Recopilación de una experiencia en el proceso de exploración en la Práctica Social organizada (PSO) en ASIVRU.

https://drive.google.com/open?id=17VFP-20gDxkplIvwXjgsWNI00DSHguXCRecopilación de una experiencia en el proceso de exploración en la Práctica Social Organizada (PSO) en ASIVRU - Asociación Integrada Por Voluntarios Rurales Y Urbanos, práctica realizada en el Diplomado en Construcción de Redes Sociales y Comunicación, como trabajo de grado en el programa de pregrado de comunicación social. Grupo conformado por mujeres de la localidad quinta de Bogotá en 1981, en busca de una mejora de vida para las familias vulnerables de la localidad, por medio de una estrategia pedagógica de promoción y prevención para garantizar el desarrollo de la primera infancia, involucrando a la comunidad, a entidades de apoyo y grupos no formales, logrando que ASIVRU cuente con un gran reconocimiento frente al Instituto Colombiano del Bienestar familiar (ICBF), a la población atendida y en general a la primera infancia, como una entidad garante de los derechos de la niñez, de la mujer y el óptimo desarrollo de la familia en general, logrando crear conciencia ciudadana, partiendo de la democracia y participación popular en los diversos escenarios. Esas tardes de tertulia, del croché, de las manualidades en fomi y de los espacios de estimulación para los niños y niñas más vulnerables de la localidad fueron reemplazados por la llegada de las nuevas tecnologías, juegos, vídeos y mensajes de texto en el celular son los elementos más usados por las familias asistentes. Con gran tristeza y reocupación la junta directiva y sus asociadas buscan herramientas para mantener la red social mediante las costumbres de su origen pero enlazarlas a las nuevas tecnologías. Surge la idea de luchar para concienciar a la población atendida acerca del uso adecuado de las redes sociales; setenta y cuatro mujeres que gestionan tejido asociativos, que hacen una red social con entidades distritales para variar aquellas sesiones educativas de generar cultura ciudadana, conformar comunidad con valores y pensamiento crítico, crean nuevas estrategias para poder ir de la mano de las TIC´s y el recuperar esa red social que se teje con experiencias de vida, con risas y juegos produciendo valores, construyendo sentido y fortaleciendo aquella identidad de ASIVRU y su gran filosofía, Logrando obtener como resultado la creación de una estrategia de fortalecimiento organizativo y comunicacional en pro del desarrollo y de corrección de falencias dentro de la PSO estrategias como grupos de estudio, coaching, capacitaciones constantes de reflexión entre otras. Con una gran tristeza por el desplazamiento de las tardes de tertulia, del croché, de las manualidades en fomi y de los espacios de estimulación para los niños y niñas más vulnerables de la localidad; reemplazados por la llegada de las nuevas tecnologías, juegos, vídeos y mensajes de texto en el celular son los elementos más usados por las familias asistentes. Surge la solución por la asociación conformada por setenta y cuatro mujeres que luchan para concienciar a la población atendida acerca del uso adecuado de las redes sociales; setenta y cuatro mujeres que gestionan tejido asociativos, que hacen una red social con entidades distritales para variar aquellas sesiones educativas, donde su mensaje más allá de la promoción y prevención para asegurar un óptimo crecimiento y desarrollo, es generar cultura ciudadana, conformar comunidad con valores y pensamiento crítico, crean nuevas estrategias para poder ir de la mano de las TIC´s y el recuperar esa red social que se teje con experiencias de vida, con risas y juegos produciendo valores, construyendo sentido y fortaleciendo aquella identidad de ASIVRU y su gran filosofía, Logrando obtener como resultado la creación de una estrategia de fortalecimiento organizativo y comunicacional en pro del desarrollo y de corrección de falencias dentro de la PSO estrategias como grupos de estudio, coaching, capacitaciones constantes de reflexión entre otras. La asociación conformada por setenta y cuatro mujeres que luchan para concienciar a la población atendida acerca del uso adecuado de las redes sociales; setenta y cuatro mujeres que gestionan tejido asociativos, que hacen una red social con entidades distritales para variar aquellas sesiones educativas, donde su mensaje más allá de la promoción y prevención para asegurar un óptimo crecimiento y desarrollo, es generar cultura ciudadana, conformar comunidad con valores y pensamiento crítico.Can affirm that we are leaving aside smile for an emoticón, the importance of maintaining a social network as the fabric of the interaction of values ​​and the production of knowledge, promoting strategies of an associative that emerged from the Association Integrated by Volunteers Rural and Urbanos, a group that continues to be active for thirty-one years, all by an interdisciplinary team, which every day, each member of his voice in support of the struggle for the rights and duties of the children of the locality fifth of Bogotá. Through the game, dance, singing and stimulation activities, tens of the women gather in a space full of colors, cries and the laughter of the children, but the space is interrupted by "You have a new message" or a "ring ring. " "In this case, Must have a strategy of organizational and communication strengthening for the development and correction of faults within the association

Efectos de la Sentencia C-014 de 2004 en el proceso disciplinario

Este artículo de reflexión presenta el resultado de la investigación realizada sobre los efectos de la Sentencia C-014 de 2004 en el proceso disciplinario en cuanto a la participación de las víctimas dentro de dicho proceso, utilizando como instrumento la metodología de la observación directa de la realidad jurídica, y teniendo como resultado que en la actualidad jurídica se presentan muchas dudas en la forma de empleo en cuanto a la usanza de la revocatoria directa en la aplicación de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario, junto al papel de las víctimas, dentro del proceso disciplinario, proporcionándose herramientas sustanciales y procesales en el ámbito disciplinario a la víctima, ahora que es reconocida como sujeto procesal. El aporte de las autoras a esta rama del derecho contiene una propuesta que formula una dinámica y medios de solución para una correcta aplicación del derecho internacional de los derechos humanos, con el fin de que este en armonía con el derecho disciplinario nacional

Reserva de memorias

El presente trabajo de grado tiene como propósito principal exponer los fundamentos teóricos que justificarán la creación de un nuevo medio de comunicación basado en reportajes gráficos de largo aliento. Soportado en un espacio virtual, el objetivo fundamental del proyecto será captar en imágenes bien logradas las historias de lucha y supervivencia de las víctimas del conflicto armado en Colombia para contribuir desde el periodismo en la reconstrucción de memoria y la búsqueda de la verdad en concordancia con el actual Proceso de Paz.The main purpose of the following project it s to determine the theoretical grounds how ll justify the creation of a new communication media based on long breath graphic journals. Virtually hosted, the main purpose seeks the professional image capture of the survival histories from Colombian inner conflict victims, as a contribution from journalism towards memory construction and truth search subscribed to the current Peace Process.Comunicador (a) SocialPregrad

Verificación del método determinación de demanda química de oxígeno en agua residual, en el laboratorio Multipropósito de Calarca S.A. ESP

En este trabajo se realizó la verificación del método para determinar demanda química de oxígeno (DQO) en aguas residuales por colorimetría en rango bajo y rango alto. La muestra fue suministrada por el laboratorio de análisis de aguas de la empresa Multipróposito de Calarca S.A. ESP; se preservaron con ácido sulfúrico concentrado hasta ph<2 y se almacenaron en envases plásticos rotulados. Las muestras, el blanco y los estándares se introdujeron en las ampollas para DQO, cuando la concentración en las muestra fue menor a 150mg O2/L se montó con las ampollas de digestión marca HACH, y cuando su concentración fue mayor a 150mg O2/L se realizó con los reactivos preparados en el laboratorio. Para la verificación, se hizo uso de material volumétrico calibrado, lavado adecuadamente y enjuagado con agua destilada. Las lecturas se realizaron con un espectrofotómetro a 420 nm (rango bajo) y 600nm (rango alto). Finalmente, se realizaron análisis estadísticos a partir de los cálculos de la media, coeficiente de variación, desviación y % de error, parámetros que permiten determinar si el método a verificar, es adecuado y cumple con las especificaciones exigidas por la norma NTC/ISO/IEC17025

A protocol for cdentifying characteristic sucrose accumulation curves of sugarcane genotypes (Saccharum spp.)

Sucrose accumulation curves represent the maturity profile of sugarcane cultivars, which is considered as a character of interest for the selection of genotypes in breeding programs. However, variations due to the environment (E) and interaction between genotype and environment (G × E) may be confused with the effect of genotype (G) and hinder the selection process of promising clones. The objective of this study was to identify a group of accumulation curves with high intra-group genotypic variability in the sucrose accumulation process throughout several E. This group is then used to select genotypes according to their maturity profile. A protocol is presented whereby the following statistical tools are integrated: (i) classification of nonlinear accumulation curves according to parameters associated with the beginning of the maturity process, sucrose accumulation rate and the time elapsed until the accumulation rate decreases, (ii) estimation of the genotypic contribution to intra-group variability of each accumulation curve parameter within each group and (iii) identification of the group of accumulation curves with the higher contribution of genotypic variability to total variance of sucrose accumulation parameters. The novelty of the work lies in the sequence of analytical steps to identify information useful to select genotypes according to their maturity profile. The protocol involves estimating parameters of nonlinear models for fitting maturity curves in multi-environment trials, clustering of curves according to the sucrose accumulation parameters and estimation of variability due to G, E and G × E within each cluster to identify the group with characteristic genotypic curves. Its implementation is illustrated using 175 sucrose accumulation curves of nine sugarcane clones evaluated in different crop cycles (first and second ratoons) and several environments (7 to 50 for each clone) in Tucumán, Argentina. The proposed protocol allows identifying sucrose accumulation curves that exhibit a high genotypic variance, thus facilitating the selection of the best clones.Fil: Ostengo, Santiago. Gobierno de Tucumán. Ministerio de Desarrollo Productivo. Estación Experimental Agroindustrial Obispo Colombres; ArgentinaFil: Rueda Calderón, María Angélica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Agropecuarias. Departamento de Desarrollo Rural. Área de Estadística y Biometría; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Bruno, Cecilia Ines. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria. Centro de Investigaciones Agropecuarias. Unidad de Fitopatología y Modelización Agrícola - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Unidad de Fitopatología y Modelización Agrícola; ArgentinaFil: Cuenya, María Inés. Gobierno de Tucumán. Ministerio de Desarrollo Productivo. Estación Experimental Agroindustrial Obispo Colombres; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Balzarini, Monica Graciela. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria. Centro de Investigaciones Agropecuarias. Unidad de Fitopatología y Modelización Agrícola. Grupo Vinculado Catedra de Estadística y Biometría de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de Córdoba al Ufyma | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Unidad de Fitopatología y Modelización Agrícola. Grupo Vinculado Catedra de Estadística y Biometría de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de Córdoba al Ufyma; Argentin

Conceptions and practices from the situated work sessions on planning, formative evaluation and educational material: the formative experience of the teachers focused by the All to Learn program in two institutions in the municipality of Piedecuesta, Santander

El propósito de este estudio fue caracterizar concepciones y prácticas de los maestros focalizados, de dos instituciones educativas de Piedecuesta, a partir de las Sesiones de Trabajo Situado que se orientaron desde el PTA en tres ejes: Planeación evaluación formativa y uso de materiales educativos. Para tal fin se optó por un diseño cualitativo de tipo etnográfico interpretativo que teóricamente se soportó en autores como Reyes, Salcedo y Perafán quienes hacen reflexiones en torno a las concepciones de ciencia y su relación con las prácticas de enseñanza y aprendizaje en dónde enfatizan en la enseñanza como acción técnica, acción crítica y acción práctica o emancipadora. Las conclusiones dejan ver que los docentes reflexionan sobre la necesidad de organizar acciones de aula de manera estructurada, que permitan dejar en evidencia las metas de aprendizaje. Manifiestan que las estrategias del PTA permiten fortalecer las dinámicas educativas, conciben la evaluación formativa como un paso para mejorar los aprendizajes en proceso, consideran la pertinencia de los materiales educativos con relación al saber pedagógico y a las fortalezas que se van a adquirir al desarrollarlo, comprenden que las buenas prácticas garantizan verdaderos cambios que busquen alcanzar las metas de calidad. A partir de esos hallazgos, las expectativas y sugerencias de los docentes se logró diseñar una estrategia pedagógica de fortalecimiento curricular para construir el plan de clase de manera lúdica e innovadora que busque consolidar los procesos educativos y responda a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.INTRODUCCIÓN 18 1. Contextualización de la Investigación 21 1.1 Descripción de la situación problémica 21 1.2 Formulación del problema 28 1.3 Objetivos 28 1.3.1 Objetivo general 28 1.3.2 Objetivos específicos 28 1.4 Justificación 29 1.5 Contextualización de la Institución 36 2. Marco Referencial 41 2.1 Antecedentes de la investigación 41 2.1.1 Antecedentes internacionales. 41 2.1.3 Antecedentes locales. 50 2.2 Marco Teórico 55 2.2.1Concepciones y prácticas docentes: 55 2.2.2 Todos a Aprender: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa 60 2.2.3 Formación docente: 63 2.2.4 Sesiones de Trabajo Situado (STS): 64 2.2.5 Evaluación formativa 65 2.2.6 Materiales educativos 67 2.2.7 Planeación de clase 69 2.2.8 Referentes de calidad: 78 2.2.9 Referentes para actualización curricular: 79 2.2.10 Componentes del Programa Todos a Aprender: 81 2.3 Marco legal 83 2.3.1 La Constitución Política de Colombia 1991 83 2.3.2 Ley General de la Educación, ley 115 de 1994 83 2.3.3 Decreto 1860 de 1994 84 3. Diseño Metodologico 86 3.1 Tipo de Investigación 86 3.2 Proceso de la investigación: 87 3.3 Población y muestra 89 3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la información 90 3.4.1 Cuestionario 92 3.4.2 Observación participante 93 3.4.3 Observación no participante 94 3.5 Validación de Instrumentos 96 3.6 Categorización y triangulación 96 3.6.1 Categorías y subcategorías del cuestionario 99 3.6.1.3 planeación desde el eje de concepciones 100 3.6.1.2 Evaluación formativa desde el eje de concepciones 101 3.6.1.3 Uso de materiales educativos PTA desde el eje de concepciones: 102 3.6.1.4 Planeación desde el eje de prácticas pedagógicas: 103 3.6.1.5. Evaluación formativa desde el eje de prácticas pedagógicas 105 3.6.1.6 Uso de materiales educativo PTA desde el eje de prácticas pedagógicas 107 3.6.2 Categorías y subcategorías del Diario de Campo 108 3.6.2.1 Planeación desde el eje de concepciones 111 3.6.2.2 Evaluación formativa desde el eje de concepciones: 113 3.6.2.3 Planeación desde el eje de prácticas pedagógicas: 116 3.6.2.4 Evaluación formativa desde el eje de prácticas pedagógicas 118 3.6.2.5 Uso de materiales educativos PTA desde el eje de prácticas pedagógicas: 120 3.6.3 Categorías y subcategorías del Acompañamiento de Aula 122 3.6.3.1 Planeación desde el eje de prácticas pedagógicas 123 3.6.3.2 Evaluación Formativa desde el eje de prácticas pedagógicas 126 3.6.3.3 Uso de material educativo PTA desde el eje de prácticas pedagógicas 129 3.7 Síntesis de la información 130 3.7.1 Matriz general de categorías sobre concepciones 131 3.7.2 Matriz general de categorías sobre Prácticas pedagógicas 133 3.9 Resultados y discusión 135 3.9.1 Concepciones de los docentes 136 3.9.3 Prácticas pedagógicas de los docentes 145 4. Propuesta pedagógica 155 4.1 Justificación 158 4.2 Objetivos 160 4.2.1 Objetivo general 160 4.2.2 Objetivos específicos 160 4.3 Fundamentos pedagógicos 160 4.3.1 Documentos de referencia 161 5. Conclusiones y recomendaciones 163 Referencias Bibliográficas 167 ANEXOS 171MaestríaThe aim of this study was to characterize the conceptions and teaching practices of targeted teachers from two educational institutions in Piedecuesta, on the basis of in situ working sessions aimed by PTA in three axes: planning, formative evaluation and the use of educational materials. The research covered a qualitative design, with ethnographic approach supported by authors such us Reyes, Salcedo and Perafán who reflect on the science conceptions and their relation to the teaching and learning practices as also emphasize teaching as a technical action, a critical action as well as a practical or emancipatory action. According to the findings, teachers reflect on the need to plan classroom actions in a structured way that highlights the learning goals. They also state that PTA strategies reinforce the educational dynamics; likewise, they conceive the formative evaluation as a big step to improve the learnings in process as well as the relevance of educational materials with the pedagogical knowledge and understand that the best practices ensure real changes to get the quality goals. From these findings and teachers suggestions a pedagogical strategy of curricula enhancement was designed to create lesson plans in a fun and innovative approach in order to reinforce the educational process and respond to the students learning needs

Implementación del Modelo de Gestión TQM en la Ludoteca del Colegio Nydia Quintero de Turbay I.E.D.

El presente trabajo se realizó en el Colegio Nydia Quintero de Turbay sede B, ubicada en la localidad 10 de Engativá, donde funciona el ciclo inicial. Este trabajo surgió de la necesidad que se tenía de organizar la ludoteca como un espacio no convencional apto para realizar actividades académicas, con unas metas claras y con un propósito en común, que era crear una herramienta pedagógica que le permitiera a las docentes de dicho plantel realizar actividades que complementaran el trabajo desarrollado en el aula de clase y que a su vez afianzaran los temas vistos; junto a esta necesidad se evidenció una falta de organización a nivel administrativo que diera lugar a crear instrumentos de seguimiento y control que permitieran tener una visión de la efectividad de las actividades que se practican en la ludoteca desde el ámbito académico. Para esta necesidad las investigadoras seleccionaron el Modelo de Gestión TQM, que adaptado a la institución educativa se convierte en modelo TQE. Este modelo se direcciono desde la gestión académica la cual permitió realizar un seguimiento minucioso de todas y cada una de las actividades que se practicaron en la ludoteca, estas fueron seleccionadas con anterioridad por las docentes de ciclo inicial, quienes realizaron una reunión una vez por mes al iniciar el proyecto para establecer los criterios de selección de las actividades y a su vez escoger las que se adaptan más a los objetivos propuestos para el proyecto. De la misma manera las investigadoras diseñaron una serie de matrices de seguimiento y control que fueron avaladas por los directivos docentes, diligenciados por las docentes y analizados en las reuniones de ciclo anteriormente mencionadas. El aporte de la implementación del TQE direccionado desde la ludoteca permitió establecer que actividades se pueden desarrollar en este espacio para potenciar los procesos de pensamiento en los estudiantes de ciclo inicial. De la misma manera dejo ver que corriente pedagógicas fortalecían el proyecto desde la parte pedagógica, sus aportes al mismo, en la implementación y organización de la ludoteca para alcanzar los objetivos trazados

Promoción de la formación docente en la transformación de aprendizajes

The purpose of this study was to characterize the conceptions and practices of the focused teachers, of two educational institutions of Piedecuesta, from the Located Work Sessions, which are oriented from the “Todos a aprender” (Let us all learn) Program (PTA), in three axes: Planning, formative evaluation and use of educational materials. To this end, a qualitative design of an interpretive ethnographic type was chosen, which theoretically was supported by authors such as (Reyes, Salcedo, &amp; Perafán, 1999), who make reflections on the conceptions of science and its relation to the practices of teaching and learning, emphasizing teaching as technical, critical and practical or emancipatory action and its results, in relation to learning. The conclusions show that teachers reflect on the need to organize classroom actions in a structured way, which will help show the learning goals. They state that the PTA strategies allow strengthening educational dynamics, conceive formative evaluation as a step to improve learning processes, consider the relevance of educational materials in relation to pedagogical knowledge and the strengths that will be acquired when developing it, understand that good practices guarantee real changes that seek to achieve quality goals. Based on these findings of teachers ‘expectations and suggestions, it was possible to design a pedagogical strategy for curricular strengthening to build the class plan in a fun and innovative way, consolidating the educational processes and responding to the students’ learning needs.El propósito de este estudio fue caracterizar las concepciones y prácticas de los maestros focalizados, de dos instituciones educativas de Piedecuesta, a partir de las Sesiones de Trabajo Situado, que se orientan desde el Programa Todos a Aprender (PTA), en tres ejes: Planeación, evaluación formativa y uso de materiales educativos. Para tal fin, se optó por un diseño cualitativo de tipo etnográfico interpretativo, que teóricamente se soportó en autores como (Reyes, Salcedo, &amp; Perafán, 1999), quiénes hacen reflexiones en torno a las concepciones de ciencia y su relación con las prácticas de enseñanza y aprendizaje, enfatizando en la enseñanza como acción técnica, acción crítica y acción práctica o emancipadora y los resultados de esta, en relación con el aprendizaje. Las conclusiones dejan ver que los docentes reflexionan sobre la necesidad de organizar acciones de aula de manera estructurada, que permitan dejar en evidencia las metas de aprendizaje. Manifiestan que las estrategias del PTA permiten fortalecer las dinámicas educativas, conciben la evaluación formativa como un paso para mejorar los aprendizajes en proceso, consideran la pertinencia de los materiales educativos con relación al saber pedagógico y a las fortalezas que se van a adquirir al desarrollarlo, comprenden que las buenas prácticas garantizan verdaderos cambios que busquen alcanzar las metas de calidad. A partir de esos hallazgos, de las expectativas y sugerencias de los docentes se logró diseñar una estrategia pedagógica de fortalecimiento curricular para construir el plan de clase de manera lúdica e innovadora, consolidando los procesos educativos y respondiendo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Incidencia de la biotecnología en el desarrollo académico de la ingeniería química en colombia

En Colombia, la Biotecnología, durante los últimos años, se ha desarrollado de manera acelerada, particularmente en su aspecto fundamental y teórico. En el mercado nacional existen productos de consumo obtenidos con ayuda de los avances de la biotecnología industrial, la cual, para su implementación, ha tenido que recurrir a las tecnologías importadas y de transferencia. Así, entre las investigaciones teóricas en biotecnología y la aplicabilidad de sus resultados en procesos de producción en nuestro país generalmente no ha existido una relación directa. Actualmente, las necesidades de progreso científico y tecnológico exigen la interacción armónica de los diferentes aspectos de la biotecnología. Para ello, es indispensable la formación de profesionales, capaces de aplicar conceptos de ingeniería en los procesos desarrollados en laboratorios biotecnológicos. Como ya lo han hecho otros países con más adelanto científico y económico, en las universidades colombianas es hora de reforzar considerablemente la línea de profundización en ingeniería bioquímica de los programas de Ingeniería Química en los diferentes niveles de pre y postgrado. Esta profundización permitirá significativamente acortar distancias entre las diferentes áreas de la biotecnología y su aplicación industrial