POTENCIALIDADES E LIMITES DOS PROGRAMAS FEDERAIS PIBID E RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: UM ESTADO DO CONHECIMENTO

This study presents a mapping of theses and dissertations related to federal programs aimed at teaching initiation, PIBID and Pedagogical Residency (PR), in the Digital Catalogue of Theses and Dissertations of CAPES and in the Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD, in the period from 2010 to 2020. It aims to understand, through research already carried out, how these two federal programs can impact the formation of future teachers. A descriptive and interpretative analysis was carried out, of the type of state of knowledge, of studies related to initial teacher education in the PIBID and PR programs, signaling as main limits: the restriction in the number of scholarships offered and weaknesses among the curriculum of the IES, internship and teaching initiation programs; as potentialities, the studies pointed out: the insertion in the daily life of the school, the paid scholarship, the methodologies adopted and the approximation of universities with Basic Education. The results point to possible contributions in the construction of the teacher identity during initial education, since they collaborate in the qualification of the future teacher, in the sense of an authorial and emancipatory formation based on research, bringing university and school closer, articulating theory and practice.Este estudio presenta un mapeo de tesis y disertaciones relacionadas con programas federales orientados a la iniciación docente, PIBID y Residencia Pedagógica (PR), en el Catálogo Digital de Tesis y Disertaciones de LA CAPES y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones - BDTD, en el período de 2010 a 2020. Su objetivo es comprender, a través de investigaciones ya realizadas, cómo estos dos programas federales pueden impactar la formación de futuros maestros. Se realizó un análisis descriptivo e interpretativo, del tipo de estado de conocimiento, de los estudios relacionados con la formación inicial docente en los programas PIBID y PR, señalando como principales límites: la restricción en el número de becas ofrecidas y las debilidades entre el currículo de la IES, programas de pasantías e iniciación a la enseñanza; como potencialidades, señalaron los estudios: la inserción en la vida cotidiana de la escuela, la beca remunerada, las metodologías adoptadas y la aproximación de las universidades con la Educación Básica. Los resultados apuntan a posibles aportes en la construcción de la identidad docente durante la educación inicial, ya que colaboran en la calificación del futuro docente, en el sentido de una formación autoral y emancipadora basada en la investigación, acercando universidad y escuela, articulando teoría y práctica.Este estudo apresenta um mapeamento de teses e dissertações relacionadas aos Programas Federais voltados à iniciação à docência, PIBID e Residência Pedagógica (RP), no Catálogo Digital de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD, no período de 2010 a 2020. Tem como objetivo compreender, por meio de pesquisas já realizadas, como esses dois programas federais podem impactar na formação dos/as futuros/as professores/as. Realizou-se uma análise-descritiva e interpretativa, do tipo de estado do conhecimento, dos estudos relacionados à formação inicial docente nos programas PIBID e RP, sinalizando como principais limites: a restrição no número de bolsas ofertadas e fragilidades entre o currículo das IES, o estágio e os programas de iniciação à docência; como potencialidades, os estudos apontaram: a inserção no cotidiano da escola, a bolsa remunerada, as metodologias adotadas e a aproximação das universidades com a Educação Básica. Os resultados apontam possíveis contribuições na construção da identidade docente durante a formação inicial, uma vez que colaboram na qualificação do/a futuro/a professor/a, no sentido de uma formação autoral e emancipatória baseada na pesquisa, aproximando universidade e escola, articulando teoria e prática

Ressignificando memórias: quando a (auto)biografia anuncia a luta pela vida

Quais vivências podem ser experienciadas a partir da ressignificação de memórias por quem teve a vida direta e indiretamente afetada pelo sistema prisional? Essa é a questão que conduz este artigo cujo objetivo é: discutir à luz da (auto)biografia, vivências e experiências a partir da ressignificação de memórias por quem teve a vida direta e indiretamente afetada pelo sistema prisional, espaço pelo qual passou um de meus irmãos que veio a óbito em meados da década de 1990. Desse modo, consideramos que se mesclam às minhas memórias a curta trajetória de um outrem (meu irmão) e dessa maneira, amalgam-se o Eu e o Nós que se entrelaçam em minha (auto)biografia. Nesse contexto, a fim de viabilizar a investigação e com vistas a responder à questão proposta, faremos uso de fontes bibliográficas pautadas, por exemplo, em Foucault (2004; 2014); Davis (2020); Bauman (2021); e Passeggi, Abrahão e Delory-Momberger (2012), discutindo e elaborando nossas análises interpretativas acerca das narrativas do Eu e do Nós. Os resultados indicam que as experiências podem ser múltiplas e formadoras, tanto no aspecto individual quanto coletivo, uma vez que as histórias de vida podem ser continuamente reinterpretadas.What can be learnt and experienced from the resignification of memories by those who had their lives directly and indirectly affected by the prison system? This is the question that drives this article whose objective is: to discuss about the (auto)biography, experiences lived from the resignification of memories by those who have their life directly and indirectly affected by the prison system, a place in which one of my brothers passed through and died at the end of the 1990s. In this context, we consider that the short trajectory of someone (my brother) is merged with my memories and, in this way, the I and the We are merged in my (auto)biography. In order to make the investigation viable and in order to answer the proposed question, we will make use of bibliographic sources, for example, on Foucault (2004; 2014); Davis (2020); Bauman (2021) and Passeggi, Abrahão and Delory-Momberger (2012) discussing and elaborating our interpretive analyzes about the narratives of the Self and the We. The results indicate that experiences can be multiple and formative, both individually and collectively since life stories can be continually reinterpreted.¿Qué experiencias se pueden vivir a partir de la resignificación de la memoria por parte de quienes vieron su vida afectada directa e indirectamente por el sistema penitenciario? Esta es la pregunta que impulsa este artículo cuyo objetivo es: discutir a la luz de la (auto)biografía, vivencias y vivencias a partir de la resignificación de la memoria de quienes vieron afectada su vida directa e indirectamente por el sistema penitenciario, espacio a través del cual uno de mis hermanos que murió a fines de la década de 1990. De esta manera, consideramos que la corta trayectoria de alguien más (mi hermano) se fusiona con mis recuerdos y, de esta manera, el Yo y el Nosotros se amalgaman. en mi (auto)biografía. En este contexto, para viabilizar la investigación y dar respuesta a la pregunta propuesta, haremos uso de fuentes bibliográficas basadas, por ejemplo, en Foucault (2004; 2014); Davis (2020); Bauman (2021) y Passeggi, Abrahão y Delory-Momberger (2012) discutiendo y elaborando nuestros análisis interpretativos sobre las narrativas del Yo y el Nosotros. Los resultados indican que las experiencias pueden ser múltiples y formativas, tanto individual como colectivamente, ya que las historias de vida pueden ser continuamente reinterpretadas

A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE(S) PROFISSIONAL(IS) EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Resumo: Neste estudo analisamos como as experiências no contexto de formação e inserção profissional em Educação Física constroem identidade(s) profissional(is). Trata-se de um ensaio teórico-reflexivo por meio da produção do conhecimento (2009 a 2015) das variáveis relacionadas à identidade e inserção profissional em Educação Física. Identificamos na literatura cinzenta problemática reduzida, portanto, há necessidade de intensificar os estudos em razão das transformações no mundo do trabalho e das dificuldades de inserção desses profissionais. Concluímos que as experiências no contexto da formação e inserção profissional não estão articuladas integralmente aos processos de pesquisa e construção de métodos e metodologias.Palavras-chave: Produção de conhecimento. Identidade profissional. Inserção profissional.CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITY IN PHYSICAL EDUCATION: A LITERATURE REVIEW Abstract: In this study we examines how experiences in the context of training and employability in Physical Education build professional(ies) identity(ies). It is a reflective theoretical essay through the production of knowledge (2009-2015) related to identity and employability in Physical Education. We identified in reduced problematic gray literature, therefore, there is need to intensify their studies due to changes in the workplace and integration difficulties of these professionals. We concluded that the experiences in the training and professional integration are not fully articulated to the research processes and construction methods and methodologies.Keywords: Knowledge production. Professional identity. Employability.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA Resumen: Este estudio examina cómo las experiencias en el contexto de la formación y la empleabilidad en Educación Física construyen la identidad(s) profesional(s). Se trata de un ensayo teórico reflexivo de la producción de conocimiento (2009 a 2015) relacionadas con la identidad y la empleabilidad en Educación Física. Fue identificado reducida literatura, por lo que existe la necesidad de intensificar sus estudios debido a cambios en mundo del trabajo e dificultades de integración de estos profesionales. Se concluye que las experiencias en la formación e inserción profesional no se articulan totalmente los procesos de investigación y construcción de métodos y metodologías.Palabras-clave: Producción de conocimiento. Identidad profesional. Empleabilidad

COSMOSSEMIÓTICA, CORPO E MOVIMENTO: UMA POSSIBILIDADE EPISTEMOLÓGICA

Este trabalho tem o objetivo de discutir, a partir de autores que pensam as crianças nas suas subjetividades e produtoras de cultura por meio do movimento, para além do conhecimento comum hegemonizador, uma possibilidade epistemológica não violenta nos relacionamentos adulto-criança, não em apenas ambientes escolares, mas em toda esfera terrestre. O tipo de pesquisa é bibliográfica, em função de realizar um levantamento da bibliografia disponível, por meio de livros e artigos científicos, sobre a temática da criança, corpo e movimento (GIL, 2002). O estudo inicia a partir da compreensão do movimento como a linguagem universal e as crianças como participantes e produtoras deste todo universal, concluindo que o movimento tem importância primordial nas relações possibilitando rupturas menos violentas na vida

O Pensar e o Agir: Movimentos para e no Planejamento de Oficinas Didáticas no PIBID

O presente artigo tem como objetivo discutir o movimento do planejamento docente propiciado no PIBID - subprojeto Química do Instituto Federal Catarinense – Campus Araquari/SC, no período de 2018 a 2022, especificamente, por meio de elaboração de projetos e oficinas didáticas. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, do tipo interpretativa. Os sujeitos da pesquisa foram os bolsistas de iniciação à docência do PIBID - subprojeto Química. A partir das percepções dos participantes da investigação, foi possível identificar que ao elaborarem os recursos pedagógicos, os textos científicos, as oficinas, as intervenções práticas, as aprendizagens sobre a docência, o PIBID possibilitou que desde o início da sua formação, fosse oportunizado à autonomia formativa e à autoria, levando-os(as) a construir experiências nos processos pedagógicos, bem como na compreensão crítica de mundo. Além disso, é importante destacar que o PIBID contribui na construção da identidade profissional docente no processo formativo, na perspectiva de consolidar as escolhas pela docência, bem como na elaboração de novos conhecimentos e na experiência de “ser/se sentir professor(a)”

DA MODERNIDADE À PÓS-MODERNIDADE: EXPERIÊNCIAS E SIGNIFICADOS JUVENIS

The present review aims to rescue some central concepts of modernity and post-modernity, from them, analyze the condition of youth in these different contexts. Studies have shown a marked weakness in high school, both in terms of learning, as the high dropout and repetition rates. Among several aspects to be investigated, one of them refers to deeper studies about youth. Meet juvenile trajectory throughout history is fundamental to all educators and others involved with the educational process, taking into account that understanding of projects, desires, weaknesses and dreams of young people is needed to break stigmas and labels that negatively interfere with school life, in their entry into higher education and entering the labor market. The understanding of some epistemological assumptions of modernity and postmodernity can help us as a theoretical framework to broaden the understanding of juvenile trajectory.El presente artículo de revisión rescata algunos conceptos centrales de la modernidad y posmodernidad, a partir de ellas, para analizar la situación de los jóvenes en estos contextos diferentes. Los estudios han demostrado una marcada fragilidad en la escuela secundaria, tanto en términos de aprendizaje, ya que en elevados niveles de elusión y la repetición. Entre los diversos aspectos que deben ser investigados, uno de ellos se refiere a la profundización de los estudios sobre la juventud. Conocer la trayectoria de los jóvenes a lo largo de la historia es fundamental para todos los educadores y otros involucrados en el proceso educativo, teniendo en cuenta que el entendimiento de los proyectos, las angustias, las debilidades y los sueños de los jóvenes es necesario romper con los estigmas y etiquetas que interferir negativamente en la vida escolar, en su ingreso a la educación superior y la inserción en el mercado laboral. La comprensión de algunos supuestos epistemológicos de la modernidad y post-modernidad pueden ayudarnos como referencia teórica a ampliar la comprensión de la trayectoria de la juventud.O presente artigo de revisão resgata alguns conceitos centrais da modernidade e da pós-modernidade para, a partir deles, analisar a condição juvenil nestes diferentes contextos. Os estudos têm demonstrado uma fragilidade acentuada no ensino médio , tanto no que tange a aprendizagem, quanto nos elevados índices de evasão e repetência. Dentre os diversos aspectos a serem investigados, um deles refere-se ao aprofundamento dos estudos acerca da juventude. Conhecer a trajetória juvenil ao longo da história é fundamental a todos os educadores e demais envolvidos com o processo educacional, tendo em vista que a compreensão dos projetos, anseios, fragilidades e sonhos dos jovens é necessária para romper com estigmas e rótulos que interferem negativamente na vida escolar, no seu ingresso no ensino superior e na inserção no mercado de trabalho. O entendimento de alguns pressupostos epistemológicos da modernidade e da pós-modernidade podem nos auxiliar como referencial teórico, para ampliar a compreensão sobre a trajetória juvenil. Palavras-chave: Juventudes; Cultura Juvenil; Condição Juvenil; Modernidade; Pós-modernidade

DA MODERNIDADE À PÓS-MODERNIDADE: EXPERIÊNCIAS E SIGNIFICADOS JUVENIS

O presente artigo de revisão resgata alguns conceitos centrais da modernidade e da pós-modernidade para, a partir deles, analisar a condição juvenil nestes diferentes contextos. Os estudos têm demonstrado uma fragilidade acentuada no ensino médio , tanto no que tange a aprendizagem, quanto nos elevados índices de evasão e repetência. Dentre os diversos aspectos a serem investigados, um deles refere-se ao aprofundamento dos estudos acerca da juventude. Conhecer a trajetória juvenil ao longo da história é fundamental a todos os educadores e demais envolvidos com o processo educacional, tendo em vista que a compreensão dos projetos, anseios, fragilidades e sonhos dos jovens é necessária para romper com estigmas e rótulos que interferem negativamente na vida escolar, no seu ingresso no ensino superior e na inserção no mercado de trabalho. O entendimento de alguns pressupostos epistemológicos da modernidade e da pós-modernidade podem nos auxiliar como referencial teórico, para ampliar a compreensão sobre a trajetória juvenil. Palavras-chave: Juventudes; Cultura Juvenil; Condição Juvenil; Modernidade; Pós-modernidade

O brincar e se movimentar como expressão da infância / Playing and moving as an expression of childhood

O presente trabalho tem como objetivo analisar teoricamente a importância do brincar e se-movimentar nos processos formativos no contexto da Educação Infantil. Para aprender, os corpos das crianças precisam ficar imóveis e em silêncio? O brincar e se-movimentar podem ser considerados a expressão e a linguagem da criança? Para responder essas questões, buscamos contribuição teórica em Kunz (2015), dentre outros autores, no qual abordam o corpo, o brincar e se-movimentar como instrumentos de manifestação das múltiplas linguagens traduzidas por movimentos representativos ou simbólicos como possibilidades de exteriorização de sentimentos, reações e pensamentos no contexto educacional

BRINCAR E SE MOVIMENTAR: O corpo na educação infantil

O presente trabalho tem como objetivo analisar teoricamente a importância do brincare se-movimentar nos processos formativos na Educação Infantil. Será que paraaprender, os corpos das crianças precisam ficar imóveis e em silêncio? Devemosdeixá-las livres para “se-movimentarem”, expressarem e se comunicarem por meiodas brincadeiras e das mais variadas expressões de linguagem? Para responderessas questões, buscamos contribuição teórica em Kunz et al. (2015), dentre outrosautores, no qual abordam o corpo como um instrumento de manifestação dasmúltiplas linguagens traduzidas por movimentos representativos ou simbólicos comopossibilidades de exteriorização de sentimentos, reações e pensamentos no contextoeducacional

La transición de los estudios de máster : motivaciones y expectativas de estudiantes de dos universidades brasileñas

Este artículo tiene como objetivo estudiar el proceso de transición académica y laboral de los estudiantes del máster en Educación de dos universidades brasileñas -la Universidad de Desarrollo de Santa Catarina y la Universidad del Valle de Itajaí- en cuanto al perfil del alumnado, los factores motivadores para la elección del máster y sus expectativas de formación y de oportunidades laborales. La recogida de datos se realizó mediante la aplicación de un cuestionario. Para la elección de los estudios se identificaron como factores de motivación los requisitos del mercado laboral, la búsqueda de ingreso a la carrera académica y la mejora y la redirección de la trayectoria profesional. Se concluye que el principal beneficio de la realización del máster guarda relación con los compañeros y el ascenso profesional logrado por la obtención del título del máster. Sin embargo, la mayoría de estos alumnos ha pensado abandonar los estudios alguna vez, a causa de la demanda y la presión por la producción académica. Aun así, los encuestados señalan que el máster es una etapa fundamental para su formación y resulta un medio para realizarse profesionalmente.Aquest article té com a objectiu investigar el procés de transició acadèmica i laboral dels estudiants del màster en Educació de dues universitats brasileres -la Universitat de Desenvolupament de Santa Catarina i la Universitat de la Vall d'Itajaí- quant al perfil de l'alumnat, els factors motivadors per a l'elecció del màster i les expectatives dels estudiants quant a la formació i les oportunitats laborals. La recollida de dades es va realitzar mitjançant l'aplicació d'un qüestionari. Per a l'elecció dels estudis de màster es van identificar com a factors de motivació els requisits del mercat laboral i la persecució d'una carrera acadèmica, així com la millora i la redirecció de la trajectòria professional. El text conclou dient que el principal benefici de la realització del màster per als estudiants és la relació establerta amb els companys i l'ascens professional aconseguit per obtenir el títol corresponent. No obstant això, la majoria d'aquests alumnes ha pensat abandonar els estudis alguna vegada, a causa de la demanda i la pressió per producció acadèmica. Tot i així, els enquestats assenyalen que el màster és una etapa fonamental per a la seva formació i també un mitjà per realitzar-se professionalment.The aim of this article is to investigate the academic and labor transition process of students in master's degree programs in education at two Brazilian universities: Universidade do Desenvolvimento de Santa Catarina and Universidade do Vale do Itajaí. To this end, student profiles, the factors that motivate them to choose the program, and their expectations regarding training and labor opportunities are explored. Data were collected by means of a questionnaire with open and closed questions. In both groups, labor market requirements, pursuing an academic career, and improving and reorienting career paths were identified as motivating factors for entering the master's programs. Based on the survey data, it is concluded that relationships with colleagues and professional growth were the main benefits of completing the degree. However, the majority of students considered dropping out at some point due to the demanding requirements of the courses. Even so, the respondents indicated that the master's degree is an essential stage of their training and a means to achieving professional fulfillment