El dibujo infantil: tendencias y problemas en la investigación sobre la expresión plástica de los escolares.

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La Formación continuada del profesorado de ciencias en iberoamérica, (1996).

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«Enseñanza y aprendizaje en Bellas Artes: una revisión de los cuatro modelos históricos desde una perspectiva contemporánea».

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La lógica del estilo: cuatro modelos para explicar al Equipo Crónica.

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El proyecto telecán : la teleeducación en las islas Canarias

A raíz de la celebración en 1977 del Seminario sobre Educación a Distancia y Medios de Telecomunicación se puso en marcha en Canarias un proyecto de teleeducación que, con el nombre de TELECAN, se fijó como objetivo la enseñanza de idiomas, en forma convencional. El proyecto TELECAN abarcó el archipiélago canario y estaba potencialmente dirigido a todos sus habitantes. No obstante, en el análisis de la población se vio que un programa de estas características respondía directamente a las necesidades de tres colectivos: la población laboral y el profesorado y los alumnos de E.G.B. La inscripción no tuvo limitaciones de ningún tipo, ni económicas -el curso era gratuito- ni personales o sociales y ni tan siquiera curriculares. Cualquier persona era susceptible de recibir las enseñanzas del idioma por ella escogido. Se utilizaron de forma masiva la prensa y la radio. En la primera se publicaron las lecciones que posteriormente eran emitidas por diferentes emisoras. Los cursos se apoyaron en tres momentos fundamentales; el de la recepción audiovisual en el propio hogar, la orientación permanente por medio de la consulta telefónica y la evaluación a distancia. Una vez finalizado el curso y para lograr la certificación de nivel alcanzado el alumno hubo de superar una evaluación presencial. El proyecto TELECAN impartió enseñanzas de alemán, inglés y francés utilizando cursos de reconocido prestigio y eficacia. Todo el proyecto estuvo encaminado al logro de un correcto manejo del idioma, tanto en las facetas de comprensión, como en las de expresión oral y escrita. La duración de TELECAN fue de un año académico respetando el calendario escolar. La evaluación del proyecto, pese a estar todavía en proceso de elaboración, promete ser satisfactoria, máxime cuando no se evidenciaron reacciones de oposición al proyecto y el número de inscripciones fue significativamente elevado.El proyecto Hilo Cultural en Canarias pretende utilizar el Hilo Musical en los centros de EGB para evaluar las posibilidades educativas de este medio, tanto en la enseñanza de idiomas como en el área de ciencias sociales y la educación musical. Los colectivos destinatarios de este proyecto son el alumnado de idioma extranjero y el profesorado de EGB, así como los padres. Esto último convierte al Centro Docente en auténtico animador sociocultural dentro del marco de la Educación Permanente.On the occasion of the celebration of the Seminar on Distance Education and Telecommunication Means in 1977, a project of teleeducation was launched in the Canary Islands called TELECAN; as objetive, being the teaching of languages in non-conventional form was established. The TELECAN project cover the Canarian Archipelago and was potentially directed to all its inhabitants. However, in the analysis of the population, it was manifested that a program with these characteristics catered directly the needs of three groups: workers, professors and the elementary school students (EGB). The registration did not have limitations of any type; neither economic -the courses were free of chargenor personal or social and not even curriculars. Every person was susceptible to receive the language instruction chosen by himself. The press and the radio were employed in a massive form. At first, the lessons were published and afterwards were broadcasted by different radio stations. The courses were based on three basic moments: the moment of the audio-visual reception in the homes: the permanent orientation by means of a consultation by telephone and the evaluation at distance. Once the course is over, and to evaluate and certify the level attained, the student has to pass a presential evaluation. The TELECAN Project gave classes of German, French and English utilizing courses of recognized prestige and efflciency. The whole project was patterned to enable a correct expression of the language, be it in comprehension as well as oral and written expression. The TELECAN had a duration of one academic year respecting the school calendar. The evaluation of the project although it is still in the elaboration process, promises to be of maximum satisfaction; there were no opposing reactions manifested with respect to the project and the number of registrations were significantly high. The Hilo Cultural Project in the Canary Islands intend to make use of the "Hilo Musical" in the elementary schools to evaluate the educational possibilities of this means such as in the field of social sciences and musical education. The collective receptors of this project are the students of foreign languages and the elementary teachers as well as parents. This last transform the Teaching Center into an authentic socio-cultural animator within the frame of permanent education

La teoría de la degeneración y la clínica psiquiátrica en la España de la Restauración

La historiografía española sobre el degeneracionismo ha estado centrada principalmente en aspectos como la criminalidad, el alcoholismo, o su influencia en la literatura naturalista. En este sentido, es muy significativa la falta de trabajos sobre el impacto que tuvo dicha teoría entre los psiquiatras españoles desde el punto de vista clínico. El objetivo del presente trabajo, es analizar la clínica psiquiátrica en relación con el degeneracionismo. Dada la amplitud del tema, nos ceñimos sólo a tres aspectos: la herencia morbosa y la naturaleza de la degeneración, los estigmas físicos y psíquicos y, los límites del degeneracionismo. Las fuentes utilizadas son artículos, folletos, tratados psiquiátricos, etc

Las valoraciones sociales en la trayectoria de aprendizaje de las matemáticas: el caso de Lucho

En nuestra experiencia como docentes encontramos estudiantes que deciden no participar en el aprendizaje de las matemáticas o interrumpir su trayectoria de participación. Algunos estudios que conciben el aprendizaje como forma de participación social muestran que estas decisiones están influenciadas por razones como: las valoraciones sociales negativas expresadas por sus compañeros y/o profesores a partir de sus intervenciones, las identidades negativas producidas por dichas valoraciones y la poca motivación para involucrase en el aprendizaje de la matemáticas. Esta ponencia presenta un avance del trabajo de grado para obtener el título de maestría donde se analizan las razones sociales-culturales por las cuales un estudiante toma la decisión de interrumpir su participación durante una actividad grupal propuesta en clase de matemáticas

A proposal for teaching American History through literature: literary representations of colonial America

The essay shows a proposal of teaching History through literary texts in the framework of the subject taught at the College of Humanities of Albacete (University of Castilla-La Mancha) “Lengua Inglesa y su Literature II”, in which students take classes of American Literature. In order to give a detailed and clear view of how the methodology depicted throughout the ensuing pages is put into practice, the authors cite examples of literary texts pertaining to the Colonial period and show how they are used to make the students understand aspects from the historical context. After having introduced a brief reference to the theoretical debate concerning the relationship between History and Literature, and having shown how the methodological proposal isolating literary texts from other disciplines -in this case History- so that students can get a wider and deeper comprehension of the events from the past.El presente artículo ofrece una propuesta para la enseñanza de la Historia a través de textos literarios en el marco de la asignatura impartida en la Facultad de Humanidades de Albacete (Universidad de Castilla-La Mancha) “Lengua Inglesa y su Literatura II”, en la que los estudiantes reciben clases de Literatura Norteamericana. Con el fin de proporcionar y mostrar una visión clara y detallada de cómo se pone en práctica la metodología esbozada en las siguientes páginas, los autores citarán ejemplos de textos literarios pertenecientes al periodo colonial y mostrarán cómo se utilizan para hacer que los estudiantes entiendan diferentes aspectos a través del contexto histórico. Tras la introducción de una breve referencia al debate teórico acerca de la relación entre Historia y Literatura y mostrar cómo la metodología anteriormente mencionada se pone en práctica en el aula, el artículo concluirá señalando los beneficios de dicha metodología y reflexionando acerca de la conveniencia de no aislar los textos literarios de otras disciplinas -en este caso la Historia- de modo que los estudiantes puedan adquirir una comprensión más amplia y más clara de los acontecimientos del pasado

Renovación de los contenidos de la educación: planes y programas de estudio

Pedro Rosselló, desde la atalaya de la Oficina lntemacional de Educación de la que era Subdirector, describía así la primera de las corrientes en alza de entre las que definían el panorama educativo contemporáneo: "Estamos en la era de las reformas escolares". Movimiento que no parece anunciar su detención, antes bien se prevé que irá aumentando en profundidad y extensión. Y entre estas reformas, por supuesto, y casi siempre en primer lugar, figura la de los contenidos de la enseñanza. Deseable o no, hay que contar con este dato y con esta previsión. El problema consiste no en discutir el hecho, ni siquiera en frenarlo, sino en intentar aprovecharse de su onda expansiva y convertir el cambio en un instrumento técnico de perfectiva renovación