Ser professor universitário em tempos de mudança : a profissão acadêmica e suas reconfigurações

Tese de doutoramento, Educação (Administracão e Política Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011The Thesis focuses on the analysis of the academic profession under the influence of the government policies for Higher Education and it is theoretically streamlined in the framework of Sociology of Higher Education and Sociology of the Professions The main aim is to describe and analyze the reconfiguration of the academic profession over the on going scenario of changes in Higher Education. The study is based on two fundamental premises: firstly the reconfiguration of the academic profession under the influence of policies and secondly, university teachers, as important social actors in policy implementation, are not passive individual. By giving voice to teachers, the study focuses on understanding how they experience changes in academic work and respond to the policies, what strategies they adopt to deal with constraints, their modes to be in the profession, the dilemmas they face and the strategies they use to respond. The documental research was focused on documents related to Higher Education, the Bologna Process, International Reports, documents guiding the policies of Higher Education in Brazil and Summary on Higher Education Census in Brazil, to capture their ideas-force on the changes in the university world, in special the ones relating to university teachers’ work. The empirical research was conducted in universities located in the Brazilian Amazon with the application of mixed methods of methodological approaches, with a sequential exploratory strategy in two phases: semi-structured interviews and a survey questionnaire. The empirical evidence suggests that university teachers have relative control over their work, find ways to practice the profession and reconcile their interests with the demands of academic work. Although the constraints stemming from the policies in academic work and working conditions, they would remain in the profession, they use strategies to deal with the impacts of policies. Despite these evidences, academic profession has many complex faces and deal with ambiguous challenges that are reshaping or reconfiguring the academic work and profession. The reconfiguration is contradictory and the responses ambivalent.A Tese tem como foco de análise o estudo da profissão acadêmica face às políticas de educação superior e está situada em um quadro teórico com as principais referências da Sociologia da Educação Superior e da Sociologia das Profissões. Tem por objetivo descrever e analisar a reconfiguração da profissão acadêmica no quadro das mudanças em curso na educação superior. O estudo parte de duas premissas fundamentais: da reconfiguração da profissão acadêmica sob a influência das políticas e a premissa de que os professores, como atores sociais importantes na implementação das políticas, não são meros receptores passivos. Ao dar voz aos professores, o estudo foca a compreensão de como vivenciam a profissão e respondem às políticas, quais estratégias adotam para lidar com os constrangimentos delas oriundos, bem como seus modos de estar na profissão, os dilemas que enfrentam e suas estratégias de ação. A pesquisa documental foi centrada em documentos relacionados à Educação Superior, ao Processo de Bolonha, Informes e Relatórios Internacionais, documentos orientadores das políticas e sinopses sobre Educação Superior no Brasil, na perspectiva de captar suas ideias-força sobre as transformações no mundo universitário, em especial nas questões relativas ao trabalho dos professores. A pesquisa empírica foi realizada em universidades situadas na Amazônia brasileira, com abordagem metodológica de métodos mistos, em estratégia exploratória sequencial, com entrevistas semi-estruturadas e inquérito por questionário. O estudo conclui que os professores têm controle relativo sobre seu trabalho e encontram modos de exercer a profissão e conciliar seus interesses com as demandas do trabalho acadêmico. Embora sob os constrangimentos decorrentes das políticas no trabalho acadêmico e nas condições de trabalho, permaneceriam na profissão, reinterpretam as políticas e adotam comportamento estratégico ao utilizar os meios para lidar com os impactos das políticas. Apesar dessas evidências a profissão acadêmica tem muitas e complexas faces e lida com desafios ambíguos que a estão reconfigurando. A reconfiguração é contraditória e as reações são ambivalentes

The Genome of Anopheles darlingi, the main neotropical malaria vector

Anopheles darlingi is the principal neotropical malaria vector, responsible for more than a million cases of malaria per year on the American continent. Anopheles darlingi diverged from the African and Asian malaria vectors ∼100 million years ago (mya) and successfully adapted to the New World environment. Here we present an annotated reference A. darlingi genome, sequenced from a wild population of males and females collected in the Brazilian Amazon. A total of 10 481 predicted protein-coding genes were annotated, 72% of which have their closest counterpart in Anopheles gambiae and 21% have highest similarity with other mosquito species. In spite of a long period of divergent evolution, conserved gene synteny was observed between A. darlingi and A. gambiae. More than 10 million single nucleotide polymorphisms and short indels with potential use as genetic markers were identified. Transposable elements correspond to 2.3% of the A. darlingi genome. Genes associated with hematophagy, immunity and insecticide resistance, directly involved in vectorhuman and vectorparasite interactions, were identified and discussed. This study represents the first effort to sequence the genome of a neotropical malaria vector, and opens a new window through which we can contemplate the evolutionary history of anopheline mosquitoes. It also provides valuable information that may lead to novel strategies to reduce malaria transmission on the South American continent. The A. darlingi genome is accessible at www.labinfo.lncc.br/index.php/anopheles- darlingi. © 2013 The Author(s)

SÍNDROMES NEUROINVASIVAS E SOROPOSITIVIDADE PARA CAMPYLOBACTER JEJUNI EM UNIDADE SENTINELA NO ESTADO DO PIAUÍ

Introdução: As síndromes neuroinvasivas são monitoradas no Brasil através da vigilância de poliomielite/paralisia flácida aguda (PFA) e da vigilância de doenças neuroinvasivas por arbovírus. Negligenciando a contribuição ocasionadas por outros microrganismos. O Campylobacter jejuni pode causar uma manifestação sistêmica após episódio de gastroenterite, a mais relatada é a Síndrome de Guillian-Barré (SGB). Quando surgem as manifestações neurológicas, geralmente os sintomas e sinais da gastroenterite já desapareceram e não há mais possibilidade de detecção direta. Assim, este estudo foi realizado para investigar a contribuição das infecções prévias por C. jejuni nos casos de síndromes neuroinvasivas. Metodologia: Foram analisados os resultados sorológicos de 359 pacientes cujas amostras foram encaminhadas pela unidade sentinela para síndromes neuroinvasivas do Estado do Piauí para o Laboratório de Zoonoses Bacterianas do Instituto Evandro Chagas (IEC) para realização do teste de ELISA para C. Jejuni IgM e IgG (Kit Serion ELISA) no período de 2017 a 2023. Foi utilizado o programa BioEstat (Teste x2) para análise estatística. Resultados: Dos 359 pacientes analisados, 90 (25%) tiveram resultados reagente para C. jejuni. 50 (55,5%) eram mulheres e 40 (44,4%) eram homens, e estão divididos nas faixas etárias: 16 (17,7%) jovens, 65 (72,2%) adultos, 6 (6,6%) idosos. Anticorpos IgM foi detectado em 73 (81,1%), para IgG em 6 (6,7%) e 11 (12,2%) para ambas (IgM/IgG). Na análise do geral dos pacientes, houve significância estatística em relação a soropositividade para C. jejuni (p: <0,0001). E está associada a presença de indicador sugestivo de infecção recente (IgM). A investigação das síndromes neuroinvasivas demonstrou que a maior parte dos pacientes reagentes para a presença de anticorpos para C. jejunii (IgM/IgG) estavam distribuídos em: 56 (62,2%) SBG, 18 (20%) Encefalite, 3 (3,3%) Mielite e 1 (1,2%) PFA. Conclusão: Nesta investigação, mulheres em idade adulta apresentaram maior soropostividade. Houve prevalência de anticorpo da classe IgM, sugerindo infecção recente. A SGB foi a principal manifestação neuroinvasiva associada a soropositividade a C. jejuni. Demonstrando assim aprovável associação entre a infeção de C.jejuni com o desencadeamento da SGB. Faz-se necessário a discussão de um novo modelo de vigilância no contexto brasileiro das síndromes neuroinvasivas, como a SGB, ocasionada pela infecção prévia por C. jejuni

Analisando as pesquisas em educação especial no Brasil Analysing research in special education in Brazil

Nosso objetivo foi examinar a articulação lógica entre o problema e a proposição teórico-metodológica das produções na área da Educação Especial, focando os seus pressupostos epistemológicos. Nos fundamentamos nos pressupostos das tendências empírico-analítica, fenomenológica-hermenêutica, crítico-dialética e do paradigma da complexidade. O procedimento adotado foi interpretar todas as dissertações/teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação Especial do Brasil, que versam sobre Educação Especial, produzidas nos anos de 2001, 2002 e 2003, disponíveis no banco de teses da CAPES. Encontramos as tendências empírica, fenomenológica e dialética. Os equívocos encontrados foram a não inserção da pesquisa entre as produções na área; ausência de criticidade; não posicionamento numa determinada concepção de educação; construção teórica fundamentada em concepções diferentes; falta de coerência nos pressupostos teórico-metodológicos; não explicitação metodológica; não descrição dos procedimentos éticos; e má elaboração dos resumos. Concluímos pela necessidade da melhoria das dissertações/teses para que possamos avançar na produção de conhecimento na área da Educação Especial.<br>Our objective was to analyze the logical articulation between the problem and the theoretical-methodological proposal of studies in the field of Special Education, focusing on the epistemological issues. We based our study on the empiric-analytical tendencies, phenomenology-hermeneutic, critical-dialectical and the complexity paradigm. The procedure that was adopted was interpreting all dissertations/thesis produced in Post-Graduate programs in Education and Special Education in Brazil, which focus on Special Education, produced in 2001, 2002 and 2003, available online at CAPES' thesis database. We found empirical, phenomenological and dialectic tendencies. The errors encountered included the failure to include the research among the productions in the field; lack of critical approach; lack of making explicit what educational conception the study was based on; theoretical construction based on different conceptions; lack of coherence in the theoretical-methodological proposals; lack of methodological specification; absence of ethical procedural descriptions; and poorly written abstracts. We came to the conclusion that improvements in theses /dissertations are necessary so as to continually move forward in the production of knowledge in the field of Special Education