Diferenças no acesso mnésico a memórias genéricas, episódicas e autobiográficas em crianças

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Clínica)O presente estudo tem como objectivo analisar três tipos de memória – genérica, episódica e autobiográfica – em quatro faixas etárias. A memória genérica permite esboçar as linhas gerais de um acontecimento familiar sem fornecer detalhes do momento e do local específico, sendo auxiliada por guiões que contém as rotinas para as situações que são repetidas, ajudando a saber o que esperar e como actuar. Relativamente à memória episódica, a sua característica principal é a capacidade de recordar acontecimentos específicos, algo que aconteceu uma vez num momento e local específico. Para a existência de recordações episódicas são necessários três elementos: a noção de tempo subjectivo, a “viagem mental no tempo” e a consciência autonoética. A memória autobiográfica, permite especificar um acontecimento que ocorreu num momento e local específico no passado pessoal, tendo este um significado especial e uma função social, em que é partilhado algo de si próprio com os outros, formando a sua história da vida. Ao longo da idade, há uma maturação dos três tipos mnésicos referidos, havendo por isso diferenças etárias. Os factores desenvolvimentais que contribuem para uma maior facilidade de recordação de um acontecimento são variados. Destaca-se a participação activa, o desenvolvimento sócio-cultural e sócio-construtivista, o desenvolvimento da linguagem e da narrativa, a interacção com os adultos na partilha de acontecimentos, o estilo parental de comunicação dos acontecimentos, e a noção de si mesmo no tempo através da consciência temporal. O presente estudo é composto por dois objectivo centrais: a evolução dos três tipos de memória ao longo da idade e a dependência de determinados tipos de memórias em função do tipo de questões, tendo em conta as diferenças etárias. Para o efeito, a 112 crianças (40 de 4 anos; 28 de 6 anos; 24 de 8 anos; e 20 de 10 anos) foi feita uma entrevista semi-estruturada centrando-se em quatro temáticas que fazem parte da vida das crianças: a ida para a escola, a ida para a cama, o aniversário e a festa de natal na escola. Para cada uma das quatro temáticas foram criadas questões susceptíveis de evocar memórias genéricas, episódicas e autobiográficas. Os resultados mostraram uma evolução no número de memórias evocadas ao longo da idade, sendo a memória genérica a mais prevalente, seguida da memória episódica e como menos prevalente a memória autobiográfica. Verificou-se também um “efeito de congruência” entre o tipo de questão e as memórias produzidas decorrentes desse mesmo tipo, ou seja, as crianças produzem mais memórias congruentes com o tipo de pergunta do que incongruentes. Contudo, relativamente às memórias incongruentes com o tipo de questão, os resultados mostram que a produção de memórias difere consoante o tipo de questão, havendo um padrão consistente para todas as idades. Os resultados revelaram ainda, relativamente a memória episódica, que à medida que as crianças produzem maior número de memórias episódicas, mais beneficiam de prompts.The present study has the purpose to analyze three types of memory - generic, episodic and autobiographical - in four age groups. The generic memory allows sketch the outlines of a family event without providing details of specific time and place, being aided by scripts that contains routines for situations that are repeated, helping to know what to expect and how to act. In regard to episodic memory, its main feature is the ability to recall specific events, something that happened once in a specific time and place. The existence of episodic memories requires three elements: the notion of subjective time, the "mental time travel" and consciousness autonoetic. The autobiographical memory allows you to specify an event that occurred at a specific time and place staff in the past, this has a special meaning and a social function, which is shared something of himself with others, making their life story. Throughout the ages, there is a maturity of three types mnesic referred to, which means that age differences. The developmental factors that contribute to a greater facilitation of recall of an event are varied. We emphasize the active participation, socio-cultural and socio-constructivist development, language and narrative development, interaction with adults in the sharing of events, parenting style of communication events, and sense of self in time through the consciousness of time. This study consists of two central objective: the evolution of three types of memory over the age and dependence on certain types of memory depending on the type of issues, taking into account the age differences. To this end, 112 children (40 to 4 years 28 6 years, 24 of 8 years, and 20 to 10 years) was made a semi-structured interview focusing on four themes that are part of children's lives: the way to school, going to bed, birthday and Christmas party at school. For each of this four thematic issues that were created to evoke memories, generic, episodic and autobiographical. The results showed a trend in the number of memories evoked along the age, generic memory being the most prevalent, followed by episodic memory and less prevalent as autobiographical memory. There was also an "effect of congruence" between the type of question and the memories of that produced under the same type, in other words, children produce more memories congruent with the question of what kind of incongruous. However, for the memories incongruous with the type of question, the results show that the production of memories differs depending on the type of question, there is a consistent pattern for all ages. The results also revealed, for episodic memory, that as children produce a greater number of episodic memories, the more benefit they have from prompts

Generalized Trichotomies: robustness and global and local invariant manifolds

In a Banach space, given a differential equation v′(t) = A(t)v(t), with an initial condition v(s) = vs and that admits a generalized trichotomy, we studied which type of conditions we need to impose to the linear perturbations B so that v′(t) = [A(t) + B(t)] v(t) continues to admit a generalized trichotomy, that is, we studied the robustness of generalized trichotomies. In the same way, it was also the aim of our work the study of a differential equation with another type of nonlinear perturbations, v′(t) = A(t)v(t) + f(t, v). We sought conditions to impose on the function f so that the new perturbed equation would admit a global Lipschitz invariant manifold as well as the necessary conditions for the existence of local Lipschitz invariant manifolds.Num espaço de Banach, dada uma equação diferencial v′(t) = A(t)v(t), sujeita a uma condição inicial v(s) = vs e que admite uma tricotomia generalizada, estudámos o tipo de condições a impor às perturbações lineares B de modo que a equação v′(t) = [A(t) + B(t)] v(t) ainda admita uma tricotomia generalizada, ou seja, estudámos a robustez das tricotomias generalizadas. Da mesma forma, foi também objecto deste trabalho, o estudo de uma equação diferencial com outro tipo de perturbações não lineares, v′(t) = A(t)v(t) + f(t, v). Procurámos condições necessárias a impor à função f por forma a que a nova equação perturbada admitisse uma variedade invariante Lipschitz global, bem como as condições necessárias para a existência de variedades invariantes Lipschitz locais

Discourse of the collective subject, complexity and self-organization

O presente trabalho busca apresentar alguns desdobramentos do método do discurso do sujeito coletivo no que toca à densidade semântica por ele provocada, que implica a presença significativamente mais relevante, nas pesquisas sociais que envolvam coleta de depoimentos, do pensamento coletivo como realidade empírica. Tal presença mais significativa do material empírico, aliada ao entendimento do pensamento das coletividades como referente, permite o diálogo do momento descritivo com o momento interpretativo neste tipo de pesquisa, podendo assim, como nova possibilidade que aponta para o incerto e para o inesperado, contribuir para um entendimento renovado da natureza e do funcionamento das representações sociais como realidades complexas.The aim of the present work is to discuss some consequences of the method called “Discourse of the Collective Subject” concerning the semantic density of the qualitative data, that implies a significantly and more relevant presence of the collective thought as empirical reality in qualitative researches. Such a presence of the empirical material, associated to the understanding of the collective thought as referent, allows a dialogue of the descriptive and interpretative moment in this variety of research. This in turn alludes to a new possibility that points out to the uncertain and unexpected contributing to a renewed understanding of the nature and processes of the social representations as complex realities

Apresentação

Apresentação de Tema em Debat

A legalização : medida de tutela e reposição da legalidade urbanística

Dissertação de mestrado em Direito (Ciências Jurídico-Políticas / Direito do Ordenamento, do Urbanismo e do Ambiente), apresentada à Faculdade de Direito da Universidade de CoimbraIntitulada A Legalização: Medida de Tutela e Reposição da Legalidade Urbanística, esta Dissertação visa analisar a figura da legalização e da legalização coerciva, enquanto medidas de tutela e reposição da legalidade urbanística, consagradas com a alteração ao Regime Jurídico da Urbanização e Edificação (RJUE), introduzida pelo Decreto-Lei n.º 136/2014, de 9 de setembro, analisando a sua suficiência para dar resposta às operações urbanísticas ilegais existentes. Concluiu-se pela insuficiência das citadas figuras como resposta para grande parte das construções ilegais existentes. ABSTRACT This Dissertation aims to analyze the figure of the legalization and the coercive legalizations, while protection measures and restoration of urbanistic legality, consecrated with the amendment to “Regime Jurídico da Urbanização e Edificação (RJUE)”, introduced by “Decreto-Lei n.º 136/2014, de 9 de setembro”, analyzing its adequacy to deal with the existing illegal urbanistics operations. We concluded by the failure of the figures mentioned in response to most of the existing illegal construction

Promover o desenvolvimento profissional de professores através da integração curricular das STEM

Face a um declínio no interesse dos jovens pelas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), a literatura recomenda uma intervenção ao nível dos primeiros anos de escolaridade, através da realização de atividades práticas hands-on, de forma a motivar os estudantes pela aprendizagem nestas áreas. Os professores são um elemento chave em qualquer processo de intervenção pedagógica, o que torna essencial promover o seu desenvolvimento profissional. Desta forma, levantam-se as seguintes questões: O que promove a eficácia de um programa de desenvolvimento profissional? Como se caracteriza o conhecimento para ensinar que promove a inovação das práticas dos professores? Com uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa e com uma metodologia de Teacher Design Research, foram realizados três ciclos que decorreram durante três anos letivos. Os participantes foram professores do primeiro ciclo do ensino básico que se inscreveram em ações de formação acreditadas criadas em parceria com um Centro de Formação e aprovadas pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. A recolha de dados resultou da aplicação de questionários, testes diagnóstico, observação participante, entrevistas semiestruturadas e os portefólios escritos pelos professores no âmbito da sua participação nas ações de formação. Como resultado, verificou-se ser necessário os professores adquirirem conhecimentos especializados específicos para conseguirem implementar atividades práticas hands-on relacionadas com as STEM, o que levou à proposta de um modelo que caracterizasse esses conhecimentos, o qual não foi encontrado na literatura existente. Entre as principais estratégias que contribuíram para a eficácia do programa de desenvolvimento profissional, destaca-se o trabalho colaborativo desenvolvido, nomeadamente as visitas dos formadores às aulas dos formandos para realizar atividades práticas com os respetivos alunos e a partilha de boas práticas entre os pares. Por fim, conclui-se que é fundamental criar uma rede de apoio à formação dos professores, de forma a que estes adquiram conhecimentos especializados para ensinar e capacidade para implementar as práticas letivas propostas

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Apresentação de Tema em Debat

Heterodoxias ficcionais e historiográficas no romance saramaguiano: o desejo e a morte em História do cerco de Lisboa e As intermitências da morte

História do cerco de Lisboa (1989) e As intermitências da morte (2005) são dois conhecidos romances de José Saramago. Estas obras, distanciadas no tempo e no subgénero em que se integram (a primeira estará nas cercanias do romance histórico, a segunda, nas do romance fantástico), são aqui aproximadas numa perspetiva comparativista a partir de dois eixos temáticos: o desejo e a morte. Mas o binómio clássico eros/thánatos não poderia deixar de ser abordado heterodoxamente por Saramago: na forma de presentificar a morte, retratar o desejo e enlaçar tais vetores

Viagem pelo universo feminino de A Esmeralda Partida de Fernando Campos : o romance histórico como ponto de fuga

Após uma introdução ao romance histórico (Problematização, génese, evolução, modalidades na contemporaneidade), A Esmeralda Partida de Fernando Campos é devidamente enquadrada no contexto da obra deste autor contemporâneo. A obra supracitada é o romance histórico de Fernando Campos onde o universo feminino tem um peso estrutural mais relevante. A exploração literária e a riqueza dos elementos e personagens femininos nos âmbitos mais estritamente estrutural, social, político, económico, religioso, cultural, sobrenatural e supersticioso são então investigados a fundo, nunca perdendo de vista a moder nidade do text