints, the scope, shortcomings in the accompanying challenges, lack of resources, among other analyses, which tested generated a prospectively from the accompaniment, the pedagogical approach and methodological strategies for future implementations cathedra peace.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregrad

La lúdica como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la identidad cultural y las habilidades interculturales en los estudiantes de 8º grado de la institución educativa Las Palmas del municipio de Santiago de Tolú, Sucre.

La educación del siglo XXI presenta innumerables retos a la sociedad por su complejidad y heterogeneidad por las distintas culturas. La presente investigación tiene como fin implementar la estrategia pedagógica de la lúdica en el fortalecimiento de la identidad y las habilidades interculturales en la institución educativa Las Palmas de Santiago de Tolú- Sucre. Para ellos se ha diseñado un juego etnoeducativo (El reto de los navegantes Interculturales) con una serie de orientaciones que permiten trabajar los componentes cognitivos, actitudinales, axiológicos, en función de la diversidad cultural y la caracterización de los ambientes interculturales. Es por ello, que se reconoce a la lúdica como una metodología participativa - activa que favorece la dinámica de la inclusión hacia el desarrollo de competencias interculturales y emocionales, garantizando a los aprendientes una educación integradora y diversa.Education in the 21st century presents innumerable challenges to society due to its complexity and heterogeneity in different cultures. The present research aims to implement the pedagogical strategy of play in the strengthening of identity and intercultural skills in the educational institution Las Palmas de Santiago de Tolú-Sucre. An ethno-educational game (The challenge of Intercultural navigators) has been designed for them with a series of orientations that allow working on the cognitive, attitudinal and axiological components. Based on cultural diversity and the characterization of intercultural environments. That is why play is recognized as an active participatory methodology that favors the dynamics of inclusion towards the development of intercultural and emotional skills, guaranteeing learners an inclusive and diverse education

State of the art of the phenomenon of bullying in the Colombian population

El presente trabajo de grado se enfoca en describir los referentes teóricos, metodológicos y avances realizados sobre el bullying (violencia escolar) en Colombia, para ello se hace la revisión de 80 documentos entre investigaciones, artículos, monografías, proyectos de grado e informes producto de las líneas de investigación de las universidades Colombianas, encontrándose que desde 1978, año en el que el psicólogo Dan Olweus inició sus estudios sobre el bullying hasta la fecha, a aumentado el interés frente a este estudio y las implicaciones psicoafectivas que tiene en la victima,a nivel nacional podemos destacar los trabajos realizados en el año 2010 reportando 23% de las investigaciones, así mismo las principales universidades donde han desarrollado mayor número de investigaciones son las pertenecientes a la región andina y caribe colombiano, se reporta también que en pregrado y posgrado es donde se realizan mayores estudios y acercamientos significativos a este fenómeno, la mayoría de estas se encuentran indexadas en revistas y paginas cientificas.La investigación es de tipo cualitativo, con un diseño descriptivo- hermeneutico. Para la selección se tomó en cuenta que los documentos profundizaran sobre el tema y arrojaran elementos tanto teóricos como pragmáticos con relación al bullying. Trabajos que desde su aproximación teórica y práctica aporten al grupo violencia, lenguaje y estudios culturales de la línea de investigación violencia, niñez y adolescencia del Programa de Psicología de la Universidad Autónoma de Bucaramanga.Resumen Introducción… 6 Justificación… 8 Planteamiento del Problema 10 Objetivos… 12 Objetivo General… 12 Objetivos Específicos… 12 Marco Teórico… 13 Metodología… 22 Tipo de diseño 31 Muestra… 32 Procedimientos… 33 Resultados 35 Discusión… 39 Conclusiones… 44 Recomendaciones… 46 Referencias… 47 Apéndices… 58EspecializaciónThe present degree work focuses on describing the theoretical and methodological references and advances made on bullying (school violence) in Colombia, for this purpose, the review of 80 documents including research, articles, monographs, degree projects and reports product of the research lines of Colombian universities, finding that since 1978, the year in which the psychologist Dan Olweus began his studies on bullying to date, the interest in this study and the psycho-affective implications it has on the victim has increased, At the national level we can highlight the work carried out in 2010, reporting 23% of the investigations, likewise the main universities where they have carried out the greatest number of investigations are those belonging to the Andean region and the Colombian Caribbean, it is also reported that in undergraduate and graduate It is where major studies and significant approaches to this phenomenon are carried out, the majority of these are indexed in scientific journals and pages. The research is qualitative, with a descriptive-hermeneutical design. For the selection, it was taken into account that the documents delved into the subject and provided both theoretical and pragmatic elements in relation to bullying. Works that from their theoretical and practical approach contribute to the group violence, language and cultural studies of the line of research violence, childhood and adolescence of the Psychology Program of the Autonomous University of Bucaramanga

Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano :análisis desde la pedagogía social para la cultura de paz

La escuela es un espacio social donde se producen múltiples interacciones entre los estudiantes y el resto de la comunidad educativa, directamente afectadas por factores de riesgo escolar y social, por eso se requiere aportar elementos teóricos científicos que constituyan referentes para solucionar la problemática y fortalecer las conductas que afectan la convivencia escolar. Esta investigación, es un diagnóstico de las problemáticas socioeducativas principales de convivencia escolar a fin de generar propuestas de acción para una cultura de paz. A partir de un enfoque cuantitativo, se realizó un estudio descriptivo, con una muestra seleccionada por conglomerado bietápico de 209 directivos y docentes que permitió conocer las principales situaciones problemáticas en las instituciones educativas, divididas en cuatro grandes categorías: riesgo familiar, problemáticas macroestructurales, violencia entre pares y problemática de drogas. Se concluye que estas problemáticas influyen en la convivencia escolar y que la pedagogía social es la alternativa para el proceso de transformación, que a su vez contribuye a la generación de una cultura de paz, por lo que se adapta cada vez más a la realidad que vive la región caribe, con ella se potencia la capacidad de aprender y adquirir una ética social que le permita al estudiante convivir en situaciones de dificultad y carencia sin destruirse a sí mismo y tampoco a los demás, por lo que se nos presenta un gran desafío desde el sistema educativo debido a que este no cuenta con formación de agentes educativos, docentes y directivos en pedagogía social y educación social

Fortalecimiento de estrategias y habilidades emocionales afectivas en los estudiantes de 3er grado que involucren a la familia a través de proyectos de apoyo en el C.ET Caracas Ruleya

64 páginasLa presente investigación tuvo como objetivo principal fortalecer las estrategias y habilidades emocionales-afectivas de los estudiantes de 3er grado involucrando a sus padres de familias a través de proyectos en el C.E.T Caracas Ruleya, para ello, la autora realizó una revisión de la literatura relacionada con el objeto de estudio, para ello, fue necesario abordar una metodología cualitativa en la cual se elaboró la propuesta de instrumentos de recolección de datos, de igual manera, se diseñaron las estrategias que permitirán fortalecer las habilidades emocionales-afectivas de los estudiantes participantes del presente estudio, anudado del acompañamiento de los padres como actores involucrados en el proceso de aprendizaje de los menores. Finalmente, se presenta una reflexión pedagógica desde distintos enfoques (pedagógico, profesional e investigativo.The main objective of this research was to strengthen the emotional-affective strategies and skills of 3rd grade students by involving their parents of families through projects at the CET Caracas Ruleya, for this, the author carried out a review of the literature related to The object of study, for this, it was necessary to address a qualitative methodology in which the proposal of data collection instruments was elaborated, in the same way, the strategies that will allow to strengthen the emotional-affective skills of the participating students of the present study, tied to the accompaniment of parents as actors involved in the learning process of minors. Finally, a pedagogical reflection is presented from different approaches (pedagogical, professional and investigative.Maestría en Desarrollo InfantilMagíster en Desarrollo Infanti

Gestión del conocimiento: perspectiva multidisciplinaria. Volumen 13

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 13 de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada, de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico. Con esta colección, se aspira contribuir con el cultivo, la comprensión, la recopilación y la apropiación social del conocimiento en cuanto a patrimonio intangible de la humanidad, con el propósito de hacer aportes con la transformación de las relaciones socioculturales que sustentan la construcción social de los saberes y su reconocimiento como bien público. El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 13, de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro cuenta con el apoyo de los grupos de investigación: Universidad Sur del Lago “Jesús María Semprúm” (UNESUR) - Zulia – Venezuela; Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero (UPTFAG) - Falcón – Venezuela; Universidad Politécnica Territorial de Mérida Kléber Ramírez (UPTM) - Mérida - Venezuela; Universidad Guanajuato (UG) - Campus Celaya - Salvatierra - Cuerpo Académico de Biodesarrollo y Bioeconomía en las Organizaciones y Políticas Públicas (CABBOPP) - Guanajuato – México; Centro de Altos Estudios de Venezuela (CEALEVE) - Zulia – Venezuela, Centro Integral de Formación Educativa Especializada del Sur (CIFE - SUR) - Zulia – Venezuela; Centro de Investigaciones Internacionales SAS (CEDINTER) - Antioquia – Colombia y diferentes grupos de investigación del ámbito nacional e internacional que hoy se unen para estrechar vínculos investigativos, para que sus aportes científicos formen parte de los libros que se publiquen en formatos digital e impreso

La resiliencia como camino para fortalecer las condiciones socioemocionales de las niñas y los niños del grado cuarto I.E.D. Marco Tulio Fernández que les permitan mejorar su desempeño en el aprendizaje del Inglés.

Es conocido que el inglés ha sido enseñado en Colombia como lengua extranjera por algunas décadas. Anexo a ello, la sociedad de hoy en conjunto con la educación no solo debe propender por la socialización de saberes sino que también hace extensa su formación al fomentar habilidades sociales y emocionales. Dentro de tal panorama, este proyecto orientó su desarrollo a la implementación de estrategias propias de la resiliencia. Tales estuvieron apoyadas en el trabajo realizado por la Asociación Americana de Psicologia (APA, siglas en inglés) y la Doctora LLobet, autora del libro “La promoción de resiliencia con niños y adolescentes”. A partir de tales contenidos teóricos se implementaron actividades que desarrollaban temáticas correspondientes a lo establecido en los Estándares Curriculares para Lengua Extranjera del Ministerio de Educación Nacional y promulgaban el uso del inglés como herramienta de comunicación