Avaliação formativa no espaço de aprendizagem digital da matemática: uma experiência no Facebook com ensino médio

O trabalho articula os conceitos de avaliação formativa e espaço de aprendizagem digital nas aulas de Matemática, aplicado a Escola Básica e Pública, com estudantes do Ensino Médio, em 2012. A metodologia é, primeiro, teórica sobre estes conceitos, e depois aplicada, um estudo de caso, a uma turma que escolhe a rede social Facebook como seu espaço. O objetivo é como construir a avaliação formativa da aprendizagem de Matemática no Facebook. E esta construção é essencial às aulas de Matemática na Escola Básica, porque é de notório saber, por exemplo, as dificuldades dos estudantes com os conceitos desta disciplina, então é necessário mudar a sala de aula, e para isso mobilizar os estudantes, por exemplo, incluindo recursos digitais que lhes são interessante sé um meio. Um resultado, sob o olhar dos estudantes, é que estes aprendem Matemática de verdade interagindo com os colegas; e sob o ponto de vista dos professores, observando as resoluções dos estudantes no Facebook é possível verificar suas estratégias e dificuldades, além de ser uma forma de avaliar que contempla todo o desenvolvimento do estudanteAbstract: The paper articulates the concepts of formative assessment and digital learning space in math class, applied to Public Schools and with high school students in 2012. The methodology is first on these theoretical concepts, and then applied a case study, a group who choose Facebook as their social network space. The goal is to build formative assessment of learning math on Facebook. And this construction is essential to mathematics classes in Primary School, because it is public knowledge, for example, students' difficulties with the concepts of this discipline, then it is necessary to change the classroom, and for that mobilize students, eg including digital resources that are interesting to them is a means. A result, under the gaze of the students is that they learn mathematics actually interacting with colleagues, and from the point of view of teachers, noting the resolutions of students on Facebook you can check their strategies and difficulties, as well as being a form to assess which includes all development of the student.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

Uma abordagem probabilística para sistemas especialistas /

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico

ANÁLISE DA COESÃO EM UMA REDE SOCIAL ACADÊMICA

This article presents the network and network social interactions of a study group on the social networking site Facebook. The objective is to analyze the cohesion between the members of this academic group. We work with the analysis of social networks where group members are social actors and interactions are social connections. Relational structures show a centralized network with few actors around the teacher. The group is not cohesive. It is a group centered on a few actors who manage all the information, restricting the circulation of news on the network. The high value of the average degree of centrality of the network shows how strongly this network is hierarchical where few actors concentrate power over information. For online education, it is important to build social learning networks that encourage the engagement of the largest number of actors.Este artigo apresenta as interações sociais em rede e na rede de um grupo de estudos no Facebook. O objetivo é analisar a coesão entre os membros desse grupo. Trabalhamos com a análise de redes sociais onde os membros do grupo são atores e as interações são conexões. O grupo não é coeso. É um grupo centralizado em poucos atores que restringem a circulação das novidades na rede. A rede centralizada mostra que poucos atores concentram o poder sobre as informações. Para a educação online interessa construir redes sociais que fomentem o engajamento do maior número de atores

Avaliação da aprendizagem na educação a distância : reflexões a partir de estudo de caso

Este artigo apresenta uma discussão sobre os aspectos que envolvem a avaliação da aprendizagem na Educação a Distância a partir de um estudo de caso. Algumas dificuldades encontradas no processo de avaliação da aprendizagem são relatadas. Finalmente, são apresentadas reflexões sobre as possibilidades de interação e de metodologias de avaliação da aprendizagem que podem auxiliar a repensar o planejamento pedagógico dos novos cursos oferecidos nesta modalidade de ensino no Brasil.This article presents a discussion of the aspects that involve the assessment of learning in distance education from a case study. Some of the difficulties encountered in the process of learning evaluation are reported. Finally, are presented reflections on the possibilities of interaction and learning evaluation methodologies that can help to rethink the pedagogical planning of new courses offered this type of education.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

POR UMA EDUCAÇÃOA DISTÂNCIA MAIS ONLINE: reflexões sobre aprendizageme avaliação

Este artigo apresenta uma discussão sobre os aspectos que envolvem a aprendizagem e a avaliação da aprendizagem na Educação a Distância. Um levantamento sobre a situação dos cursos a distância foi realizado no portal do Ministério da Educação, constatou-se apenas 13 cursos de graduação a distância com conceito máximo. Um estudo de caso é apresentado como exemplo prático para mostrar as dificuldades encontradas nesta modalidade de ensino e para repensar alguns aspectos do cenário da Educação a Distância no Brasi

O público e o privado nas redes sociais: algumas reflexões segundo Zygmunt Bauman

Este artigo foi escrito a partir das reflexões realizadas com base na leitura das obras do sociólogo Zygmunt Bauman, que foram propostas em disciplina de curso de pós-graduação. As leituras foram realizadas individualmente, e as discussões foram feitas com o grupo de colegas, em momentos presenciais na sala de aula e em momentos à distância e online, mediados pela rede social Facebook. O objetivo deste artigo é apresentar as principais ideias discutidas sobre os conceitos do que é público e privado e relacioná-los com o conceito de privacidade e com o comportamento da geração digital, no contexto das redes sociais na cibercultura

Regeneração de plantas de Eucalyptus camaldulensis a partir das explantes cotiledonares

A implementação, para espécies florestais, de técnicas de melhoramento baseadas em métodos de transformação genética, permitirá reduzir os longos ciclos de melhoramento e evitar a manipulação de árvores adultas. Isto implica dispor de um protocolo de regeneração que permita o desenvolvimento de plantas a partir de tecidos transformados. Este trabalho teve como objetivo otimizar este protocolo de regeneração para Eucalyptus camaldulensis. Folhas cotiledonares foram cultivadas em meio de cultura MS suplementado com combinações de ácido naftalenoacético (ANA) e 6-benzilaminopurina (BAP). O tratamento mais eficiente em termos de regeneração indireta de gemas foi 2,7 µmol L-1 de ANA combinado com 4,44 µmol L-1 de BAP, o qual foi utilizado nos experimentos posteriores. A manutenção dos explantes no escuro durante os trinta primeiros dias elevou a porcentagem de explantes com calos e reduziu a morte dos explantes, em comparação com os que permaneceram na luz. Modificações da composição mineral do meio MS foram comparadas e mostraram que a redução de metade dos sais foi tão eficiente para a formação de gemas (54% dos explantes) quanto o meio completo (47%). O meio de cultura com a concentração de íons nitrato e amônio reduzida à metade e 0,2% de carvão ativado apresentou-se adequado para o alongamento e enraizamento das brotações que atingiram uma altura de 1 a 8 cm depois de 30 dias. O processo completo representa um protocolo eficiente para a regeneração de plantas de Eucalyptus camaldulensis, uma vez que reduz o número de etapas para a obtenção de plantas completas.Breeding methods based on genetic transformation techniques need to be implemented for Eucalyptus camaldulensis to shorten the long breeding cycles and avoid manipulation of adult trees; that requires the development of plant regeneration protocols enabling development of plants from transformed tissues. The present work aimed to optimise the regeneration process already established for the species. Cotyledonary leaves of E. camaldulensis were cultured in MS medium supplemented with naphthaleneacetic acid (NAA) and 6-benzylaminopurine (BAP) combinations. The most efficient treatment for bud indirect regeneration (2.7 µmol L-1 NAA and 4.44 µmol L-1 BAP) was used for further experiments. When explants were kept in the dark during the first 30 days, the percentage of explants forming calluses increased and explant necrosis was reduced in comparison with light-cultured explants. Mineral medium modifications were compared and half-strength MS mineral medium turned out to be as efficient as full-strength medium, producing 54% and 47% of explants with buds, respectively. For shoot elongation, MS medium with half-strength nitrate and ammonium salts, and 0.2% activated charcoal yielded rooted shoots 1 to 8 cm high after one month. The procedure is an efficient protocol for E. camadulensis plant regeneration, reducing the stages necessary for the obtention of complete plants

Coverage of the lower third of the limb and foot injuries using reverse sural fasciocutaneous flap described by Carriquiry

Introduction: Skin grafts are not effective to cover lesions in the distal third of the lower limbs that expose the bones, joints, tendons, and blood vessels due to a limited vascular bed and poor granulation of the wounds. These lesions can only be corrected with microsurgical transfer or muscle, myocutaneous, or fasciocutaneous flaps. Methods: The lower border of the flap was marked 5 cm above the malleolus. The upper border was marked after providing sufficient length for complete coverage of the lesion. The incision was performed at the marked upper border, and the skin and subcutaneous tissue were elevated together with muscle fascia. The sural nerve was preserved in its original bed. The flap was lifted to the marked lower border (the pedicle). At this point, the flap was transposed at a sufficient angle to cover the lesion. Results: Eight cases of surgery were conducted using the flap described above. All cases had exposed bones and tendons in the distal region of the limb, back of the foot, or both, in which the reverse sural fasciocutaneous flap with the technique proposed by Carriquiry was used. The cases showed satisfactory esthetic and functional results. Conclusion: The used flap can correct lesions of the lower third of the limbs and foot. It is relatively easy to make, with good vascular supply, and there is no functional loss of the donor area

Gestão escolar e formação continuada: proposições para os processos de ensino-aprendizagem de estudantes com TDAH

In this paper we aim to highlight the importance of school management in the continuing education of teachers about Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). It is presented as a central research question: how did the continuing education initiatives, conducted by school management, contribute to the teaching-learning process of students with ADHD? We developed a qualitative, descriptive-bibliographic research and documentary analysis of the activities proposed in the intervention project for Formação Continuada sobre TDAH. The basic authors of this research are Campbell (2009), Libâneo (2004), Lima (2002), Mazzota (1987), Mendonça and Silva (2015). The results showed that there is a shortage of material on pedagogical practices with students with ADHD, as most research on the subject has a clinical focus; and it was evidenced through the study that the processes of continuing education for teachers can bring significant contributions to the development of knowledge by the school community about the appropriate ways of working with students with ADHD; that continuing education, especially on inclusive education, is necessary for the improvement of the entire school team, as the internal and external members of a community need scientific knowledge when faced with the 'unknown'; and that it is up to the pedagogical and management team to seek the necessary knowledge to work with the specificities of students with ADHD.No presente trabalho tem-se por objetivo evidenciar a importância da gestão escolar para a formação continuada de professores a respeito do tema Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta-se como questão central de pesquisa: como as iniciativas de formação continuada, conduzidos pela gestão escolar, contribuíram para o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes com TDAH? A pesquisa, de abordagem qualitativa e descritivo-bibliográfica, contou com a análise documental das atividades propostas no projeto de intervenção Formação Continuada sobre TDAH. Os autores basilares desta pesquisa são: Campbell (2009), Libâneo (2004), Lima (2002), Mazzota (1987), Mendonça e Silva (2015); além desses autores, a pesquisa utilizou documentos oficiais. Os resultados mostraram que há escassez de material sobre práticas pedagógicas com estudantes com TDAH, pois a maioria das pesquisas sobre a temática tem viés clínico; também foi evidenciado, por meio deste estudo, que os processos de formação continuada de professores podem trazer contribuições significativas para o desenvolvimento de conhecimentos por parte da comunidade escolar acerca das formas apropriadas de trabalhar com os estudantes com TDAH; que a formação continuada, principalmente sobre a educação inclusiva, é necessária para o aprimoramento de toda a equipe escolar, pois os membros internos e externos de uma comunidade necessitam do conhecimento científico quando se deparam com o ‘desconhecido’; e que cabe à equipe pedagógica e à gestão buscar os conhecimentos necessários para trabalhar com as especificidades dos estudantes com TDAH

Interação social em rede e nas redes : contributos para uma educação em rede

Diante da abundância de informações e de compartilhamentos em sites de redes sociais e da proliferação de convites para o uso desses sites na Educação, esta tese propõe a pesquisa das estruturas relacionais que emergem das interações sociais em grupos no site de rede social Facebook. O objetivo geral é compreender como as interações sociais em rede e nas redes podem contribuir para uma Educação em Rede a partir da análise dos padrões de interação social em grupos no site Facebook. Analisamos dois casos distintos de redes sociais organizadas como parte de processos pedagógicos. Os recursos curtir, comentar e curtir comentários são os tipos de interação social em rede que deram origem aos grafos analisados. As temáticas das postagens e os tipos de suportes tecnológicos são identificados na análise dos padrões de interação social em rede e nas redes, nas quais destacamos a participação, o engajamento e o sentimento de pertencimento dos atores. A Análise de Redes Sociais é o método utilizado para compreender as dinâmicas das interações. O Modelo de Análise da Comunicação Assíncrona é adotado na análise de conteúdo das postagens e dos comentários dessas postagens com vistas a destacar as temáticas compartilhadas e discutidas. Nas redes sociais em foco, as pessoas se organizam e interagem, prioritariamente, com o professor ou com os atores sociais que assumem as funções de professor. Considerando que os recursos tecnológicos disponíveis permitem fluxo de informações de diferentes fontes, o que observamos é que o professor é a pessoa fundamental para articular as aprendizagens nas redes sociais. A configuração da sala de aula analógica se transfere para os comportamentos e às expectativas do que deve acontecer na sala de aula em redes sociais. Essa dinâmica fornece subsídios para propor orientações à formação de professores e diretrizes para a realização de Educação em Rede. A difusão das informações e a circulação de atores-ponte na rede contribuem para que haja presença social. A presença social é uma peça fundamental para a presença cognitiva. O uso de sites de redes sociais na educação tem valor pedagógico desde que haja presença social endereçada ao ensino. É necessário que um ator ou alguns atores ajam de modo a garantir relações de ensino e aprendizagem.Faced with the abundance of information and shares on social networking sites and invitations proliferation to the use of these sites in education, this thesis proposes the research of relational structures that emerge from social interactions in groups on the Facebook social networking site. The overall goal is to understand how social interactions network and the networks can contribute to an Education Network based on the analysis of patterns of social interaction in groups on Facebook site. We analyzed two different cases of social networks organized as part of pedagogical processes. Resources Like, Comment and Like Comments are the types of social interaction network that gave rise to the analyzed graphs. The thematic of posts and the types of technological support are identified in the analysis of patterns of social interaction in the network and the networks in which we highlight the participation, engagement and sense of belonging of the actors. The Social Network Analysis is the method used to understand the dynamics of interactions. The Asynchronous Communications Analysis Model is adopted in the content analysis of posts and comments of these posts with a view to highlight the shared and discussed themes. In social networks in focus, people are organized and interact primarily with the teacher or with the social actors who assume the teacher functions. Whereas the available technological resources enable flow of information from different sources, which we observe is that the teacher is the key person to articulate learning in social networks. The configuration of the analog classroom is transferred to the behaviors and expectations of what should happen in the classroom in social networks. This dynamic provides subsidies to propose guidelines for teacher training and guidelines for conducting Education Network. The dissemination of information and the circulation of actors bridge on the network contribute to social presence there. Social presence is a key part of cognitive presence. The use of social networking sites in education has educational value as long as there is social presence addressed to education. It is necessary for an actor or some actors to act in order to ensure teaching and learning relations.Frente a la abundancia de información y acciones en las redes sociales y la proliferación de las invitaciones a la utilización de estos sitios en la educación, esta tesis propone la investigación de las estructuras relacionales que surgen de las interacciones sociales en grupos en la red social Facebook. El objetivo general es entender cómo las interacciones de la red social y las redes puede contribuir a una red de educación basado en el análisis de los patrones de interacción social en grupos en Facebook. Se analizaron dos casos diferentes de redes sociales organizados en el marco de los procesos pedagógicos. Recursos Me gusta, Comentar y Me Gusta el Comentario son los tipos de red de interacción social que dieron origen a los gráficos analizados. La temática de los puestos y los tipos de apoyo tecnológico son identificados en el análisis de los patrones de interacción social en la red y las redes en las que podemos destacar la participación, el compromiso y el sentido de pertenencia de los actores. El análisis de redes sociales es el método utilizado para entender la dinámica de las interacciones. El Modelo de Análisis de Comunicaciones asíncronas se adopta en el análisis del contenido de los mensajes y los comentarios de estos mensajes con el fin de poner de relieve los temas compartidos y discutidos. En las redes sociales en el enfoque, las personas se organizan e interactúan principalmente con el profesor o con los actores sociales que asumen las funciones de los maestros. Considerando que los recursos tecnológicos disponibles permiten el flujo de información de diferentes fuentes, que observamos es que el maestro es la persona clave para articular el aprendizaje en las redes sociales. La configuración del clase analógica se transfiere a los comportamientos y expectativas de lo que debería ocurrir en el aula en las redes sociales. Esta dinámica proporciona subsidios a proponer directrices para la formación del profesorado y directrices para la realización de la Red de Educación. La difusión de la información y la circulación de los actores puente en la red contribuyen a la presencia social allí. La presencia social es una parte clave de la presencia cognitiva. El uso de las redes sociales en la educación tiene un valor educativo, siempre y cuando no hay presencia social dirigida a la educación. Es necesario que un actor o algunos actores para actuar con el fin de garantizar las relaciones de enseñanza y aprendizaje