Las ruinas indígenas del cerro Mauco de Aconcagua

The remains of indigenous structures at Cerro Mauco de Aconcagua, Central Chile, have been the subject of research since 1852. Recounting the history of these investigations, geographical and etnohistorical features of their environment, are reviewed; their relationship with the late archaeological sites surrounding it, of real traces found at their summit physical and documentary; of the DIVERSE interpretations and hypotheses which have been developed to explain the presence of indigenous remains, especially A Recent date by TLC OF late pottery found there (1540 ± 50 AD.) and the direct relation BETWEEN the hill and Identified Quillotanos chiefs of the historical period.Los restos de construcciones indígenas en el cerro Mauco de Aconcagua, Chile Central, han sido motivo de investigaciones desde 1852. Se hace un recuento de esas investigaciones, de las características geográficas y etnohistóricas de su entorno; de su relación con los sitios arqueológicos tardíos que lo rodean, de los vestigios reales encontrados en su cumbre sean materiales y documentales; de las diversas interpretaciones e hipótesis que se han elaborado para explicar la presencia de los vestigios indígenas, especialmente un primer fechado por TLC de cerámica tardía encontrada allí (1540±50 D.C.) y la directa relación del cerro con caciques identificados de Quillota del periodo histórico

Evaluación de una intervención conductual intensa y breve para el manejo de estados emocionales: un estudio piloto

In the last years, the evaluation of the effectiveness of the interventions in Clinical Psychology has charged great relevance. At the present time it is has denominated therapies supported in the evidence or therapies with empiric support, who are those that show a series of minimum approaches that assure their effectiveness. In this sense, the conductual therapies are those that have more support. Among the populations with more risk to present emotional dysfunctions are the secondary professors. In the line of prevention it is has designed a group intervention in intensive and brief format of five sessions of four hours of duration. The used techniques were: Psicoeducation, Relaxation, Cognitive Restructuration, Problem Resolution, Planning of Activities and Conductual Essay. This intervention was applied in group format to ten professors without psychological dysfunction, with a 30 year-old average. The results indicated a significant statistically change in the depression variables (t=3,527; p <0.01), anxiety-state (t=4,256; p <0.001) and assertivity (t=2,280; p <0.05), they were not changes in anxiety feature and optimism.En los últimos años la evaluación de la efectividad de las intervenciones en Psicología Clínica ha cobrado gran relevancia. En la actualidad se cuenta con terapias denominadas “Apoyadas en la Evidencia” o “Terapias con Apoyo Empírico”, las cuales cumplen con una serie de criterios mínimos que aseguran su efectividad, dentro de éstas, las terapias conductuales son las que cuentan con mayor apoyo. Entre las poblaciones con mayor riesgo de presentar trastornos emocionales, se encuentran los profesores de secundaria, por lo tanto, se hace necesario aplicar estrategias efectivas para contrarrestar las variables que amenazan su salud. En la línea de prevención y promoción de salud, se diseñó una intervención grupal en formato intensivo y breve de cinco sesiones de cuatro horas de duración con las técnicas conductuales de Psicoeducación, Relajación Muscular Progresiva, Reestructuración Cognitiva, Resolución de Problemas, Planificación de actividades y Ensayo Conductual. Fue aplicada a un grupo de 10 profesores sin trastorno psicológico con una edad promedio de 30 años para el manejo de estados emocionales. Los resultados indicaron un cambio estadísticamente significativo en las variables de depresión (t=3,527; p<0.01), ansiedad-estado (t=4,256; p<0.001) y asertividad (t=2,280; p<0.05), no se encontraron cambios en ansiedad rasgo y optimismo

Biocombustible Sólido A Partir De Residuos Que Generan Los Procesos Agroindustriales Del Sector El Empalme

Solid biofuel is obtained by compacting or densifying waste, it does not contain binders, additives or other substances that can deteriorate boilers and heating installations, its content is 100% waste from agro-industrial processes, lignin acts as a natural binder. The main objective is the preparation and physical and chemical characterization of the briquette to be used as a solid biofuel, to Agroindustrial residues such as: rice husk, dust, stone and sawdust. With a completely randomized block design and an ABC factorial arrangement that consisted of 12 treatments and 2 replicates, which corresponds to 24 treatments. The study factors: Factor A (type of mixture), Factor B (shape of the briquettes) and Factor C (size of the briquettes). For the compaction process, molds were designed and manufactured with cylindrical and rectangular shapes of 10 and 15 cm in height. The best treatment was determined by physical and chemical analysis prepared with 4% rice husk, 14% dust, 10% husk, 12% sawdust, square in shape with a size of 10 cm, with the following characteristics: 4.35% ash, 11% humidity, calorific value 5268.20 Kcal / kg, density 1 g / cm3 and a compaction force of 6.51 PSI; This being the outstanding treatment with the desired characteristics in a briquette, we proceeded to carry out temperature and combustion time tests, where it reached a range of (127-240) °C in a time of 30 minutes to be fully calcined.El biocombustible sólido, se obtiene mediante la compactación o densificación de residuos, no contienen aglutinantes, aditivos ni otra sustancia que puedan deteriorar las calderas e instalaciones de calefacción, su contenido es 100% residuos de los procesos agroindustriales, la lignina actúa como aglutinante natural. Como objetivo principal es la preparación y caracterización física y química de la briqueta para ser utilizadas como biocombustible sólido, a los residuos Agroindustriales como: cascarilla de arroz, polvillo, cuesco y aserrín. Con un diseño de bloques completamente al azar y un arreglo factorial ABC que constó de 12 tratamientos y 2 réplicas lo que corresponde a 24 tratamientos. Los factores de estudio: Factor A (tipo de mezcla), Factor B (forma de las briquetas) y Factor C (tamaño de las briquetas). Para el proceso de compactación se diseñó y fabricó moldes de formas cilíndricas y rectangulares de 10 y 15 cm de altura. Se&nbsp; determinó el mejor tratamiento mediante análisis físicos y químicos preparado con cáscara de arroz 4 %, polvillo 14 %, cuesco&nbsp; 10 %, Aserrín&nbsp; 12 %, de forma cuadrada con un tamaño de 10 cm, con las siguientes características: 4.35 % cenizas, 11 % de humedad, poder calorífico 5268.20 Kcal/ kg, densidad 1 g/cm3 y una fuerza de compactación de 6.51 PSI; al ser este el tratamiento sobresaliente con las características deseadas en una briqueta, se procedió a realizar pruebas de temperatura y tiempo de combustión, donde alcanzo un rango de (127- 240)ºC en un tiempo de 30 minutos para ser totalmente calcinada

Habilidades sociales y satisfacción laboral en docentes tutores de una universidad de Huancayo, 2020

El objetivo principal de la investigación fue establecer la relación que existe entre las habilidades sociales y la satisfacción laboral en docentes tutores de una universidad de la ciudad de Huancayo. La hipótesis general indicó que existe relación positiva entre las variables mencionadas. La investigación desarrollada es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo correlacional, con diseño no experimental. La muestra se conformó por 73 docentes tutores de la universidad mencionada, el tipo de muestreo empleado es no probabilístico por accesibilidad. Como técnica para la recolección de información se hizo uso de la encuesta, y como instrumentos, la Escala de Habilidades Sociales de Arnold Goldstein (1978), citado por Ambrosio Tomas (1995), que evalúa 6 grupos que relacionan las habilidades frente a las conductas: a) grupo I: primeras habilidades sociales b) grupo II: habilidades sociales avanzadas c) grupo III: habilidades relacionadas con los sentimientos d) grupo IV: habilidades alternativas a la agresión e) grupo V: habilidades para hacer frente al estrés f) grupo VI: habilidades de planificación y la Escala de Satisfacción Laboral de Sonia Palma (2005), que mide 4 dimensiones de la variable: significación de la tarea, condiciones de trabajo, reconocimiento personal y/o social y beneficios económicos. Los resultados obtenidos muestran una puntuación de 61.6 % en habilidades sociales con la predominancia de nivel alto y 57.5 % en satisfacción laboral, siendo ubicada en la categoría promedio; de este modo, cuando el nivel de habilidades sociales aumenta, también lo hace el nivel de satisfacción laboral. Asimismo, se observa que hay correlación positiva significativa a un nivel de significancia del 1 % entre las puntuaciones matemáticas de habilidades sociales y satisfacción laboral (r (71) =+.480, N=73, p<0.001, dos colas). Es una correlación moderada positiva que explica el 23.4 % (r2=0.234) de la variación de la satisfacción laboral, de este modo se concluye con la aceptación de la hipótesis general planteada durante el inicio de la investigación, las habilidades sociales y la satisfacción laboral se relacionan de manera directa y positiva

Psychometric Properties of the Obsessive-Compulsive Inventory-Child Version (OCI-CV) in Chilean Children and Adolescents

In recent years, there has been a considerable increase in the development of assessment tools for obsessive-compulsive symptomatology in children and adolescents. The Obsessive Compulsive Inventory-Child Version (OCI-CV) is a well-established assessment self-report, with special interest for the assessment of dimensions of Obsessive Compulsive Disorder (OCD). This instrument has shown to be useful for clinical and non-clinical populations in two languages (English and European Spanish). Thus, the aim of this study was to analyze the psychometric properties of the OCI-CV in a Chilean community sample. The sample consisted of 816 children and adolescents with a mean age of 14.54 years (SD = 2.21; range = 10–18 years). Factor structure, internal consistency, test-retest reliability, convergent/divergent validity, and gender/age differences were examined. Confirmatory factor analysis showed a 6-factor structure (Doubting/Checking, Obsessing, Hoarding, Washing, Ordering, and Neutralizing) with one second-order factor. Good estimates of reliability (including internal consistency and test-retest), evidence supporting the validity, and small age and gender differences (higher levels of OCD symptomatology among older participants and women, respectively) are found. The OCI-CV is also an adequate scale for the assessment of obsessions and compulsions in a general population of Chilean children and adolescents.SCHOLARSHIPS IBEROAMERICA for Young Teachers and Researchers (Santander Universities. 2013)

Ansiedad y depresión en niños diagnosticados con cáncer

Cancer is one of the main causes of death in children. This illness constitutes a crisis situation that is very stressful, causing the child to experience emotional states that lead to psychological distress such as anxiety and depression. The goal of this work was to assess anxious and depressive symp-toms in children between 6 and 12 years old who suffer from cancer, controlling for sex, age and time elapsed since the child had been diagnosed. We used Kovac´s child depression inventory (CDI) and Spielberger´s trait-anxiety inventory for children (STAIC). The sample included 65 children (36 males and 29 females). Differences and associations of the variables considering sex, age, and time elapsed since the diagnosis were analyzed. The results showed no significant differences in trait anxi-ety and depression. But there were significant differences in trait-anxiety as a function of time elapsed since the diagnosis.El cáncer es una de las principales causas de muerte infantil. Esta enfermedad constituye una situación grave y estresante provocando en el niño estados emocionales que generan malestar psicológico tales como ansiedad y depresión. El objetivo de este trabajo fue evaluar los síntomas depresivos y ansiosos en niños con cáncer entre los 6 y 12 años controlando las variables de sexo, edad y tiempo transcurrido desde el diagnóstico. Para ello se aplicó el cuestionario de depresión infantil (CDI) de Kovacs y el inventario de ansiedad estado-rasgo infantil (STÁIC) de Spielberger. La muestra estuvo compuesta por 65 niños (36 de sexo masculino y 29 de sexo femenino). Se analizó la relaciones y diferencias considerando sexo, edad y tiempo desde que fueron diagnosticados con la enfermedad. No se encontraron diferencias en ansiedad rasgo y depresión. Se encontraron diferencias en ansiedad estado y el tiempo transcurrido desde el momento de ser diagnosticado

Implementación De Centro De Apoyo Al Aprendizaje: Análisis De Resultados Iniciales, Aprendizajes Institucionales Y Problematización De Nuevos Desafíos

Comprendiendo que la inclusión es un proceso que no tiene fin, sino que permanentemente problematiza las prácticas, políticas y cultura institucionales en el contexto educativo, este trabajo se propone presentar los resultados iniciales de la implementación en 2017 del Centro de Apoyo al Aprendizaje de la Universidad Católica del Maule (CAP UCM); unidad cuyas acciones están orientadas hacia el desarrollo académico e integral del estudiante. Su institucionalización responde a la necesidad de coordinar programas orientados al acceso inclusivo y permanencia en los estudios superiores. El CAP UCM orquesta dispositivos de acceso inclusivo (políticas de acción afirmativa para estudiantes académicamente destacados en contexto, provenientes de establecimientos educacionales de alto índice de vulnerabilidad escolar) y de acompañamiento en la educación superior desde una perspectiva integral: acompañamiento académico y psicoeducativo. La UCM se sitúa en un territorio de alta segregación educacional, que recibe en su matrícula 2017 a un 55% de estudiantes de los dos quintiles de mayor vulnerabilidad socioeconómica de la población. Para el diseño e implementación del CAP UCM se contó con tres antecedentes: dispositivos que la propia institución implementaba desde distintas unidades académicas; la experiencia de otras iniciativas similares en diversas instituciones de educación superior chilenas; construcción y problematización participativa de los objetivos del CAP UCM a nivel institucional. La información analizada corresponde al trabajo de tres semestres continuos; en primer lugar, se describe los objetivos, funcionamiento y alcance de cada uno de los dispositivos de apoyo; luego, los resultados iniciales, que combinan indicadores de progresión curricular de los estudiantes participantes, asistencia y opinión de los estudiantes respecto del acompañamiento. Finalmente, se introduce una serie de preguntas que buscan continuar repensando la problemática de la inequidad de la educación secundaria y la brecha que se evidencia en el primer ciclo universitario, desde la perspectiva de una universidad comprometida con el desarrollo regional y la justicia social