Lenguaje amoroso, soporte comunicativo, pavimento, grafiti.

Este artículo se propone analizar a partir de un corpus de 750 mensajes la huella que el sentimiento amoroso deja en el pavimento callejero. Para ello, se ha dividido el trabajo en tres partes: comienza con una introducción temática sobre el amor; continúa con la descripción y explicación de las características de la narración sentimental plasmada en aceras y calzadas; y finaliza con unas conclusiones en las que se insiste en cómo el asfalto se ha convertido en un soporte comunicativo para los enamorados.Love messages on the pavement. The objective of this research is to analyze a corpus of 750 messages of love expressed on urban pavement. This paper is divided into three sections, beginning with an introduction to the question of love and followed by a detailed characterization of how feelings are expressed on sidewalks and public thoroughfares. Finally, conclusions highlight how asphalt has become a means of communication for lovers

El lenguaje afectivo durante la crisis sanitaria de la gripe A

In this article we analyze the effects that, as seen through the written press, the arrival of H1N1 had on certain affective behaviors in society. After the spread of H1N1, health authorities recommended maintaining physical distance in social settings and, among other measures, advised against kissing. At first, this show of affection became a victim of the pandemic, especially in certain activities and rituals. However, once the media impact of swine flu had subsided, kissing recovered its habitual place and frequency, demonstrating that customs which are socially and culturally entrenched are resistant to change.El presente artículo analiza los efectos que según la prensa escrita tuvo la llegada de la gripe A en ciertos comportamientos afectivos de la población. Las autoridades sanitarias, tras la expansión del virus H1N1, recomendaron aumentar la distancia social y aconsejaron, entre otras medidas, evitar los besos. Esta manifestación afectiva, en un primer momento, notó los efectos de la pandemia, sobre todo en ciertas actividades y rituales. Sin embargo, una vez pasado el impacto mediático de la gripe A, recuperó su uso y frecuencia habitual, demostrando que las costumbres fuertemente enraizadas se resisten a cambiar

La voz de la vestimenta: y las mascarillas hablaron

Este artículo pretende analizar la capacidad comunicativa de la ropa, especialmente de las mascarillas con la llegada del COVID-19. Para conseguirlo, se han recogido primero, informaciones y ejemplos sobre determinadas prendas a partir de una extensa bibliografía interdisciplinar, de los medios de comunicación escritos, audiovisuales y digitales, de la observación directa de la calle y de internet. Y seguidamente, se han seleccionado, ordenado y clasificado los materiales recopilados para describir y explicar lo que estos atuendos dicen. El trabajo demuestra que la ropa habla de nosotros y de la sociedad en la que vivimos. Y las mascarillas también, ya que, con la llegada de la pandemia, se han convertido en un soporte de mensajes de todo tipo. Los tapabocas sobresalen porque velan una parte del rostro, pero desvelan numerosas informaciones sobre nuestra identidadThis article aims to analyze the communicative capacity of clothing, especially face masks with the arrival of COVID-19. To achieve this, information and examples on certain items of clothing from an extensive interdisciplinary bibliography, written, audiovisual and digital media pieces were first collected as well as direct observation of the street and on the Internet. Then these have been selected, ordered and classified to describe and explain what these outfits say. The work shows that clothes speak out by themselves, of us and the society in which we live. This repeats with face masks too. Since the arrival of the pandemic, they have become a new way of communicating and transmitting messages of all kinds. The masks stand out because they veil a part of the face, but at the same time they reveal numerous details about our identity

Use of the Therapy App Prescinde for Increasing Adherence to Smoking Cessation Treatment

Tobacco use poses major health risks and is a major contributor to causes of death worldwide. Mobile phone-based cessation apps for this substance are gaining popularity, often used as a component of traditional interventions. This study aimed to analyze adherence to an intervention using a mobile phone application (App-therapy Prescinde (v1)) as a function of sociodemographic variables (age, gender, educational level, and profession) as well as the primary activities supported by the app (reducing tobacco or cannabis use and increasing physical exercise). The participants were recruited through the web pages of the Occupational Risk Prevention Service and the Psychology Clinic of the University of Granada during the COVID-19 confinement period. The application’s contents include three components (self-report, motivational phrases, and goal setting). Our findings indicate that being male, being aged between 26 and 62, having a high school education, and being unemployed increase the likelihood of adherence to the Prescinde therapy app three months after usage. Our findings highlight the importance of developing new therapeutic approaches and conducting in-depth studies on the factors associated with adherence to tobacco cessation and cannabis cessation treatments via mobile phone applications.The study was conducted according to the guidelines of the Declaration of Helsinki, and approved by the Ethics Committee of University of Granada (568/CEIH/2018)

De las tabletas a los MOOC en la LIJ 2.0 y la didáctica de lengua y literatura

Según los Informes Horizon 2013 y 2014 para la educación superior y para la etapa escolar, la programación en la nube, los cursos masivos abiertos en línea y el trabajo con tabletas y aplicaciones móviles serán las tendencias principales de los próximos años en tecnología educativa. Las tabletas y sus aplicaciones han entrado en todos los niveles educativos y ya es habitual verlas en cualquier clase por lo que es imprescindible conocer sus posibilidades para sacarles el máximo rendimiento. Además la Universidad de Alicante se ha convertido en referente en el diseño de MOOC con Unimooc como modelo pionero y XarxaMOOC como buque insignia en el ámbito lingüístico. Desde el área de didáctica de la lengua y la literatura y para reforzar el concepto LIJ 2.0 (lectura y literatura infantil y juvenil en la web social) queremos profundizar en ambos conceptos, presentar una breve panorámica y hacer un resumido estudio de casos para proponer una serie de ejemplos y herramientas que nos sean útiles en el futuro

Uso de las TIC/TAC en el Aula de Lengua y Literatura. Líneas de investigación en LIJ 2.0

La red de investigación en docencia universitaria “De las tabletas a los MOOC en la LIJ 2.0 y la didáctica de lengua y literatura” (Modalidad II. Código 2962 http://web.ua.es/es/ice/redes/2014/proyectos-modalidad-ii-2013-2014.html) ha continuado las principales líneas de trabajo desarrolladas por las anteriores redes del área de didáctica de la lengua y la literatura de la Universidad de Alicante (Mula et alii 2011, Llorens et alii 2012, Rovira et alii, 2013 http://web.ua.es/es/ice/redes/proyectos-cursos-anteriores.html). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) o las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en el aula de lengua y literatura española es una realidad que presenta múltiples formas según el nivel, los equipos y herramientas disponibles o las metodologías utilizadas. Se han planteado dos líneas principales, recogidas en el título de la red: el estudio de las posibilidades didácticas de las tabletas y aplicaciones móviles, coordinado por Pedro Mendiola y la introducción a los MOOC Massive Online Open Course (Cursos Masivos, Abiertos y En línea) dirigida por Arantxa Martín Martín. Además, se han planteado otra serie de actuaciones como el uso del Moodle o la introducción al formato de los Book-tráilers como herramienta de animación lectora para seguir analizando las posibilidades de Internet para la didáctica de la lengua y la literatura

Cardiotrophin-1 plasma levels are associated with the severity of hypertrophy in hypertrophic cardiomyopathy

AIMS: Cardiotrophin-1 (CT-1) is a cytokine that induces hypertrophy in cardiomyocytes and is associated with left ventricular hypertrophy (LVH) in hypertensive patients. The objective of this study was to evaluate whether plasma CT-1 is associated with hypertrophic cardiomyopathy (HCM). METHODS AND RESULTS: The study was performed in 124 patients with HCM. All patients underwent a full clinical evaluation and an echocardiogram. Left ventricular hypertrophy was evaluated by the measurement of the maximal LV wall thickness and the Spirito's LVH score. Plasma CT-1 was measured by an enzyme-linked immunosorbent assay. Compared with controls, patients with HCM exhibited higher (P /=30 mm) than in patients with mild or moderate LVH (maximal LV wall thickness <30 mm). CONCLUSIONS: These findings show that plasma CT-1 is associated with the severity of LVH in patients with HCM. Further studies are required to ascertain whether CT-1 is a diagnostic biomarker of this cardiomyopathy

Lectura social y LIJ 2.0 en la universidad. Aplicaciones y redes sociales de lectura

Dentro del desarrollo de nuevos conceptos pedagógicos como las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y el Mobile Learning han aparecido algunos aspectos principales como la Lectura Social y la LIJ 2.0 fundamentales para la didáctica de la lengua y la literatura en entornos digitales. Entre las múltiples posibilidades que nos ofrecen los distintos servicios de redes sociales y microblogging, algunos objetivos para su uso didáctico pueden ser el fomento de la lectura y el desarrollo de la competencia lectoliteraria. Las redes sociales pueden ser un espacio de conversación y lectura donde, con dinámicas adecuadas, se trabaje la comprensión lectora desde muy distintas perspectivas. En el siguiente trabajo se hará una revisión de las distintas herramientas, desde los espacios más generalistas como Facebook o los clubes de lectura a través de servicios como Twitter, hasta llegar a aplicaciones y redes sociales específicas centradas en la literatura, como Aldiko, Wattpad, Ibooks, Anobii, Goodreads o Entrelectores, haciendo una descripción de las distintas posibilidades para la formación del alumnado y la promoción de la lectura

La enseñanza del léxico. Reflexiones teóricas y propuestas didácticas

Este volumen recoge diversos trabajos sobre la enseñanza del léxico. Cómo explicar los procesos de adquisición y cómo aprovechar su descripción con una orientación didáctica son las líneas genéricas que vertebran las contribuciones aquí reunidasThis volume includes several papers on the teaching of vocabulary. The basic lines that structure the contributions here made are the explanation of the lexical acquisition process and how to use the description of this process with a didactic approac

Redes sociales de lectura y otras herramientas de la LIJ 2.0 en asignaturas de didáctica de la lengua y la literatura de la Universidad de Alicante

Nuestra red continúa el trabajo de cursos anteriores profundizando en el concepto de LIJ 2.0 (Literatura y Lectura Infantil y Juvenil en la web social) para mostrarnos las últimas novedades que nos ofrece Internet y los nuevos dispositivos para el acceso a la literatura. En este caso nos centramos en dos herramientas que gracias a la generalización de las tabletas y los teléfonos inteligentes han recibido mucha atención y nos permiten acceder a muchos elementos de la lectura social en cualquier lugar y en cualquier momento. Estamos hablando de las aplicaciones y las redes sociales de lectura. En nuestra aportación a las jornadas de redes (Rovira et alii 2015) ya se hizo un recorrido por distintas herramientas y sus principales posibilidades. Ante un panorama tan amplio, la red ha querido centrar esta memoria en las prácticas realizadas a través de la herramienta más conocida, Facebook y mostrando las posibilidades para la didáctica de la lengua y la literatura y para la LIJ 2.0