Martyrs, monks, and musicians: Two enigmatic Coptic vases in the Benaki Museum and their parallels

Η μελέτη αυτή πραγματεύεται μικρή ομάδα πανομοιότυπων σχεδόν κοπτικών αγγείων, τα οποία φυλάσσονται στο Μουσείο Μπενάκη, στο Μουσείο του Λούβρου και στο Μουσείο Αιγυπτιακών Αρχαιοτήτων Petrie (University College London) και διακρίνονται για το ιδιαίτερο σχήμα τους και τον πλουσιότατο γραπτό τους διάκοσμο. Τα αγγεία αυτά, για τα οποία έχουν προταθεί διαφορετικές χρήσεις (φωτιστικά σκεύη, λειψανοθήκες κ.λπ.), φέρουν παραστάσεις έφιππων στρατιωτικών αγίων, αποστόλων, δεόμενου αγίου, μοναχού, μουσικών, γυναικείων προτομών και διαφόρων ζώων σε ποικίλους συνδυασμούς. Μέσα από ενδελεχή τυπολογική, εικονογραφική και τεχνοτροπική ανάλυση, επιχειρείται η ταύτιση της χρήσης τους (φωτιστικά σκεύη; λειψανοθήκες;), η ερμηνεία του εικονογραφικού προγράμματος στο σύνολό του, καθώς και η χρονολόγηση των αντικειμένων (πιθανώς 9ος-10ος αιώνας).No abstarct

Martyrs, monks, and musicians: Two enigmatic Coptic vases in the Benaki Museum and their parallels

Η μελέτη αυτή πραγματεύεται μικρή ομάδα πανομοιότυπων σχεδόν κοπτικών αγγείων, τα οποία φυλάσσονται στο Μουσείο Μπενάκη, στο Μουσείο του Λούβρου και στο Μουσείο Αιγυπτιακών Αρχαιοτήτων Petrie (University College London) και διακρίνονται για το ιδιαίτερο σχήμα τους και τον πλουσιότατο γραπτό τους διάκοσμο. Τα αγγεία αυτά, για τα οποία έχουν προταθεί διαφορετικές χρήσεις (φωτιστικά σκεύη, λειψανοθήκες κ.λπ.), φέρουν παραστάσεις έφιππων στρατιωτικών αγίων, αποστόλων, δεόμενου αγίου, μοναχού, μουσικών, γυναικείων προτομών και διαφόρων ζώων σε ποικίλους συνδυασμούς. Μέσα από ενδελεχή τυπολογική, εικονογραφική και τεχνοτροπική ανάλυση, επιχειρείται η ταύτιση της χρήσης τους (φωτιστικά σκεύη; λειψανοθήκες;), η ερμηνεία του εικονογραφικού προγράμματος στο σύνολό του, καθώς και η χρονολόγηση των αντικειμένων (πιθανώς 9ος-10ος αιώνας).No abstarct

Daily Job Crafting and Adaptive Performance During Organizational Change:The Moderating Role of Managers' Influence Tactics

Is job crafting relevant for adaptive performance in the absence of managers’ effective influence tactics and the presence of ineffective tactics? Based on job demands-resources and conservation of resources theories, we examined whether employee daily job crafting behaviors (i.e., resources seeking, challenges seeking, demands reducing) interact with overall managers’ influence tactics during times of organizational change in explaining change outcomes. Twenty-nine hotel employees completed a questionnaire to evaluate their managers’ influence tactics, and then a diary for five consecutive workdays to assess daily job crafting behaviors and daily adaptive performance during a large-scale change. Multilevel analyses revealed that daily seeking resources related positively to adaptive performance particularly when specific managers’ influence tactics were low. These findings imply that employees compensate for the absence of managers’ influence tactics by seeking resources in order to facilitate their own adaptation to organizational changes

Do transformational leaders enhance their followers' daily work engagement?

This diary study investigated whether and howsupervisors' leadership style influences followers' daily work engagement. On the basis of leadership theories and the job demands–resources model, we predicted that a transformational leadership style enhances employees' work engagement through the mediation of self-efficacy and optimism, on a day-to-day basis. Fortytwo employees first filled in a general questionnaire, and then a diary survey over five consecutive workdays. The results of multilevel analyses offered partial support for our hypotheses. Daily transformational leadership related positively to employees' daily engagement, and day-levels of optimism fully mediated this relationship. However, daily self-efficacy did not act as a mediator. These findings expand theory and previous research by illuminating the role of transformational leaders in fostering employee work engagement

Απόψεις εκπαιδευτικών για την σχέση της ένταξης των αλλοδαπών μαθητών με την επαγγελματική ικανοποίηση και την επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών

Η ένταξη των αλλοδαπών μαθητών είναι ένα ζήτημα το οποίο έχει απασχολήσει ιδιαίτερα την παγκόσμια, την Ευρωπαϊκή, αλλά και την Ελληνική κοινωνία λόγω των πολύ μεγάλων μεταναστευτικών ρευμάτων. Φαίνεται ότι η επιτυχής ένταξη των αλλοδαπών μαθητών στην σχολική κοινότητα παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική ικανοποίηση και εξουθένωση των εκπαιδευτικών, καθώς πολύ συχνά λόγω του ότι το εκπαιδευτικό σύστημα δεν καταφέρνει να εντάξει σωστά τους μαθητές αυτούς, οι εκπαιδευτικοί οδηγούνται σε ματαίωση και επαγγελματική εξουθένωση, λόγω του ότι θεωρούν ότι έχουν μερίδιο ευθύνης για την συγκεκριμένη κατάσταση και πορεία των μαθητών αυτών. Από τη άλλη πάλι, όταν τα παιδιά αυτά εν τέλη καταφέρουν να ενταχθούν στο μαθησιακό πλαίσιο και το εκπαιδευτικό σύστημα οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται δικαίωση, με αποτέλεσμα να επιτυγχάνεται η επαγγελματική ικανοποίηση. Η παρούσα μελέτη έχει ως βασικό της σκοπό να εξετάσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών για την σχέση που υπάρχει αναμεσά στην ένταξη των αλλοδαπών μαθητών και την επαγγελματική ικανοποίηση και εξουθένωση. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 252 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, εκ των οποίων 213 ήταν γυναίκες και 39 ήταν άνδρες. Οι ηλικίες τους κυμαίνονταν από 23 έως 50 και άνω, ενώ η διδακτική τους εμπειρία κυμαινόταν από 1 έως 26 χρόνια προϋπηρεσίας και άνω, με το μεγαλύτερο ποσοστό να έχει περισσότερα από 26 χρόνια στην εκπάιδευση. Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν συμπλήρωσαν τρία όργανα μέτρησης: α) την Κλίμακα Επαγγελματικής Εξουθένωσης (Maslach Burnout Inventory) (Maslach, Jackson & Leiter, 1986), β) την Κλίμακα Επαγγελματικής Ικανοποίησης (Job Satisfaction Scale) (MacDonald & McIntyre, 1997) και γ) το Α΄ και το Β΄ μέρος του ερωτηματολογίου από την έρευνα που έγινε με θέμα «Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση των αλλοδαπών μαθητών στο ελληνικό Δημοτικό Σχολείο» (Παπαζώη, 2016). Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι δεν υπήρξε στατιστικά σημαντική διαφορά μεταξύ των δύο φύλων, των δύο τύπων θέσεων πρόσληψης και των εκπαιδευτικών που επιμορφώθηκαν ή όχι σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, ως προς το βαθμό επαγγελματικής ικανοποίησης. Από την άλλη, τα αποτελέσματα έδειξαν την ύπαρξη στατιστικά σημαντικών διαφορών μεταξύ των διαφορετικών ηλικιακών κατηγοριών, της 6 προϋπηρεσίας, των διαφορετικών θέσεων, των διαφορετικών τύπων σχολείων, καθώς επίσης και την παρουσία αλλοδαπών μαθητών στην τάξη και την επιρροή της στους υπόλοιπους μαθητές, ως προς την επαγγελματική ικανοποίηση και άλλα. Επίσης υπάρχουν στατιστικά sημαντικές διαφορές και σε άλλες παραμέτρους που αναλύθηκαν, όπως ήταν το εάν οι αλλοδαποί μαθητές εμφανίζουν μεγαλύτερα προβλήματα πειθαρχίας, το εάν οι αλλοδαποί μαθητές της τάξης δημιουργούν φιλίες με παιδιά άλλων εθνικοτήτων, εάν οι αλλοδαποί μαθητές της τάξης έχουν καλές σχέσεις με όλους τους συμμαθητές τους ανεξάρτητα από την εθνικότητά τους, αν οι αλλοδαποί μαθητές συμμετέχουν ενεργά τόσο στο μάθημα όσο και στις δραστηριότητες της τάξης, εάν στο διάλειμμα παίζουν κυρίως μεταξύ τους, αν οι αλλοδαποί μαθητές τείνουν να σχηματίζουν κλίκες στο διάλειμμα, εάν προξενούν καυγάδες στα διαλείμματα σε μεγαλύτερη συχνότητα από τους γηγενείς μαθητές και εάν παίζουν με όλους τους μαθητές της τάξης στο διάλειμμα, ανεξαρτήτως εθνικότητας, σε σύγκριση με την επαγγελματική ικανοποίηση. Σχετικά με την επαγγελματική εξουθένωση παρατηρούμε ότι σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης φαίνεται να υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα στο φύλο και την επαγγελματική εξουθένωση, στατιστικές διαφορές σημειώνονται και στην ηλικία, στην προϋπηρεσία των εκπαιδευτικών, στην θέση εργασίας, στον τύπο του σχολείου στο οποίο υπηρετούν οι εκπαιδευτικοί, στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και στο εάν η παρουσία των αλλοδαπών μαθητών επηρεάζει την επίδοση των υπολοίπων μαθητών. Επιπλέον, στατιστικά σημαντικές διαφορές φαίνεται να υπάρχουν μεταξύ της επαγγελματικής εξουθένωσης και στο εάν οι αλλοδαποί μαθητές παρουσιάζουν μεγαλύτερα προβλήματα πειθαρχίας, στο εάν οι αλλοδαποί μαθητές δημιουργούν φιλίες με παιδιά άλλων εθνικοτήτων, στο εάν έχουν καλές σχέσεις με όλους τους συμμαθητές τους ανεξαρτήτως εθνικότητας, στο εάν οι αλλοδαποί μαθητές συμμετέχουν ενεργά στα μαθήματα και τις δραστηριότητες της τάξης, στο εάν παίζουν κατά κύριο λόγο μεταξύ τους οι αλλοδαποί μαθητές στη διάρκεια του διαλείμματος, στο εάν στο διάλειμμα τείνουν να σχηματίζουν κλίκες μεταξύ τους οι αλλοδαποί μαθητές, στο εάν οι αλλοδαποί μαθητές προξενούν καυγάδες στο διάλειμμα σε μεγαλύτερη συχνότητα από τους γηγενείς μαθητές και στο εάν οι αλλοδαποί μαθητές παίζουν με όλους τους υπόλοιπους μαθητές ανεξαρτήτως εθνικότητας κατά τη διάρκεια του διαλείμματος. Ωστόσο, 7 σημειώνεται ότι δεν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ της επαγγελματικής εξουθένωσης και της θέσης τοποθέτησης των εκπαιδευτικών. Βλέποντας ότι στα δεδομένα γίνεται εμφανές πως στις περισσότερες περιπτώσεις το αίσθημα της προσωπικής επίτευξης σχετίζεται με την στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στους αλλοδαπούς μαθητές, καθώς παρατηρείται ότι είχαν υψηλά ποσοστά προσωπικής επίτευξης, όταν οι απαντήσεις τους στις ερωτήσεις που αφορούσαν την ένταξη των αλλοδαπών μαθητών, υποδήλωναν ότι θεωρούν ότι έχουν ενταχθεί οι μαθητές αυτοί. Τα ευρήματα της παρούσας μελέτης καταδεικνύουν τη σημασία για περαιτέρω διερεύνηση του θέματος, την ανάγκη εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων σε θέματα Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και ενταξιακής εκπαίδευσης, καθώς και την ανάγκη για απαλοιφή ορισμένων προκαταλήψεων σχετικά με τους αλλοδαπούς μαθητές, κάτι που θα προκύψει από την καλύτερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε αυτό το ζήτημα.The integration of foreign students is an issue that has been concern the global, European, and Greek society due to the very large migratory flows. It seems that the successful integration of foreign students in the school community plays a very important role in the job satisfaction and job burnout of teachers, as very often due to the fact that the educational system fails to integrate properly these students, teachers are led to frustration and burnout, because they consider that they are responsible for this situation of these students. On the other hand, when these children finally manage to integrate into the educational system, the teachers feel justified and that has as a result, teachers achieve job satisfaction. The main purpose of this study is to examine teachers' views on the relationship between the inclusion of foreign students and job satisfaction and burnout. A total of 252 primary school teachers participated in the study, of which 213 were women and 39 were men. Their ages ranged from 23 to 50 and over, while their teaching experience ranged from 1 to 26 years of service and over, with the largest percentage having more than 26 years in education. The participating teachers completed three measuring instruments: a) the The Maslach Burnout Inventory (Maslach, Jackson & Leiter, 1986), b) the Job Satisfaction Scale (MacDonald & McIntyre, 1997) and c) the A΄ and B΄ part of the questionnaire from the research "The views of teachers on the education of foreign students in the Greek Primary School" (Papazoi, 2016). The results of the study showed that there was no statistically significant difference between the two sexes, the two types of recruitment positions and the teachers who were trained or not in matters of intercultural education, in terms of the degree of professional satisfaction. On the other hand, the results showed the existence of statistically significant differences between different age groups, previous service, different positions, different types of schools, as well as the presence of foreign students in the class and its influence on other students, in terms of job satisfaction and more. There are also statistically significant differences in other parameters that were analyzed, such as whether the foreign students have greater discipline problems, whether the foreign students make friends with children of other nationalities, if the foreign students have good relations with all of their classmates regardless of their nationality, if the foreign students are actively involved in both the lesson and the class activities, if during the break they play mainly with each other, if the foreign students tend to form clicks during the break, if they cause quarrels during the breaks more often than the native students and if they play with all of the students in the class at the break, regardless of nationality, compared to job satisfaction. Regarding job burnout we observe that according to the results of the study, there seem to be statistically significant differences between gender and job burnout, statistical differences are also noted in age, in the previous service of teachers, in the job position, in the type of school they serve as teachers, in the training of teachers in matters of intercultural education and in whether the presence of foreign students affects the other students. In addition, statistically significant differences appear between job burnout and whether foreign students have greater discipline problems, whether foreign students make friends with children of other nationalities, whether they have good relationships with all their classmates regardless of nationality, or whether foreign students actively participate in the lessons and activities of the class, whether the foreign students play mainly with each other during the break, whether during the break the foreign students tend to form clicks with each other, whether foreign students quarrel during the break more often than native students and whether foreign students play with all the other students regardless of nationality during the break. However, it is noted that there are no statistically significant differences between job burnout and teacher placement. Seeing that the data show that in most cases the feeling of personal achievement is related to the attitude of teachers towards foreign students, as it is observed that they had high rates of personal achievement, when their answers to questions about the integration of foreign students, indicated that they consider that these students have been integrated. The findings of the present study demonstrate the importance for further investigation of the issue, the need for training school teachers in matters of intercultural education and inclusive education, as well as the need to eliminate certain prejudices about foreign students, which will be a result from the better training of teachers in this issue

Removal of Arsenic (III) from water with a combination of Graphene Oxide (GO) and Granular Ferric Hydroxide (GFH) at the optimum molecular ratio

The occurrence of arsenic in water is a global problem for public health. Several removal technologies have been developed for arsenic removal from water, and adsorption onto iron oxyhydroxides is the most widely used technique. Granular ferric hydroxide (GFH) has been used mainly for As(V) removal, but it has the disadvantage that it can create a problem with the residual concentration of iron in the water. Moreover, graphene oxide (GO), which contains a large amount of reactive oxygen, exhibits high adsorbing capacity. In this study, the combined use of GO and GFH as adsorbent materials in different molar ratios was investigated in order to achieve the maximum As(III) removal from aqueous solutions. The effect of the adsorbent’s dosage, pH value, contact time, initial As(III), and different molar ratios of GO/GFH was examined. As depicted, the presence of GFH enhances the use of GO. In particular, the molar ratio of GO/GFH 2:1 (i.e., 0.2 g/L GO and 0.1 g/L GFH) is chosen as optimal at pH value 7.0 ± 0.1, while the removal percentage increased from 10% (absence of GFH) to 90% with the simultaneous addition of GFH. Freundlich isotherm and pseudo-second-order kinetic models described the experimental data adequately and the highest adsorption capacity that was achieved was 22.62 µg/g

Ακαδημαϊκή αναβλητικότητα και οι συνέπειές της στην ημερήσια σχολική προετοιμασία και το άγχος: Μια έρευνα ποσοτικού ημερολογίου σε μαθητές Δημοτικού

The present quantitative diary study examines whether trait academic procrastination shapes the way students perceive their daily academic workload and, in turn, their state (i.e., daily) academic procrastination. This process was expected to determine the extent to which students are satisfied with their preparation for the next day at school and consequently, their anxiety levels at the end of the day. Forty-four elementary school students completed a questionnaire and a diary for five consecutive days over a school week. Results of multilevel analyses confirmed the study hypotheses. Specifically, the positive relationship between trait and state procrastination was supported, while academic workload was found to mediate this relationship. Additionally, daily academic procrastination associated positively to anxiety at the end of the day through its negative link with students’ satisfaction with preparation for the next school day. These findings suggest that even students high in trait academic procrastination exhibit significant within-person variations in daily procrastination, satisfaction with their preparation for the next day at school and anxiety at the end of the day. These daily variations are explained by the daily level of perceived academic workload.Η παρούσα μελέτη ποσοτικού ημερολογίου εξετάζει αν η ακαδημαϊκή αναβλητικότητα, ως σχετικά σταθερό ατομικό χαρακτηριστικό, διαμορφώνει τον τρόπο που οι μαθητές αντιλαμβάνονται το σχολικό φόρτο σε ημερήσιο επίπεδο και εν συνεχεία, την εμφάνιση αναβλητικών συμπεριφορών σε σχέση με την προετοιμασία τους για το σχολείο. Αυτή η διαδικασία προτάθηκε ότι καθορίζει το βαθμό που οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι με την προετοιμασία τους για την επόμενη μέρα στο σχολείο και κατ’ επέκταση τα επίπεδα άγχους τους στο τέλος της ημέρας. Σαράντα-τέσσερις μαθητές Δημοτικού συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο και ένα ημερολόγιο για πέντε διαδοχικές ημέρες κατά τη διάρκεια μιας σχολικής εβδομάδας. Τα αποτελέσματα πολύ-επίπεδων αναλύσεων επιβεβαίωσαν τις υποθέσεις της έρευνας. Συγκεκριμένα, βρέθηκε θετική σχέση ανάμεσα στην αναβλητικότητα ως σταθερό χαρακτηριστικό και ως ημερήσια κατάσταση, ενώ επιβεβαιώθηκε και ο διαμεσολαβητικός ρόλος του ημερήσιου σχολικού φόρτου στη σχέση αυτή. Επιπρόσθετα, βρέθηκε ότι η ημερήσια ακαδημαϊκή αναβλητικότητα σχετίζεται θετικά με το ημερήσιο άγχος δια μέσου της αρνητικής της σχέσης με την ικανοποίηση από την προετοιμασία των μαθημάτων για την επόμενη μέρα. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι ακόμα και οι αναβλητικοί μαθητές εμφανίζουν ενδο-ατομικές διακυμάνσεις ως προς τα επίπεδα καταστασιακής ακαδημαϊκής αναβλητικότητας, ικανοποίησης με την προετοιμασία τους για την επόμενη μέρα στο σχολείο και άγχους στο τέλος της ημέρας. Αυτές οι διακυμάνσεις εξηγούνται από τα επίπεδα του ημερήσιου, αντιλαμβανόμενου σχολικού φόρτου

A finer grained approach to psychological capital and work performance

Purpose Psychological capital is a set of personal resources comprised by hope, efficacy, optimism, and resilience, which previous research has supported as being valuable for general work performance. However, in today’s organizations, a multidimensional approach is required to understanding work performance, thus, we aimed to determine whether psychological capital improves proficiency, adaptivity, and proactivity, and also whether hope, efficiency, resilience, and optimism have a differential contribution to the same outcomes. Analyzing the temporal meaning of each psychological capital dimension, this paper theorizes the relative weights of psychological capital dimensions on proficiency, adaptivity, and proactivity, proposing also that higher relative weight dimensions are helpful to cope with job demands and perform well. Methodology Two survey studies, the first based on cross-sectional data and the second on two waves of data, were conducted with employees from diverse organizations, who provided measures of their psychological capital, work performance, and job demands. Data was modeled with regression analysis together with relative weights analysis. Findings Relative weights for dimensions of psychological capital were supported as having remarkable unique contributions for proficient, adaptive, and proactive behavior, particularly when job demands were high. Originality/Value We concluded that organizations facing high job demands should implement actions to enhance psychological capital dimensions; however, those actions should focus on the specific criterion of performance of interest