Domenico Caon e o amor pela obra A Divina Comédia

Este trabalho objetiva discutir a vida de Domenico Caon, imigrante italiano que viveu no Rio Grande do Sul, procurando compreender a intensa relação que ele, enquanto leitor, desenvolveu com a obra A Divina Comédia, de Dante Alighieri. Domenico Caon nasceu em 1876 na província de Pádua, Itália, e imigrou ao Brasil ainda jovem com a família, fixando residência com a esposa e os filhos onde hoje se localiza o município de Nova Roma do Sul. Domenico atuou, entre outras atividades, como político, comerciante, artesão e agricultor. Este estudo foi concebido a partir de evidências de práticas de leitura desenvolvidas pelo imigrante que merecem uma atenção detalhada, principalmente no sentido de explicar como surgiu o seu gosto pela leitura e como Domenico relacionou sua experiência de leitura com o social e o seu entorno. Os procedimentos teórico-metodológicos empregados nesta análise são fundamentados na História Cultural e da História da Educação; em especial, usa-se o conceito de práticas de leitura proposto por Batista e Galvão (2002). No decorrer deste texto, apresentam-se informações oriundas de pesquisa genealógica do imigrante, e indícios de como a leitura, em especial da obra A Divina Comédia, esteve presente em sua trajetória pessoal. Da investigação, conclui-se que práticas de leitura desenvolvidas por atores sociais, como as de Domenico, permitem abrir possibilidades investigativas e examinar as singularidades que envolvem os processos históricos de alfabetização fora do ambiente escolar

Avaliação no Estágio Supervisionado: intersubjetividades na formação de professores em cursos na modalidade EAD

O estudo da presente pesquisa propõe inserir novos horizontes, justificados cientificamente, sobre avaliação no estágio supervisionado, com novas bases metodológicas, novas concepções e, chegar a uma nova cultura da avaliação, isto é, uma cultura circular da avaliação em processos de estágio curricular supervisionado. Apoia-se em considerações e reflexões sobre a intersubjetividade e a construção social das lógicas de avaliação no estágio de professores em formação continuada, em contextos tecnológicos de cursos de Licenciatura em Pedagogia de duas universidades, sendo uma privada e outra pública. O estudo parte da premissa de que os ambientes digitais para aprendizagem são domínios de convivência, isto é, uma estrutura na qual é possível um sistema de ações onde se dá a comunicação e a aprendizagem. As ações e o movimento intersubjetivo, dos diferentes atores envolvidos no processo de avaliação das competências desenvolvidas no estágio, são discutidos a partir da análise da comunicação que ocorre em tal contexto de ação, da linguagem como expressão da intersubjetividade para si e para o outro. A investigação procurou analisar o processo de mediação profissional, com base em uma reconceituação da supervisão de estágio e da dimensão da avaliação, como parte do processo sistemático e dinâmico da reconstrução social, de concepções e experiências educativas, em níveis diversos de constituição profissional. Procurou também avaliar a proposta de balanço de competências em situação de estágio de docência, originariamente concebida pelo grupo de professores orientadores de estágio do curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EaD – da Universidade de Caxias do Sul, e aplicada, ampliada e aprofundada pela equipe de professores orientadores de estágio do curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EaD – Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A elaboração de conhecimentos, na formação docente, constitui-se como uma produção que ocorre na dinâmica interativa das relações sociais, envolvendo a linguagem e o funcionamento interpessoal, sendo historicamente situado e suscetível de novos processos de (re)construção. Esse pensamento é sustentado em Bateson (2008), que o explicita dizendo que o sujeito, ao realizar distinções, constrói o mundo, como uma maneira de conhecê-lo e, também, como forma de conhecer seu conhecer. Assim, o conhecimento é construído de forma relacional e no terreno da intersubjetividade. A questão de pesquisa é: Como supervisores e estagiários vivem, percebem e concebem a avaliação da práxis no estágio de professores em formação continuada de dois cursos de pedagogia, na modalidade a distância, cujas interações são mediadas com o apoio de ambiente virtual de aprendi- zagem? Os procedimentos metodológicos de construção e análise qualitativa de dados abrangem: (a) os registros das mediações realizadas por oito supervisores de estágio no acompanhamento, na orientação e avaliação de estágio; (b) as produções de 144 professores experientes em situação de estágio curricular; (c) pareceres de autoavaliação. O tempo de docência dos professores em situação de estágio varia no intervalo entre um mínimo de quatro anos e o máximo de 32 anos. Atuam em diferentes municípios do Estado do Rio Grande do Sul, com multiplicidade de contextos culturais. As propostas de avaliação estudadas foram desenvolvidas no penúltimo semestre dos respectivos cursos. A Instituição 1 iniciou os estágios a partir do segundo ano de curso, com a carga horária distribuída ao longo de três módulos. A Instituição 2 optou por realizar o estágio concentrado em um único semestre. O processo comunicativo registrado na vida cotidiana da avaliação e da supervisão de estágio é aqui compreendido como realidade social, possibilitando à investigação o caráter de pesquisa-ação, tomando como referencial teórico a fenomenologia do sociólogo Alfred Schütz (2003) sobre intersubjetividade, cotidiano e realidade. A partir da discus- são dos resultados, emergem algumas linhas-guias do novo papel da supervisão e da dimensão da avaliação, no estágio de professores em formação continuada, apoiada em AVA, relacionando a maior eficácia do modelo, com base na intersubjetividade, à formação de competências. Há evidências de que mediações com atitudes de questionamento potencializam processos de problematização e construção de competências, promovendo uma avaliação mediadora no processo. Entre as linhas-guias está a arquitetura proposta para o ambiente virtual de aprendizagem, como espaço de relações; a construção de processos comunicativos identificadores da realidade social do outro sujeito, seu mundo da vida cotidiana e o universo de significados culturais historicamente situados; as produções de autoria como o diário, o portfólio e as sínteses reflexivas

Avaliação no estágio supervisionado : intersubjetividades na formação de professores em cursos na modalidade EAD

A presente pesquisa propõe considerações e reflexões sobre a intersubjetividade e a construção social das lógicas de avaliação no estágio de professores em formação continuada, em contextos tecnológicos de cursos de Licenciatura em Pedagogia de duas universidades, sendo uma privada e outra pública. O estudo parte da premissa de que ferramentas e ambientes digitais para aprendizagem são domínios de convivência. As ações e o movimento intersubjetivo dos atores envolvidos no processo de avaliação das competências desenvolvidas no estágio são discutidos a partir da análise da comunicação que ocorre em tal contexto de ação, da linguagem como expressão da intersubjetividade para si e para o outro. A investigação procurou analisar o processo de mediação profissional, com base em uma reconceituação da supervisão de estágio e da dimensão da avaliação, como parte do processo sistemático e dinâmico da reconstrução social, de concepções e experiências educativas, em níveis diversos de constituição profissional. A elaboração de conhecimentos, na formação docente, constitui-se como uma produção que ocorre na dinâmica interativa das relações sociais, envolvendo a linguagem e o funcionamento interpessoal, sendo historicamente situado e suscetível de novos processos de (re)construção, pensamento esse sustentado em Gregory Bateson. A questão de pesquisa é: Como supervisores e estagiários vivem, percebem e concebem a avaliação da práxis no estágio de professores em formação continuada de dois cursos de pedagogia, na modalidade a distância, cujas interações são mediadas com apoio de ambiente virtual de aprendizagem? Os procedimentos metodológicos de construção e análise qualitativa de dados abrangem: (a) os registros das mediações realizadas por oito supervisores de estágio no acompanhamento, na orientação e avaliação de estágio; (b) as produções de cento e quarenta e quatro professores experientes em situação de estágio curricular; (c) pareceres de autoavaliação. O processo comunicativo registrado na vida cotidiana da avaliação e da supervisão de estágio é aqui compreendido como realidade social, possibilitando à investigação o caráter de pesquisa-ação, tomando como referencial teórico a fenomenologia do sociólogo Alfred Schütz sobre intersubjetividade, cotidiano e realidade.A partir da discussão dos resultados, emergiram algumas linhas guias do novo papel da supervisão e da dimensão da avaliação, no estágio de professores em formação continuada, apoiada em AVA, relacionando a maior eficácia do modelo, com base na intersubjetividade, à formação de competências.This research proposes considerations and thoughts about intersubjectivity and social construction of the assessment logics at teachers‟ probation in continuing training, under technological contexts of Majoring Course in Pedagogy from a private and a public university. The study assumes that the tools and digital environments for learning are areas of coexistence. The actions and intersubjective movement of actors involved in the assessment process of developed competences in the probation are discussed from a communication analysis that occurs in such acting context and language as expression of intersubjectivity for themselves and others. The research sought to examine the professional mediation process, based on a reconceptualization of probation supervision and scale of assessment as part of a systematic and dynamic process of social reconstruction, concepts and educational experiences, on various levels of professional formation. The development of knowledge in teacher education constitutes itself as a production that occurs in the interactive dynamics of social relations, involving language and interpersonal relationship, historically contextualized and susceptible to new processes of (re) construction, which thought is sustained by Gregory Bateson. The research question is: How supervisors and trainees experience, perceive and conceive the praxis assessment at teachers‟ probation in continuing training of two courses in Pedagogy, in the distance modality, whose interactions are mediated with the help of virtual learning environment? The methodological procedures of construction and qualitative data analysis include: (a) the records of mediations performed by eight probation supervisors in the monitoring, orientation and assessment of probation, (b) the works of a hundred and forty-four experienced teachers in curricular probation, (c) self-assessment advice. The communication process recorded in the daily life of the assessment and probation supervision is understood here as a social reality, enabling to the study the action research quality, and taking the phenomenology of sociologist Alfred Schütz as theoretical reference for intersubjectivity, life-world and social reality. From the discussion of results, some line guides emerge in regard to the new role of supervision and the scale of assessment at teachers‟ probation in continuing training, supported by AVA, relating larger effectiveness of the model to competence training, based on intersubjectivity

Leitura de história em quadrinhos: entre Shakespeare e Mauricio de Sousa

Comic book reading, of a literary nature, contemplates several challenges to beginner readers; in this sense, educational practices should contemplate strategies of mediation that cope with the peculiarities of the genre. This article investigates the construction of a narrative: Turma da Mônica: Romeu e Julieta, by Mauricio de Sousa (2009), selected by School Library National Program of 2012 (PNBE 2012). The descriptive-analytic character predominates in this study, which contemplates visual and verbal aspects. To compose this analysis, some aspects are taken into account, such as, in the area of visuality, kinds of frames; scenarios; temporal marking; and, as for the characters, the dress of the characters is prioritized, together with the mixture between the peculiar behavior of Monica and Cebolinha, and Romeo and Juliet. The analysis is based, among others, on Eisner (2012) and points at intertextuality as a striking feature in the composition of the plot, so that the reader should be guided by the peculiarities of the characters of Shakespeare to incentivize reading the work.A leitura de história em quadrinhos, de natureza literária, pressupõe vários desafios ao leitor iniciante de modo que as práticas educativas deveriam contemplar estratégias de mediação que atentem para as peculiaridades do gênero. Este artigo investiga a construção de uma narrativa Turma da Mônica: Romeu e Julieta, de Mauricio de Sousa (2009), selecionada pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE 2012). O caráter descritivo-analítico predomina no estudo e contempla aspectos visuais e verbais. Para compor a análise, são tomados aspectos do âmbito da visualidade, como tipos de quadros; cenários; marcação temporal; e, quanto aos personagens, é priorizada a sua vestimenta e a mescla entre comportamentos peculiares de Mônica e Cebolinha e de Romeu e Julieta. O estudo fundamenta-se, entre outros, em Eisner (2012), e aponta a intertextualidade como traço marcante na composição do enredo, de modo que o leitor deve ser orientado acerca de peculiaridades dos personagens de Shakespeare para potencializar a leitura da obra

Formação de professores do ensino superior: o desafio de repensar o fazer pedagógico no contexto das tecnologias e da modalidade semipresencial

The contemporary social demands indicate the need of rethinking the educational process from systemic, integrated and multidisciplinary approaches considering the possibilities of communication and information technologies as pedagogical tools. In this way, this article presents considerations and reflections about teacher formation in the technological context. It discusses the actions and adaptations of this movement considering the appropriation process and the implantation of the semipresential modality in the graduation courses. It describes and analyses the proposal of a seminar for teacher formation in the higher education field of action that aims at qualifying them to use the computerized learning environment offered in the semipresential modality. It highlights some guides that emerge from the analysis of this process of formation and implantation of subjects in this modality. Keywords: teacher training, information and communication technologies, blended learning, computerized learning environment, higher education.As demandas sociais contemporâneas indicam a necessidade de repensar os processos educativos, a partir de abordagens sistêmicas, integradas e multidisciplinares, levando em conta as possibilidades das tecnologias de comunicação e de informação como ferramentas pedagógicas. Nesse sentido, esse artigo apresenta considerações e reflexões sobre a formação de professores no contexto das tecnologias. Discute as ações e adaptações desse movimento, considerando o processo de apropriação e a inserção da modalidade semipresencial nos cursos de graduação. Descreve e analisa a proposta de um seminário de formação de professores, no âmbito do ensino superior, que tem como objetivo capacitá-los para o uso de ambientes de aprendizagem informatizados, oferecido na modalidade semipresencial. Destaca alguns norteadores que emergem da análise desse processo de formação e da implantação de disciplinas nessa modalidade. Palavras-chave: formação de professores, tecnologias de informação e comunicação (TICs), modalidade semipresencial, ambientes informatizados de aprendizagem, ensino superior

A infância na narrativa infantil brasileira: de Mário a Raquel

Analisar a personagem infantil em cinco obras – Saudade, de Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, A ilha perdida, Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, de Fernanda Lopes de Almeida, e A bolsa amarela, Lygia Bojunga Nunes, é o objetivo deste artigo. O estudo abrange o período de 1919 a 1976 e, além de relacionar a personagem ao contexto histórico de produção de cada uma das narrativas, demonstra como a infância é apresentada em cada história, a fim de refletir acerca do percurso da criança como personagem na literatura infantil brasileira. Por fim, problematiza que a literatura infantil além de ser texto artístico é fonte para o ensino da História no Ensino Fundamental

A infância na narrativa infantil brasileira: de Mário a Raquel

The objective of this article is to analyze the child character in five works: Saudade, by Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, by Monteiro Lobato, A ilha perdida, by Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, by Fernanda Lopes de Almeida, and A bolsa amarela, by Lygia Bojunga Nunes. The study covers the period from 1919 to 1976 and, beyond relating the character to the historical context of production of each of the narratives, it shows how childhood is presented in each story, in order to reflect on the child's journey as a character in Brazilian literature for children. Finally, it discusses the idea that children's literature as well as being an artistic text is a source for the teaching of History in Elementary School.Analizar el personaje infantil en cinco obras – Saudade, de Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, A ilha perdida, de Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, de Fernanda Lopes de Almeida, y A bolsa amarela, de Lygia Bojunga Nunes, es el objetivo de este artículo. El estudio abarca el periodo de 1919 a 1976 y, además de relacionar al personaje con el contexto histórico de producción de cada una de las narrativas, demuestra como la infancia es presentada en cada historia, a fin de reflexionar acerca del recorrido del niño como personaje en la literatura infantil brasileña. Finalmente, plantea que la literatura infantil además de ser texto artístico es fuente para la enseñanza de Historia en la Enseñanza Fundamental.Analisar a personagem infantil em cinco obras – Saudade, de Tales de Andrade, Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato, A ilha perdida, Maria José Duprè, A fada que tinha idéias, de Fernanda Lopes de Almeida, e A bolsa amarela, Lygia Bojunga Nunes, é o objetivo deste artigo. O estudo abrange o período de 1919 a 1976 e, além de relacionar a personagem ao contexto histórico de produção de cada uma das narrativas, demonstra como a infância é apresentada em cada história, a fim de refletir acerca do percurso da criança como personagem na literatura infantil brasileira. Por fim, problematiza que a literatura infantil além de ser texto artístico é fonte para o ensino da História no Ensino Fundamental

Avós em experiências: a memória cotidiana, o espaço da sala de aula e o fazer pedagógico no ensino de História

Este estudo trata-se de uma experimentação do Ensino da História Local com a produção de fontes, onde se faz uso do blog, uma mídia de comunicação, para o registro escrito das memórias individuais e coletivas presentes no espaço escolar e na comunidade. As escolas caracterizam-se como espaços privilegiados de construção de identidade e memória coletiva. Assim, o objetivo é relatar as experiências obtidas, junto aos avós, por meio de um projeto desenvolvido com as alunas do 2º e 3º Ano do Curso Normal, do Colégio Regina Coeli de Veranópolis.  A escolha de um meio digital para o registro dos relatos orais se justifica pelo fato de existir a necessidade de inserir ferramentas tecnológicas nas atividades relacionadas ao Ensino de História e demonstrar o potencial que possuem as fontes produzidas no âmbito privado como fotografias, cartas, objetos pessoais de valor material e imaterial.

Estágio na Formação de Professores no Contexto das Novas Tecnologias de Informação – Princípios Norteadores e Desafios a Serem Enfrentados

O presente artigo tem como principal objetivo ampliar e contribuir com o debate e a produção científica relacionada à formação de professores na modalidade à distância, com apoio das NTIC’s. Neste contexto surgem dois problemas em particular: Qual poderia ser a estruturação adequada das atividades de estágio curricular supervisionado na organização temporal do curso de forma que, a construção do profissional da educação se dê no contexto onde surge a própria profissão? Como conceituar supervisão de estágio neste mesmo contexto? O início do debate será construído por meio da análise do projeto para Estágio Curricular Supervisionado, do Curso de Licenciatura em Pedagogia - Séries Iniciais e Educação Infantil, da Universidade de Caxias do Sul.This article aims to increase and to contribute to the debate and scientific production related to teacher’s education on distance learning courses, with the support from NTICs (new information and communication technologies). In this context, two major issues arise: a) how could the supervised training activities be properly placed at the course syllabus so that the teacher’s education happens in the same context as the profession itself?, and b) how to conceptualize training supervision in this context? The debate begins through the analysis of a project for the module of Supervised Training on the syllabus of Primary School Course – First Grades and Early Childhood Education at Universidade de Caxias do Sul

Aspectos sonoros e acessibilidade: debate sobre inclusão

as pesquisadoras Rela, Addimando e Rocca apresentam entrevista realizada na modalidade grupo focal com os pesquisadores Marina Santi, Michele Mainardi e Heidrun Demo na qual discutem sobre a possibilidade de todos os sujeitos observarem as paisagens sonoras como um novo modo para experenciar a escuta, de sair de uma condição normal   para experenciar uma excepcionalidade. A interação entre os participantes foi enriquecida pelas opiniões formuladas, à medida que cada participante, levando em consideração as falas dos demais, colocou novos andaimes ao tema em questão.