Balanço das IV Jornadas Internacionais de Problemas Latino-Americanos: “América Latina: lutas e debates por uma integração dos povos”

Lutas, Experiências e Debates na América Latina Anais das IV Jornadas Internacionais de Problemas Latino-Americanos ISBN 978-950-793-223-6 Orgs. Paulo Renato da Silva ; Mario Ayala ; Fabricio Pereira da Silva ; Fernando José MartinsEste livro reúne trabalhos apresentados nas IV Jornadas Internacionais de Problemas Latino- Americanos, realizadas de 27 a 29 de novembro de 2014 em Foz do Iguaçu (Brasil). Organizado pela Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) e pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), o evento deu sequência a encontros que já estão se tornando (as- sim esperamos) uma tradição de reflexão crítica acerca dos desafios latino-americanos.PPG – IELA – UNIL

Via bolivariana: de onde vem, para onde vai

O objetivo desse artigo é apresentar chaves teóricas que possam contribuir para a análise do processo político, social e econômico venezuelano dos últimos anos, e para a compreensão de uma possível “via bolivariana” que vai se delineando, suas insuficiências e possibilidades. O texto trata de separar analiticamente o bolivarianismo do chavismo, com objetivo de considerar as possibilidades de continuidade do processo revolucionário, principalmente, após a desaparição física de Hugo Chávez. Essa separação analítica permite visualizar os grupos subalternos e a especificidade do consenso/conflito no interior das fileiras da Revolução Bolivariana, além disso permite levantar algumas questões referentes a democracia, ao socialismo e ao rentismo na definição dos rumos possíveis da via bolivariana

Potencialidades do uso de tirinhas na pedagogia de projetos: educação geográfica em questão

O presente artigo faz reflexões em torno da potencialidade da pedagogia de projetos para o ensino da educação geográfica. Visa compreender como o gênero textual tirinhas pode ser uma interessante estratégia para o desenvolvimento da metodologia ancorada em pedagogia projetos com vistas a pensar educação geográfica. Para isso, foi realizado um estudo bibliográfico sobre pedagogia de projetos, educação geográfica e tirinhas. Na primeira parte discutimos o que é pedagogia de projetos e diferenciamos educação geográfica de ensino de geografia. Na segunda parte, delimitamos o semiárido como um tema a ser trabalhado na pedagogia de projetos. Na terceira, evidenciamos como a pedagogia de projetos pode potencializar a articulação entre diferentes conhecimentos, como o geográfico e o textual, em que as tirinhas se insurgem como interessante estratégia de ensino de questões geográficas a partir das especificidades do gênero textual. E na última, mas não menos importante, discutimos sobre o gênero textual tirinhas e suas potencialidades para se fazer uma educação pautada na produção de virtudes intelectuais. Como resultado evidenciamos que as tirinhas geram a condição de produção de interdisciplinaridade, fato que torna a educação geográfica mais interessante, dinâmica e possibilitadora da criatividade e inventividade dos estudantes.Palavras-Chave: Pedagogia de Projetos. Educação Geográfica. Tirinhas.Potentials of the use of stripes in project pedagogy: geographical education in questionABSTRACTThis article reflects on the potential of project pedagogy for teaching geographical education. Aims to understand how the textual genre can be an interesting strategy for the development of methodology anchored in pedagogy projects with a view to thinking geographical education. For this, a bibliographical study was carried out on project pedagogy, geographic education and comic strips. In the first part we discuss what is project pedagogy and differentiate geographical education from geography teaching. In the second part, we delimit the semiarid as a theme to be worked on in project pedagogy. In the third, we highlight how project pedagogy can potentialize the articulation between different knowledge, such as geographical and textual, in which the comic strips appear as an interesting strategy for teaching geographical issues based on the specificities of the textual genre. And last but not least, we discuss about the textual genre comic strips and their potential to make an education based on the production of intellectual virtues. As a result, we show that the comic strips generate the condition of production of interdisciplinarity, a fact that makes geographic education more interesting, dynamic and enabling the creativity and inventiveness of students.Keywords: Project Pedagogy. Geographical Education. Comic Strips.Potencialidades del uso de historietas en la pedagogía de proyectos: educación geográfica en cuestiónRESUMENEste artículo reflexiona sobre el potencial de la pedagogía del proyecto para enseñar educación geográfica. Su objetivo es comprender cómo las historietas del género textual pueden ser una estrategia interesante para el desarrollo de la metodología anclada en proyectos de pedagogía con miras a pensar en la educación geográfica. Para ello, se realizó un estudio bibliográfico sobre pedagogía del proyecto, educación geográfica y historietas. En la primera parte, discutimos qué es la pedagogía del proyecto y diferenciamos la educación geográfica de la enseñanza de geografía. En la segunda parte, definimos el semiárido como un tema para trabajar en la pedagogía de los proyectos. En el tercero, mostramos cómo la pedagogía de los proyectos puede mejorar la articulación entre diferentes conocimientos, como el geográfico y el textual, en el que las historietas emergen como una estrategia interesante para enseñar temas geográficos basados en las especificidades del género textual. Y en el último, pero no menos importante, discutimos el género textual de las historietas y su potencial para una educación basada en la producción de virtudes intelectuales. Como resultado, mostramos que las tiras generan la condición de producción de interdisciplinariedad, un hecho que hace que la educación geográfica sea más interesante, dinámica y permite la creatividad e inventiva de los estudiantes.Palabras clave: Pedagogía del Proyecto. Educación Geográfica Tiras

O que é Observatório da Integração Democrática

Anais do I Encontro de Iniciação Científica e de Extensão da Unila – Extensão: Grupo temático “Educação para a Integração” - 05/06/12 - 08h00 às 18h00 - Unila-Centro - Salas 10 e 11 - 2o PisoO Observatório da Integração Democrática (OID) pretende monitorar a integração latino-americana, especialmente o Mercado Comum do Sul(Mercosul), a partir de um viés específico: a atuação da cidadania nesse processo, através de seus representantes em diversos níveis ou de sua participação direta. Para isso, desde 2011 estamos monitorando à distância ou por meio de observação participativa algumas experiências de participação social, em três níveis: instituições do Mercosul; iniciativas no âmbito das relações exteriores e políticas de fronteira do Estado brasileiro; e mais especificamente na região da Tríplice Fronteira. O projeto tem dois pontos de partida. O primeiro é a ideia de que a integração só vai funcionar, ser efetiva se for humana, envolver os povos. E se isso ocorrer em todos os níveis, chegando até o local, especialmente nas regiões de fronteira, que são ao mesmo tempo locais e internacionais. Não adianta Foz do Iguaçu se pensar ou ser pensada sozinha. Tem que fazê-lo integrada com a região. E não adianta pensar em integração no nível macro, se ela não se der na base, no nível local. Assim chegamos ao nosso segundo ponto de partida: a vontade de entender a região da Tríplice Fronteira como um espaço integrado, incluindo ao menos o Oeste do Paraná, o Leste do Paraguai e a província argentina de Misiones. Também aqui, a integração não vai ocorrer efetivamente se ela não envolver a população e se ela não se interessar pelo tema. A divulgação de notícias, dados e informações pelo Observatório pode despertar interesses, animar algumas pessoas e agregar desejos de mais democracia e mais integração, o que já terá cumprido com o seu objetivo.Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA

Terrestrial surface temperature through orbital data of the TIRS/Landsat-8 sensor: A case study of the neighborhood Cidade Operária and surroundings

The study of urban climate is an area of knowledge inherent to climatology that benefits from remote sensing, since it is possible to map the thermal behavior of the terrestrial surface through the thermal bands. This study aimed to identify and analyze the behavior of the Superficial Superficial Terrestrial (TST), in the neighborhood of the Operational City and in the surroundings. To obtain the proposals, the following materials and procedures were required: Operational Land Imager (OLI) and Thermal Infrared Sensor (TIRS) scenes from 07/2018, related to the infrared, red, green and thermal bands; Field recognition with photographic record; Extraction of thermal values and Supervised classification. Through field incursion, reduce the presence of two representative classes of local use and coverage: Vegetation and Urban Area. The maximum and minimum TST values were 19.7 ° c and 27.5 ° c, so in the southeastern neighborhood of the Working City, check to see if there is an extension of the area with higher values, including if you understand the neighbors Janaína and Jardim América. The lowest TST values are related to vegetation cover or thin cloud cover when in densely populated areas, while the highest values are directly related to urban density

Resíduo de mármore como atenuador de efluente ácido

As rochas ornamentais são utilizadas mundialmente como material de construção e acabamento, razão pela qual os problemas inerentes a esse setor produtivo se tornaram relevantes em vários países. Um desses problemas é a geração de grandes quantidades de resíduos durante a serragem de blocos rochosos e na etapa de polimento de chapas. O resíduo gerado pela serragem de mármores com tear de fio diamantado consiste de finas partículas de carbonato de cálcio e magnésio dispersas em água. Essa lama tem caráter básico e é destinada a lagoas de decantação ou depósitos a céu aberto. Paralelamente, muitos processos produtivos geram efluentes ácidos perigosos, cuja disposição constitui um sério problema mundial. O pH dessas soluções deve ser neutralizado ou, pelo menos, elevado a níveis considerados seguros pela regulamentação ambiental. Neste trabalho, uma solução ácida forte foi tratada com quantidades variáveis de resíduo de mármore proveniente da indústria de rochas ornamentais. O tratamento gerou fases secundárias sólida e líquida que foram analisadas para determinar a viabilidade de sua disposição em aterro. O resíduo aumentou o pH da solução ácida de próximo a 1,0 para valores entre 5,0 e 6,0, que são níveis aceitáveis para efluentes não perigosos, além de ter promovido a perda de massa em até 50%, diminuindo a quantidade de resíduo sólido primário. Em contrapartida, os níveis de sólidos totais dissolvidos, cobre, cloretos e nitratos na fase líquida do efluente permaneceram acima do permitido para lançamento em corpos d’água, contudo suas características correspondem a resíduos classificados como não perigosos e não inertes, que após secagem podem ser descartados em aterro comum de resíduos.Dimension stones are worldwide used as building and finishing material, reason why the environmental problems inherent to this productive sector became relevant in various countries. One of these problems is the production of large amounts of wastes during the sawing of rocky blocks and polishing of plates. The waste generated by cutting marble with diamond wire consists of fine particles of calcium and magnesium carbonate dispersed in water. This mud has basic character, and it is destined to drying beds or open pit deposits. In parallel, many production processes generate hazardous acidic effluents, which disposal is a serious and global problem. The pH of these solutions must be neutralized or, at least, raised to levels that are considered safe by environmental regulations. In this work, a strong acid solution was treated with varying amounts of marble waste coming from the dimension stone industry. The treatment generated secondary solid and liquid phases that were analyzed to determine the feasibility of their disposal in landfills. The waste raised the pH of the acid solution from near 1.0 to values between 5.0 and 6.0, which are acceptable levels for non-dangerous effluents. Besides that, loss of up to 50% in mass occurred, diminishing the amount of the primary solid waste. By the other hand, the levels of total dissolved solids (TDS), Cu, chlorides and nitrates on the liquid phase of the effluent remained higher than that allowed by environmental legislation for discharge into water bodies. Nevertheless, their characteristics correspond to non-hazardous and non-inert wastes, which, after dried, can be discarded in ordinary waste landfills

Seasonal forests in the Brazilian savannah: an overview

Seasonal forests cover about 15% of the Brazilian Savannah and are among the most degraded and fragmented vegetation types in this biome. This study aimed to provide an overview of the current knowledge on these forests and disseminate information that can contribute to the amplification and deepening of previous studies. It shows that previous studies have already explained a large amount of questions raised by earlier researchers, but that the knowledge on some important aspects still remains incomplete. The anthropogenic activities reduction in the remaining areas, as well as the restoration of connectivity between fragments and the development of sustainable exploitation methods, were pointed out as major challenges to be faced by people involved in the study and management of these forests.As florestas estacionais ocupam, aproximadamente, 15% da área do Cerrado e estão entre os tipos de vegetação mais degradados e fragmentados, neste bioma. Este estudo teve como objetivo fornecer uma visão geral do estado atual do conhecimento sobre estas florestas e divulgar informações que possam contribuir para a ampliação e o aprofundamento dos estudos já realizados. O trabalho mostra que estudos já esclareceram grande parte das questões levantadas pelos primeiros investigadores, mas que o conhecimento de alguns aspectos ainda permanece incompleto. Foram apontados a redução das intervenções destrutivas do homem, nas áreas remanescentes, e o restabelecimento da conectividade entre os fragmentos e o desenvolvimento de métodos de exploração sustentável como os maiores desafios a serem enfrentados pelos agentes envolvidos no estudo e na gestão destas florestas

A construção de casos de ensino em um programa de indução profissional: potencialidades formativas

This article aims to analyze the professional development of beginning teachers who have participated in a professional induction program considering the teaching cases constructed by these teachers and their trainers which were published in a scientific journal and to discuss the potential of teaching cases in the formation of teachers. Different authors (CARLOS MARCELO, 1999; IMBERNÓN, 2001; NONO; MIZUKAMI, 2002; MIZUKAMI, 2000; NONO, 2010) have pointed out teaching cases as an important resource for the training of teachers and the investigation of teacher professional development. It is based on the premise that teaching cases, constructed from real situations experienced in the classroom, allow to understand the personal theories of teachers about teaching, as well as the beliefs that influence their professional activity, in addition to the process of construction and reconstruction of their professional knowledge. For the analysis of teaching cases, the methodology chosen was the analysis of thematic-categorical content. From the literature review, the authors built an analytical matrix organized in thematic units. The unit of record chosen was “sentences with full meaning”. Thirteen articles were analyzed, selected for fulfilling the requirements of a teaching case according to the adopted literature. The analysis of these teaching cases allows us to conclude that the experience in the Educational Tutoring Programme promoted the professional development of tutored teachers because in the analyzed teaching cases, the authors declare, explicitly or not, changes in teachers’ personal beliefs and theories about teaching and/or students; change and innovation of practices.Este artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo profesional de maestros principiantes que han participado en un programa de inducción profesional considerando los casos de enseñanza construidos por estos maestros y sus formadores que fueron publicados en una revista científica y discutir el potencial de los casos de enseñanza en la formación de docentes. Diferentes autores (CARLOS MARCELO, 1999; IMBERNÓN, 2001; NONO; MIZUKAMI, 2000; MIZUKAMI, 2004; NONO, 2010) han señalado los casos de enseñanza como un recurso importante para la formación de maestros y la investigación del desarrollo profesional docente. Se parte de la premisa de que los casos de enseñanza, construidos a partir de situaciones reales vividas en la sala de clase, permiten comprender las teorías personales de los maestros sobre la docencia, así como las creencias que influyen en su actividad profesional, además del proceso de construcción y reconstrucción. de sus conocimientos profesionales. Para el análisis de casos de enseñanza, la metodología elegida fue el análisis de contenido temático-categórico. A partir de la revisión de la literatura, los autores construyeron una matriz analítica organizada en unidades temáticas. La unidad de registro elegida fue “oraciones con pleno significado”. Se analizaron trece artículos, seleccionados para cumplir con los requisitos de un caso de enseñanza de acuerdo con la literatura adoptada. El análisis de estos casos de enseñanza permite concluir que la experiencia en el Programa de Tutoría Educativa promovió el desarrollo profesional de los maestros tutorados porque en los casos de enseñanza analizados, los autores declaran, de manera explícita o no, cambios en las creencias personales y teorías de los maestros sobre la docencia y / o estudiantes; cambio e innovación de prácticas.Este artigo tem por objetivos analisar o desenvolvimento profissional de professores iniciantes que participaram de um programa de indução profissional, considerando os casos de ensino construídos por esses professores e seus formadores que foram publicados em uma revista científica, e discutir as potencialidades dos casos de ensino na formação de professores. Diferentes autores (MARCELO GARCIA, 1999; IMBERNÓN, 2006; NONO; MIZUKAMI, 2002; MIZUKAMI, 2000; NONO, 2001, 2005) têm apontado os casos de ensino como um recurso importante para a formação de professores e para a investigação do desenvolvimento profissional docente. Parte-se da premissa que os casos de ensino, construídos a partir de situações reais vivenciadas em sala de aula permitem compreender as teorias pessoais dos professores sobre o ensino, bem como as crenças que influenciam sua atividade profissional, além do processo de construção e reconstrução do seu conhecimento profissional. Para a análise dos casos de ensino, a metodologia escolhida foi a análise de conteúdo temático-categorial. Os autores construíram, a partir da revisão de literatura, uma matriz analítica organizada em unidades temáticas. A Unidade de Registro escolhida foi “frases com sentido completo”. Foram analisados 13 artigos, selecionados por preencherem os requisitos de um caso de ensino, segundo a literatura adotada. A análise destes casos de ensino permite concluir que a experiência no Programa de Tutoria Educacional promoveu o desenvolvimento profissional dos professores tutorados, pois, nos casos de ensino analisados, os autores declaram, explicitamente ou não, mudanças de crenças pessoais dos professores sobre o ensino e/ou alunos e mudança e inovação das práticas