BIM modelling automation on reinforcement detailing of slabs

With the continuously undergoing development of new technologies, that lead to a gain of efficiency on daily processes, it is not surprising that, all around the world, one can face its increasing implementation even in an industry as old as Construction. The range of possibilities in this technological age was seized by civil engineers resulting in the development of the BIM methodology. Its implementation, although slow, has taken place since the beginning of this century, easing the communication and coordination processes between professionals, required in the development of any type of construction. Arduous and time-consuming tasks are being aided by new automatizing software, thus decreasing the chance of human error and increasing the project performance. One of the most difficult set of information to be transmitted between an engineering office and the construction site is the rebar detailing in reinforced concrete structures. Keeping in mind that the justification for extensive element detailing is the improvement of non-verbal communication between the structural engineer and the contractor, it is clear that this message must be passed as rigorously as possible. The development of a structural model with in depth representation of all reinforcement elements eases both the interpretation of the layout by the contractor as also the eventual detection of critical zones and optimization of the planning and construction processes by the engineer. The present thesis takes advantage of BIM technology with the development of a set of intertwined routines in different software that automatically reproduce three-dimensional reinforcement elements in two-way orthogonal slabs supported on all sides. Thus, the introduction of slab related data into a developed Excel Worksheet will support its reinforcement design through various methods. Accordingly, via the visual programming software Dynamo, different selected reinforcement zones are represented as three dimensional elements within the global model in Revit. To ascertain the application of the developed program routines compared to the traditional methods and representations, a case study is presented.Com o desenvolvimento contínuo de novas tecnologias que levam ao aumento da eficiência dos processos diários, não é de surpreender que, em todo o mundo, se verifique a sua crescente implementação, mesmo num sector tão antigo como o da Construção. A gama de possibilidades que acompanha a era tecnológica foi aproveitada por engenheiros civis, resultando no desenvolvimento da metodologia BIM. A sua implementação, embora lenta, tem ocorrido desde o início deste século, facilitando o processo de comunicação e coordenação entre todos os profissionais envolvidos no desenvolvimento de qualquer tipo de construção. Tarefas árduas e demoradas estão a ser apoiadas por novos software automáticos, diminuindo a ocorrência de erros humanos e aumentando o desempenho dos projetos. Uma das informações mais difíceis de transmitir entre um escritório de engenharia e o estaleiro é a pormenorização de armaduras em estruturas de betão armado. Tendo em mente que o que justifica a extensiva pormenorização de elementos é a melhoria da comunicação não verbal entre o engenheiro estrutural e o construtor, fica claro que essa mensagem deve ser transmitida com o maior rigor possível. O desenvolvimento de um modelo estrutural com representação detalhada de todos os elementos de reforço facilita a interpretação do layout não apenas pelo construtor, mas também a eventual deteção de zonas críticas e a otimização do processo de planeamento e construção por parte do engenheiro. A presente dissertação tira partido da tecnologia BIM com o desenvolvimento de um conjunto de rotinas interligadas em diferentes softwares que reproduzem automaticamente elementos de reforço tridimensionais em lajes retangulares armadas nas duas direções e com apoios em todos os bordos. Assim, a introdução dos dados relacionados com as lajes, diretamente numa folha de cálculo Excel, apoiará o dimensionamento das armaduras de reforço através de vários métodos. Consequentemente, através do software de programação visual Dynamo, as diferentes zonas de reforço selecionadas são representadas como elementos tridimensionais dentro do modelo global, no software Revit. Para averiguar a aplicação das rotinas desenvolvidas e comparar os seus resultados com os métodos tradicionais de dimensionamento e representação, será apresentado um caso de estudo

A Sobrecarga do Cuidador Informal do Doente de Alzheimer

Atualmente, é fundamental refletirmos sobre o impacto da doença de Alzheimer, dado que se trata de uma patologia neurodegenerativa com grande repercussõesquer nas funções intelectuais dos doentes e que afeta o seu dia-a-dia,quer na dinâmica do seu núcleo familiar. Deste modo, a rede de suporte formal e informal é crucial no que diz respeito à prestação de cuidados. São os familiares que se responsabilizam por essa tarefa que face ao caráter ininterrupto pode causar desgaste da saúde física e psicológica do cuidador. A sobrecarga carateriza-se pela soma dos problemas psicológicos, físicos e emocionais, sociais e financeiros, todos eles inerentes à prestação informal de cuidados. Este trabalho que tem como objetivo principal a avaliação do benefício/impacto físico, emocional, social e da saúde mental de um programa de grupo de suporte em cuidadores informais de doentes portadores da doença de Alzheimer.É crucial acompanhar o progresso do grupo de suporte, a evolução dos cuidadores informais e a sua capacidade de se manterem satisfeitos neste gruponos dois papéis: cuidador e pessoa. Os métodos utilizados para recolher estes dados foram um questionário sociodemográfico, a SCL-90-R para avaliar a sintomatologia e o Questionário de Avaliação de Sobrecarga do Cuidador Informal. Os resultados sugerem que o programa grupo de suporte altera a vida dos cuidadores informais, uma vez que estes, após o frequentarem, sentem menor sobrecarga nos aspetos da vida pessoal. No entanto, apesar dos progressosna vida pessoal dos cuidadores,estes não se sentem satisfeitos com a tarefa de cuidar. A sobrecarga de trabalho e suas exigências tornam o cuidador mais insatisfeito com as tarefas que está a exercer, uma vez queestas são vistas de forma negativa pelo mesmo. Pretende-se que o cuidador se sinta satisfeito, na medida do possível,nos dois papéis: no seu papel de cuidador e familiar.Este último motiva-o para a responsabilização social e pessoal, uma vez que sendo uma obrigação, esta pode ser feita de forma conformada

Caminhos para a inclusão na aprendizagem da matemática: Dois estudantes Surdos no 12.º ano de escolaridade do ensino regular

O aumento da multiculturalidade e abertura das escolas portuguesas do ensino regular a alunos categorizados como apresentando necessidades educativas especiais (NEE) trouxe novos desafios aos agentes educativos (César, 2009; César & Oliveira, 2005). Espera-se que os professores dinamizem o currículo de forma adequada às características, interesses e necessidades dos alunos (César, 2003; César & Santos, 2006). Apesar das alterações legislativas que acompanham e incentivam estas mudanças (ME, 1991, 2008; UNESCO, 1994), os alunos categorizados como apresentando NEE ainda vivenciam barreiras na Escola (Rodrigues, 2003). Adaptar o currículo às particularidades de cada aluno é mais urgente na disciplina de matemática onde os fenómenos de insucesso académico e rejeição são muito frequentes (Abrantes, 1994; César & Kumpulainen, 2009; Oliveira, 2006). A importância atribuída à comunicação matemática (Abrantes, Serrazina, & Oliveira, 1999; NCTM, 2007) ilumina a premência da procura de suportes comunicacionais comuns que permitam aprendizagens com atribuição de sentidos (Bakhtin, 1929/1981). Mais ainda se se incluem Surdos, cujas características comunicacionais são muito particulares (Borges, 2009; Freire, 2006; Melro, 2003). Assumindo uma abordagem interpretativa (Denzin, 2002), realizámos dois estudos de caso intrínsecos (Stake, 1995). Cada um deles centra-se num estudante Surdo oralista. Ambos frequentam o 12.º ano de escolaridade, na mesma turma do ensino regular. Focamos adaptações introduzidas pela docente da disciplina e colegas ouvintes que facilitaram a aprendizagem da matemática e inclusão dos jovens Surdos. Os participantes deste estudo são os estudantes Surdos, as professoras de matemática e educação especial e os colegas de turma. Os instrumentos de recolha de dados foram a observação participante, entrevistas, conversas informais, protocolos dos alunos e recolha documental. Realizámos uma análise de conteúdo de índole narrativa (Clandinin & Connelly, 1998) de onde emergiram categorias indutivas (César, 2009; Hamido & César, 2009). Os resultados iluminam a existência de cinco padrões interactivos que se destacaram durante as aulas assistidas. Um deles era específico para a inclusão dos dois alunos Surdos nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. Os restantes foram utilizados tanto com os alunos ouvintes como com os Surdos mas com maior frequência com os últimos. As adaptações específicas realizadas foram benéficas também para os alunos ouvintes.La montée du multiculturalisme et de l'ouverture de l'école portugaise de l'enseignement régulier aux élèves catégorisés comme présentant des besoins éducatifs spéciaux (BES) a apporté de nouveaux défis aux agents éducatifs (César, 2009; César & Oliveira, 2005). On s’attend à que les enseignants mettent en pratique le curriculum d'une manière adaptée aux caractéristiques, intérêts et besoins des étudiants (César, 2003; César & Santos, 2006). Malgré les modifications législatives qui accompagnent et encouragent ces changements (ME, 1991, 2008; UNESCO, 1994), les étudiants catégorisés comme présentant BES vivent encore face aux obstacles à leur scolarisation (Rodrigues, 2003). Adapter le curriculum aux particularités de chaque élève est plus urgent dans la discipline des mathématiques, où les phénomènes d’échec scolaire et de rejet sont très fréquents (Abrantes, 1994; César & Kumpulainen, 2009; Oliveira, 2006). L'importance attachée à la communication mathématique (Abrantes, Serrazina, & Oliveira, 1999; NCTM, 2007) illumine l'urgence de la recherche de moyens de communication partagés, qui permettent l'apprentissage avec l'attribution de sens (Bakhtin, 1929/1981). Encore plus si l'on inclut les Sourdes, dont les caractéristiques de communication sont très particulières (Borges, 2009; Freire, 2006; Melro, 2003). En choisissant une approche interprétative (Denzin, 2002), nous avons réalisé deux études de cas intrinsèques (Stake, 1995). Chacun d’eux se concentre sur un étudiant Sourd qui oralise. Ils participent à une même classe de 12e année de l'enseignement régulier. Nous nous concentrons sur les changements apportés par l’enseignant de la discipline et leurs collègues qui ne sont pas Sourds pour faciliter l'apprentissage des mathématiques et de l'inclusion des jeunes Sourds. Les participants à cette étude sont ces étudiants Sourds, ses camarades et leurs enseignants de mathématiques et de l'éducation spéciale. Les instruments de collecte de données ont été l'observation participante, entretiens, conversations informelles, protocoles des élèves et documents. Nous avons effectué une analyse de contenu de caractère narratif (Clandinin & Connelly, 1998) faisant apparaître des catégories inductives (César, 2009; Hamido & César, 2009). Les résultats éclairent l'existence de cinq types interactifs qui se sont démarqués pendant les classes observées. L'un d'eux était spécifique de l'inclusion de deux élèves Sourds dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Les autres ont été utilisés à la fois avec les étudiants Sourds et leurs camarades, mais plus souvent avec les Sourds. Les adaptations spécifiques réalisées ont aussi été bénéfiques pour les camarades de ces étudiants

Avaliação da dislexia em Portugal: a prática clínica

Nas sociedades modernas a leitura e a escrita adquiriram um papel de extrema relevância. Por não ser algo natural e inerente ao desenvolvimento do ser humano, alguns indivíduos apresentam dificuldades na aquisição das competências de leitura. A perturbação conhecida como dislexia carateriza-se por dificuldades na identificação exata e/ou fluente de palavras escritas (Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2003) com repercussões na compreensão. A par destas dificuldades, podem surgir dificuldades ortográficas bem como dificuldades ao nível da consciência fonológica (Ramus et al., 2003), da velocidade de processamento (Pennington & Bishop, 2009), da nomeação rápida de palavras (Araújo, Pacheco, Faísca, Petersson, & Reis, 2010), das funções executivas (Cutting, Materek, Cole, Levine, & Mahone, 2009) e da memória de trabalho (Moura, Simões & Pereira, 2015), afetando, muitas vezes, o rendimento escolar dos indivíduos (Associação Psiquiátrica Americana, 2013). Apesar de manuais como o DSM-5 fornecerem critérios de diagnóstico para a dislexia eles não são descriminam todos os domínios cognitivos que devem ser contemplados na sua avaliação. Para além disso, parece existir, em Portugal, uma lacuna de provas para a avaliação das diferentes capacidades implicadas na competência de leitura (Sim-Sim & Viana, 2007). O presente estudo teve como objetivo caracterizar as práticas adotadas pelos profissionais nas suas avaliações da dislexia, fazendo um levantamento dos domínios cognitivos e das medidas de aquisição de literacia que habitualmente privilegiam, bem como dos instrumentos a que recorrem para o efeito. Numa amostra de quinze profissionais, verificou-se que, no geral, se realiza uma avaliação abrangente e diversificada dos diferentes domínios cognitivos implicados na dislexia e das medidas relacionadas com a aquisição de competências de literacia. Apesar de afirmarem avaliar algumas das variáveis de modo informal, a maioria utiliza provas aferidas para a população portuguesa

Bullying and engagement among nurses

Workplace bullying has become a growing issue among nurses, which can have a negative impact on engagement. Due to the relevance of this matter, the purpose of this study was to identify the presence of workplace bullying and engagement and to analyze the relationship between the two and the sociodemographic and professional variables among nurses. This is a quantitative, cross-sectional and correlational study. The sample consisted of 173 primary care nurses from one of Azores’ Islands (Portugal). The sample was of 88.4% female nurses; 58.4% of which 38 years old or older and with an average of 16.1 years of professional experience. A questionnaire was applied respecting the nurses' con+dentiality, consisting of three groups for the nurses' sociodemographic, workplace bullying (NAQ-R) and engagement (UWES) evaluation. Among the results, there was a prevalence of workplace bullying of 9.2%. Nurses 37 years old or younger, working a rotating shifts and with stressful work, were more exposed to workplace bullying. Good levels of engagement were identi+ed (Mean = 4.3). Female nurses with partners and children, working +xed shifts, with 14 or more years of professional experience and who did not perceive their work stressful, presented higher levels of engagement. There was a negative relationship between workplace bullying and engagement. The results of this study suggest the need to invest in antibullying policies / procedures and occupational health programs to minimize the impact of workplace bullying and to promote the maintenance of good levels of engagement among nurses.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Avaliação de opções : fundamentos e análise do modelo de black-scholes

Mestrado em Matemática Aplicada à Economia e Gestãoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio