Una cosa por otra

Cuentos para no olvidar el rastro. Varios autores. Selección por concurso Fundación Dos Mundos, Bogotá, 2009, 246 págs

Educación Ambiental en Tiempos de Pandemia

Educación ambiental en tiempos de pandemia: la formulación de proyectos mediante documentos colaborativos como estrategia didáctica de vinculación con actores sociales en el territorio.Fil: Cervera Novo, Luis Alberto. No especifíca;Fil: Gonzalez, Viridiana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. Museo Argentino de Ciencias Naturales "Bernardino Rivadavia"; ArgentinaFil: Catalano, Analía Luciana. No especifíca

De difuntos prestados, viudas errantes y cuerpos remendados : La narrativa como dispositivo de construcción de memorias sociales en Colombia

Sin nombres, sin rostros ni rastros es un cuento escrito por Jorge Eliécer Pardo Rodríguez, ganador del concurso nacional de cuento sobre desaparición forzada, Sin Rastro, realizado en el 2008. Este texto narrativo que sirve como dispositivo de memoria, permite analizar las formas que adquiere la ausencia y el pasado traumático en la literatura colombiana; reflexionar en torno a la "ampliación del espacio biográfico" y la construcción de memorias sociales de la violencia política en Colombia y, debatir en torno al carácter estético, político y comunicativo que constituyen este tipo de soportes de memoria. Es por esto, que se describen los hechos violentos ocurridos entre 1986 y 1994 en el departamento de Valle del Cauca, noroccidente colombiano, conocidos como la "Masacre ampliada de Trujillo". La referencia a estos hechos violentos, posibilita al lector interrogar el cuento de Pardo Rodríguez y acercarse a la forma en que se comunica una experiencia particular de dolor en medio de la guerra. De otro lado, se presentan algunas reflexiones en torno al relato y a la tensión entre realidad y ficción, para hacer un breve análisis de este cuento a partir de algunas de las categorías que expone Bruner en el texto Los usos del relat

Contar sobre os desaparecidos na Colômbia. Educação, leitura e memoria

El artículo dimensiona el drama de una realidad en la historia reciente de Colombia: la desaparición forzada. Se propone, a través de una reflexión amplia −que adopta diversos momentos y escenarios, así como también distintas fuentes informativas y narrativas−, contar esta historia a los jóvenes que se educan en nuestras universidades. Para ello, la experiencia de la lectura literaria como un acontecimiento que permite algo más que informarnos sobre el tema, emerge como condición de posibilidad para vivir, sentir, pensar y memorar con los otros lo que significa esta suerte de purgatorio, esta espera sin fin. === === ABSTRACT === === This paper offers a view about a real drama in Colombia's recent history: forced disappearance. So the proposal is telling this to young people who are educated in our universities by a reflection, taking several moments and scenarios as well as other information and narrative sources. Then a literary reading experience emerges as an event that allows more than just say something about it, and a chance for living, feeling, thinking and remembering with others this kind of endless purgatory. === === RESUMO === === O artigo dimensiona o drama de uma realidade histórica recente da Colômbia: o desaparecimento forçado. Propõe-se, em seguida, através de ampla reflexão - que adota diversos momentos e cenário, assim como distintas fontes informativas e narrativas -, a contar essa história aos jovens educados em nossas universidades. Para isso, a experiência da leitura literária, como um acontecimento que per-mite algo mais que informar sobre o tema, emerge como uma condição de possibilidade para viver, sentir, pensar e lembrar com os outros o que significa este tipo de purgatório, esta espera sem fim

Contar a los desaparecidos en Colombia. Educación, lectura y memoria

El artículo dimensiona el drama de una realidad en la historia reciente de Colombia: la desaparición forzada. Se propone, a través de una reflexión amplia ?que adopta diversos momentos y escenarios, así como también distintas fuentes informativas y narrativas?, contar esta historia a los jóvenes que se educan en nuestras universidades. Para ello, la experiencia de la lectura literaria como un acontecimiento que permite algo más que informarnos sobre el tema, emerge como condición de posibilidad para vivir, sentir, pensar y memorar con los otros lo que significa esta suerte de purgatorio, esta espera sin fin

La planificación de la composición escrita en 5º de Educación Primaria

En este trabajo hemos querido analizar el papel que juega la planificación de la escritura en la educación de hoy en día, más concretamente en quinto de Educación Primaria dentro de la Comunidad Autónoma de Aragón. Para dicho análisis se han resuelto, dentro del marco teórico, una serie de preguntas como: ¿qué es la planificación en la composición escrita?, ¿cómo planificamos una composición escrita?, o ¿cómo enseñar a planificar una composición escrita? Después exponemos el estado del tema, desde el análisis de los documentos legales relacionados con la educación, y una selección de materiales didácticos. Terminamos con la exposición de unos aspectos a tener en cuenta a la hora de enseñar a planificar la escritura y con la mejora de dos ejercicios, elegidos entre todo el material analizado, relacionados con la expresión escrita. Con todo ello pretendemos hacer razonar al lector sobre aquello que podemos mejorar en el presente acerca de la planificación de la escritura

Estructuras narrativas no-lineales en pro de un objeto-libro menos lineal

Comunicador (a) SocialPregrad

Homo Eros, Homo status : mentalidades colectivas presentes en la revista Soho

Comunicador (a) SocialPregrad

Narratives of teachers of the educational concentration "Don Quijote" – Caquetá on the armed conflict: contributions to the pedagogy of the memory of the recent past

La presente investigación busca reconstruir la memoria del pasado reciente desde el oficio del maestro rural de la Institución Educativa “Don Quijote” de San José del Fragua, Caquetá. Para ello, se sitúa en la incursión guerrillera del año 2001 desde la experiencia humana de maestros y la memoria del conflicto en contextos escolares. A partir de la investigación cualitativa hermenéutica con diseño de investigación narrativa, se seleccionaron y analizaron tres entrevistas narrativas –mediante la estrategia narrativa propuesta de investigación narrativa hermenéutica (PINH) propuesta por Quintero (2018)–; posteriormente, estas fueron recreadas por estudiantes de cuarto de primaria, sus familias y docentes de la misma institución educativa, quienes en un proceso de co-creación generaron una narrativa visual. Este proceso develó el lugar de la escuela rural como espacio de protección y cuidado, las afectaciones al oficio de docentes rurales. Así mismo, se evidencia la importancia de generar espacios de diálogo y reflexión alrededor de lo sucedido en el marco del conflicto armado, para cerrar la brecha intergeneracional de los acontecimientos vividos. La comunidad educativa reconoce el valor de i) la memoria del pasado reciente como imperativo ético-político para la no repetición; ii) el potencial de la narrativa visual para alcanzar mayores audiencias; iii) el trabajo de co-creación como una oportunidad para generar procesos colectivos de diálogo y reflexión: y iv) el desarrollo de la creatividad e imaginación mediante procesos artísticos y estéticos que permitan situar, en la esfera pública, la experiencia de la guerra desde lo humano y desde el oficio del maestro rural.The present investigation seeks to reconstruct the memory of the recent past from the trade of the rural teacher of the Educational Institution "Don Quijote" of San José del Fragua, Caquetá. For this, it is located in the guerrilla incursion of the year 2001 from the human experience of teachers and the memory of the conflict in school contexts. Based on qualitative hermeneutic research with a narrative research design, three narrative interviews were selected and analyzed -through the proposed narrative strategy of hermeneutic narrative research (PINH) proposed by Quintero (2018); Subsequently, these were recreated by fourth grade students, their families and teachers from the same educational institution, who in a co-creation process generated a visual narrative. This process revealed the place of the rural school as a space of protection and care, the effects on the profession of rural teachers. Likewise, the importance of generating spaces for dialogue and reflection around what happened in the framework of the armed conflict is evident, in order to close the intergenerational gap of the events experienced. The educational community recognizes: i) The value of the memory of the recent past as an ethical-political imperative for non-repetition. ii) The potential of visual narrative to reach larger audiences. iii) The co-creation work as an opportunity to generate collective processes of dialogue and reflection. iii) And the development of creativity and imagination through artistic and aesthetic processes that allow the experience of war, placed in the public sphere from the human point of view and from the profession of the rural teacher