Violencia escolar : Plan Renove da convivencia na comunidade autónoma galega

[Resumen] O proceso de desenvolvemento e cambios sociais que se viven na sociedade actual, e que afectan á infancia e á mocidade, lévannos a seguir esbozando actuacións de mellora da convivencia nos centros educativos que favorezan a situación de ensinanza-aprendizaxe nos mesmos. Pártese dunha reflexión sobre este fenómeno nun marco máis amplo da convivencia escolar, para describir, a continuación as medidas que a Comunidade Autónoma Galega pon en marcha coa creación do Observatorio Galego de Convivencia Escolar, como un órgano con capacidade de analizar, recoller e facer propostas de actuación para favorecer e mellorar as relacións nos centros escolares. Remata o artigo con medidas ou propostas para apoiar e axudar á comunidade educativa (pais/nais-profesorado- alumnado) nesta dificil tarefa[Abstract] The process of development and social changes lived at present, that concern the infancy and the youth, lead us to designing performances that improve the living together in the educational centers in favor of the situations of education - learning. We begin with a reflection on this phenomenon in a more wide frame of the school living together. Later we describe the measurements that the Autonomous Galician Community starts with the recent creation of the Galician Observatory of the School Living together. It is a question of an organ with capacity to analyze, to gather and do offers of performance to favor and to improve the living together in the educational centers. Finally, measurements or offers are established to rest to the educational community (parents / mother, professorship, student body) on this difficult task

Dilemas e desafios na educaçâo primária: implicaçôes na atençâo à diversidade

[Resumen] En este artículo se efectua una revisión de la situación actual en la que se encuentra el tra- tamiento de la diversidad en educación prima- ria en la Comunidad Autónoma de Galicia y sus posibles implicaciones para la intervención educativa. La principal finalidad de este artícu- lo es la de conocer los cambios legislativos, curriculares y organizativos que se están reali- zando en esta etapa y las consecuencias que estos ocasionan al sistema educativo, asi como en que medida afectan a la atención del alum- nado diverso presente en las aulas. Se analizan también, las posibles dificultades de coordina- ción entre las distintas etapas: educación infan- til-educación primaria- educación secundaria.[Abstract] In this article we make a review of the current situation in the treatment of the diversity in Primary Education in the Autonomous Community of Galicia and its possible implications for the educational intervention. The main purpose of this arti- cle is to analyze the legislative, curricular and organizational changes at this stage and the consequences they may cause both in the educational system and in the attention of the pupils in the classroom. We also analyze the possible difficulties of coordination bet- ween the different stages: nursery educa- tion-primary education - secondary educa- tion

Advantages of using virtual learning environments from the perspective of students and families

Introducción: Este estudio investigó los efectos del diseño de entornos personales de aprendizaje en la superación de la desmotivación discente. Método: Con la finalidad de describir las ventajas en la utilización de los entornos personales de aprendizaje de los participantes respecto a sus propias vivencias de aprendizaje, se utiliza una metodología de estudio de caso evaluativo de orientación etnográfica y como técnica el análisis de contenido de la información recogida de los grupos de discusión con el profesorado, alumnado y padres implicados en la experiencia. Resultados: La utilización de los entornos personales de aprendizaje tiene ventajas para la motivación y el rendimiento docente del alumnado pero se evidencian algunas problemáticas en la implementación del proceso de innovación. Conclusiones: Señalan que es un enfoque pedagógico potencialmente prometedor para integrar tanto el aprendizaje formal e informal utilizando los medios sociales y el apoyo al aprendizaje autorregulado de los estudiantes y ponen de relieve su facilidad de uso.Introduction: This study investigated the effects that the design of personal learning environments has in overcoming student´s lack of motivation. Method: The methodology used was the case study with an ethnographic orientation approach. This methodology allowed to describe the advantages of using the participants personal learning environments regarding their own learning experiences. The technique employed to conduct the study was the analysis of the content of the information that had been collected in group discussion exercises made with teachers, students and parents who got involved in the experience. Results: Using personal learning environments has advantages for student’s motivation and student´s performance. However, there are some evident problems with the implementation of the innovation process. Conclusions: This pedagogical approach represents promising advances in the integration of both formal and informal learning. Furthermore, the use of social media and the support of self-regulated learning highlight the usability of the approach.peerReviewe

Las conductas problemáticas en el aula: propuesta de actuación

Partiendo de los datos aportados por las numerosas investigaciones sobre las variables que influyen en el conflicto y, en la convicción de que la prevención es la mejor intervención sobre los problemas de conducta en los centros, intentamos, con nuestro trabajo, ofrecer una técnica sencilla de aplicar en las aulas, con el fin de anticiparse a la aparición de posibles conductas conflictivas para evitar que estas se conviertan en patológicas y den lugar a conflictos manifiestos. El objetivo es ofrecer al profesorado una herramienta que facilite el cambio de hábitos disruptivos del alumnado por habilidades sociales más cooperativas y de participación.Talking into account the information taken from the numerous investigations on the variables that influence the conflict and the certainty that prevention is the best intervention on the problems of behaviour in the centers, we try, with our work, to offer a easy technique to apply in the classrooms in order to be foresee the manifestation of possible problematique behaviours to prevent them to turn into pathological and produce evident conflicts. The aim is to offer the teachers a tool that facilitates the change of disruptive habits of the student body towards more cooperative and participative social skills

Orientadores escolares: importancia de la dimensión personal y participativa en las competencias actitudinales

ABSTRACTIntroduction: The current model of indirect intervention about educational guidance, based on collaborative consultation and theoretically grounded in the principles of prevention, intervention and social development, is an unquestionable quality factor in education systems. Method: The aim of this study is to understand the degree of importance that attitudinal competences hold for an effective performance by school counselors in Education Schools of Galicia. In order to measure attitudinal competences it was used the questionnaire Analysis of professional competences of school counselors. Results: The results of the investigation confirm that counselors consider attitudinal competences very important (69.1%), those with the highest rating (percentages over 75%) are those referring to “knowing how to act” (participative dimension) in contrast to a worse assessment (percentages under 55%) of those referring to “knowing how to be” (personal dimension). Principal components analysis followed by varimax rotation indicated two factors jointly accounting for 61.2% of total variance, one associated with actions involving modification of syllabuses, and the other with actions not requiring such changes. Cronbach's alphas were .94 and.80 for the two factors. Finally, the confirmatory factor analysis (CFA) holds that hypothesized model appears to be an acceptable fit of data. Conclusions: This study, beyond lending productionof knowledge to the field of educational and vocational guidance, is a headway to favor the acquisition of attitudinal competences in counseling training, contributing to the strengthening of counseling services in terms of quality and excellence. RESUMENIntroducción: El modelo actual de intervención indirecta de la orientación educativa, basado en la consulta colaborativa y fundamentado teóricamente en los principios de prevención, desarrollo e intervención social, constituye un factor de calidad indiscutible en los sistemas educativos. Método: El objetivo de este estudio conocer el grado de importancia de las competencias actitudinales en el desempeño eficaz de las funciones de los orientadores escolares en los centros educativos de Galicia. Para medir las competencias actitudinales se aplicó el cuestionario Análisis de las competencias profesionales de los orientadores escolares. Resultados: Los resultados de la investigación confirman que los orientadores consideran muy importantes las competencias actitudinales (69.1%), siendo mejor valoradas (porcentajes superiores al 75%) las que hacen referencia al “saber estar” (dimensión participativa) frente a una peor valoración (porcentajes por debajo del 55%) de las referidas al “saber ser” (dimensión personal). El análisis factorial a través de los componentes principales con rotación varimax configura dos factores que explican el 61.2% de la varianza de los datos, asociado uno con acciones que implican modificación de programas, y otro con acciones que no requieren tales cambios. Las alphas de Cronbach son de .94 y .80 para los dos factores. Finalmente, el análisis factorial confirmatorio (AFC) sostiene que el modelo hipotetizado tiene un aceptable ajuste a los datos. Conclusiones: El presente estudio, más allá de contribuir con la producción de conocimientos en el área de la orientación educativa y profesional, es un avance para favorecer la adquisición de competencias actitudinales en la formación orientadora, contribuyendo al fortalecimiento de los servicios de orientación en términos de calidad y excelencia.ABSTRACTIntroduction: The current model of indirect intervention about educational guidance, based on collaborative consultation and theoretically grounded in the principles of prevention, intervention and social development, is an unquestionable quality factor in education systems. Method: The aim of this study is to understand the degree of importance that attitudinal competences hold for an effective performance by school counselors in Education Schools of Galicia. In order to measure attitudinal competences it was used the questionnaire Analysis of professional competences of school counselors. Results: The results of the investigation confirm that counselors consider attitudinal competences very important (69.1%), those with the highest rating (percentages over 75%) are those referring to “knowing how to act” (participative dimension) in contrast to a worse assessment (percentages under 55%) of those referring to “knowing how to be” (personal dimension). Principal components analysis followed by varimax rotation indicated two factors jointly accounting for 61.2% of total variance, one associated with actions involving modification of syllabuses, and the other with actions not requiring such changes. Cronbach's alphas were .94 and.80 for the two factors. Finally, the confirmatory factor analysis (CFA) holds that hypothesized model appears to be an acceptable fit of data. Conclusions: This study, beyond lending productionof knowledge to the field of educational and vocational guidance, is a headway to favor the acquisition of attitudinal competences in counseling training, contributing to the strengthening of counseling services in terms of quality and excellence.

西班牙中学生的自尊：个人和教育变量的维度和影响

Interest in self-esteem during adolescence is essential, because promoting positive self-esteem and reducing the impact of negative self-esteem enables the optimal development of many school and personal experiences and general well-being. This study aimed to evaluate the validity and reliability evidence of the Rosenberg Self-Esteem Scale in Spanish students and to determine whether gender, age, academic course and type of school are decisive for its development. A total of 698 Compulsory Secondary Education (CSE) students participated, grouped into two random samples (Sample 1: 364 students, M = 12.57, SD = .49, and Sample 2: 334 students, M = 14.62, SD = .48). The results identified a two-factor structure (positive self-esteem and negative self-esteem) (χ2/df = 2.938, CFI = .948, NNFI = .924, SRMR = .045, RMSEA = .075), with high internal consistency (α = .853). Multivariate analysis showed that adolescents have higher positive self-esteem if they are male, are in first, second, or third grade CSE, and study in concerted schools, whereas male adolescents who study first grade CSE at ages under 13 present high negative self-esteem. The Rosenberg scale has been shown to have adequate psychometric properties to be used in secondary school students in Spain.El interés de la autoestima durante la adolescencia es fundamental, ya que promover una autoestima positiva y reducir el impacto de la autoestima negativa, posibilita el desarrollo óptimo de gran parte de las experiencias escolares, personales y de bienestar general. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar las evidencias de validez y fiabilidad de la Escala de Autoestima (Rosenberg Self-Esteem Scale) en estudiantes españoles y comprobar si el género, la edad, el curso académico y el tipo de centro son determinantes para su desarrollo. Participaron un total de 698 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) que se agruparon en dos muestras aleatorias (muestra 1: 364 alumnos, M=12.57; DT= .49 y muestra 2: 334 alumnos, M=14.62; DT= .48). Los resultados identificaron una estructura factorial de dos factores (autoestima positiva y autoestima negativa) (χ2/gl= 2.938; CFI= .948; NNFI= .924; SRMR = .045; RMSEA= .075), con una consistencia interna elevada (α = .853). Asimismo, los análisis de multivarianza mostraron que los adolescentes presentan una mayor autoestima positiva si son de género masculino, cursan primero, segundo o tercero de ESO y estudian en centros concertados, mientras que exhiben una alta autoestima negativa los adolescentes de género masculino que cursan primero de ESO con edades inferiores a los 13 años. La escala Rosenberg ha demostrado tener propiedades psicométricas adecuadas para ser utilizada en estudiantes de educación secundaria de España.Интерес к самооценке в подростковом возрасте имеет фундаментальное значение, поскольку развитие позитивной самооценки и снижение влияния негативной самооценки позволяет оптимально развивать значительную часть школьного, личного и общего благополучного опыта. Целью настоящего исследования было оценить валидность и надежность шкалы самооценки Розенберга у испанских студентов и проверить, являются ли пол, возраст, учебный год и тип школы определяющими факторами для ее развития. Всего в исследовании приняли участие 698 учащихся обязательного среднего образования (ОСО), которые были разбиты на две случайные выборки (выборка 1: 364 учащихся, M=12.57; SD= .49 и выборка 2: 334 учащихся, M=14.62; SD= .48). Результаты выявили двухфакторную структуру (позитивная самооценка и негативная самооценка) (χ2/gl = 2.938; CFI = .948; NNFI = .924; SRMR = .045; RMSEA = .075), с высокой внутренней согласованностью (α = .853). Многомерный анализ также показал, что подростки имеют более высокую положительную самооценку, если они мужского пола, находятся на первом, втором или третьем году СОШ и учатся в школе, субсидируемой государством, в то время как подростки мужского пола, находящиеся на первом году СОШ в возрасте до 13 лет, демонстрируют высокую отрицательную самооценку. Было показано, что шкала Розенберга обладает адекватными психометрическими свойствами для использования среди учащихся средней школы в Испании.青春期的自尊问题尤为重要，因为促进积极自尊和减少消极自尊的影响可以增强大部分的学校、个人和幸福体验。本研究的目的是评估西班牙学生自尊量表（Rosenberg自尊量表）的有效性和可靠性证据，并验证性别、年龄、学年和学校类型是否构成对其发展的决定因素。共有 698 名中等义务教育阶段的学生参与。我们将其分成两组随机样本（样本 1：364 名学生，M=12.57；SD=.49 和样本 2：334 名学生，M=14.62；SD=.48）。结果确定了由两个因子组成的因子结构，其分别为积极自尊和消极自尊 （χ2/gl = 2.938；CFI= .948；NNFI= .924；SRMR= .045；RMSEA= .075），并且该结构具有高内部一致性 (α = .853)。同样，多变量分析表明，在半公半私学校的中学一年级、二年级或三年级的男性青少年表现出较高的积极自尊，而年龄小于 13 岁的初中一年级男性青少年表现出较高的消极自尊。Rosenberg 量表已被证明具有足够的心理测量特性，可用于西班牙的中学生

Prevalência da Síndrome de Burnout em pessoal de centros de menores: diferenças segundo seu contexto socioprofissional

El objetivo del estudio fue determinar la prevalencia del síndrome de burnout y de sus tres componentes (agotamiento emocional, despersonalización y falta de realización personal) en el personal de algunos centros de menores en España y analizar la capacidad predictiva de diversos factores epidemiológicos y laborales sobre la probabilidad de padecer dicho síndrome. Para ello, se llevó a cabo una investigación cuantitativa de corte transversal en una muestra de 160 profesionales mediante la aplicación de un cuestionario elaborado ad hoc y el Maslach Burnout Inventory. Los resultados obtenidos muestran una incidencia media en agotamiento emocional (40 %) y realización personal (41.2 %), y una baja despersonalización (55.6 %) en el burnout de profesionales de centros de menores. Asimismo, se confirma que la ubicación del centro y la antigüedad son fuentes significativas de variación en el agotamiento emocional, así como el sexo en la despersonalización, y la profesión en la realización personal. En conclusión, la mayor predisposición a sufrir burnout se produce en mujeres solteras y con edades entre los 34 y 43 años, con poca experiencia laboral, contrato fijo, y que trabajan como educadoras o trabajadoras sociales en turnos alternos (mañana o tarde) de los centros ubicados en cascos urbanos.O objetivo deste estudo foi determinar a prevalência da síndrome de burnout e de seus três componentes (esgotamento emocional, despersonalização e falta de realização pessoal) no pessoal de alguns centros de menores na Espanha e analisar a capacidade preditiva de diversos fatores epidemiológicos e profissionais sobre a probabilidade de padecer dessa síndrome. Para isso, realizou-se uma pesquisa quantitativa de corte transversal numa amostra de 160 profissionais mediante a aplicação de um questionário elaborado ad hoc e do Maslach Burnout Inventory. Os resultados obtidos mostram uma incidência média em esgotamento emocional (40%) e realização pessoal (41,2%), e uma baixa despersonalização (55,6%) no burnout de profissionais de centros de menores. Além disso, confirma-se que a localização do centro e a antiguidade são fontes significativas de variação no esgotamento emocional, bem como o sexo na despersonalização, e a profissão na realização pessoal. Em conclusão, a maior pré-disposição a sofrer burnout é produzida em mulheres solteiras, com idade entre 34 e 43 anos, com pouca experiência profissional, contrato fixo e que trabalham como educadoras ou trabalhadoras sociais em períodos alternados (manhã ou tarde) dos centros localizados em centros urbanos.This study is aimed at determining the prevalence of burnout and its three components (emotional exhaustion, depersonalisation and lack of self-fulfilment) in the staff of juvenile facilities in Spain, and to analyze the predictive capacity of various epidemiological and occupational factors regarding the likelihood of suffering the aforementioned syndrome. For this end, a quantitative cross-sectional research was carried out with a sample of 160 professionals by means of an ad hoc questionnaire and the Maslach Burnout Inventory. The burnout results in juvenile facilities show an average impact of emotional exhaustion (40%) and self-fulfilment (41.2%) and a low depersonalisation (55.6%). Likewise, it is confirmed that the location and the age of the centre are significant sources of variation in emotional exhaustion, as well as gender is in depersonalisation, and profession in self-fulfilment. In conclusion, the greatest predisposition to suffer Burnout occurs in unmarried women aged between 34 and 43, with little work experience, permanent contract and working as social educators or social workers in alternate shifts (morning or afternoon) in urban centres

Self‐esteem and socialisation in social networks as determinants in adolescents' eating disorders

Financiado para publicación en acceso aberto: Universidade de Vigo/CISUGEating disorders are mental health illnesses that are influenced by various individual, family and social factors. The present study aimed to examine the influence of self- esteem and socialisation through social networks on eating disorder behaviours in ado-lescence. The sample was made up of 721 secondary school students (49.1% girls). The sample age ranged between 12 and 18 years (M= 13.89, SD =1.37). Participants com-pleted the Eating Attitudes Test- 26 (EAT- 26) to measure disordered eating attitudes and behaviours, the Rosenberg Self- Esteem Scale and the ESOC- 39 scale, which measures socialisation through social networks, in addition to a brief initial sociodemographic sur-vey. Descriptive and multivariate analyses were carried out with MANOVA. Low self- esteem was shown to increase behaviours linked to eating disorders globally. Likewise, high socialisation through social networks was also associated with a general increase in eating disorders during adolescence. The findings of the study provide empirical sup-port for the need to develop prevention strategies that address the improvement in self- esteem and adequate socialisation through social networks during adolescence. The development of effective interventions along these lines could be helpful to treat the behaviours and attitudes that are observed in eating disorders

Transporte de pescado con materiales de cambio de fase

Se analiza la pesca en España, planteando algunos de sus problemas como el derivado de la normativa de la Comunidad Europea, sobre la comercialización y el transporte del pescado y marisco con agua y hielo, y se proponen algunas soluciones, como es el empleo de mezclas eutécticas en bolsas o recipientes estancos. Figura 1