Inteligência e insucesso escolar

Mestrado em Psicologia - Psicologia Clínica e da SaúdeEste estudo exploratório teve como principal objectivo caracterizar os rendimentos das subescalas da WISC-III como método de análise do perfil cognitivo de crianças e adolescentes com Insucesso Escolar. Como Participantes avaliámos 48 crianças referenciadas por dificuldades de aprendizagem e/ou por apresentar comportamentos disruptivos na Escola, sendo 28 do género masculino e 21 do género feminino, com idades abrangidas entre os 6 e os 16 anos e 11 meses. A Escala de Inteligência para Crianças – 3ª edição (WISC-III), foi aplicada para avaliar as Funções Cognitivas, e para comparação do nível Sócio-Económico foi utilizado o questionário Índice de Graffar. Neste estudo, encontrámos um Q.I. Total de 82,73% e um QI verbal superior ao de realização (84,85% vs 84,77%). Comparando os Índices Factoriais, o Índice de Velocidade de Processamento é o que apresenta valor mais elevado e o Índice de Compreensão Verbal apresenta o valor mais baixo. Este ensaio possibilitou ter um melhor conhecimento da problemática do Insucesso Escolar, das Dificuldades de Aprendizagem e das limitações cognitivas que lhe estão associadas.This research study had as main objective to characterize the performance of subscales of the WISC-III as a method of analysis of the cognitive profile of children and adolescents with school failure. We assessed 48 children referred by learning disabilities and/or disruptive behaviors at school, being the 28 males and 21 female, with ages covered between 6 and 16 years and 11 months. The Scale of Intelligence for Children – 3rd Edition (WISC-III), was applied to evaluate the cognitive functions and for comparison of socio-economic level was applaied the query of the Graffar index. In this study, we found a Total IQ of 82.73% and a verbal IQ that presents higher then Realization IQ (84.85% vs 84.77%). Comparing the Factorials indexes, the processing speed index is the highest value presented and the Verbal comprehension Index presents the lowest value. This study made it possible to have a better understanding of school failure issue, learning disabilities and cognitive limitations that are associated

Asociaciones público-privadas en la educación y los canales democráticos de participación y control social

Presentamos aquí algunos de los elementos de recorte para la discusión de Control Social de la política de educación pública que muestra los Consejos de Control Social en la Educación. El estudio se llevó a cabo dentro de la búsqueda local llamado “Las contribuciones de las asociaciones establecidas por los municipios de Pará y el Instituto Ayrton Senna Foundation y Vale do Rio Doce a la oferta educativa y la gestión de la educación pública” ligada a la encuesta nacional que se ocupa del “Análisis de las consecuencias de las asociaciones firmado entre los municipios y de la Fundación Ayrton Senna, para la prestación de la educación", financiado por el CNPq, ya ha completado. Ambos estudios tienen por objeto analizar las consecuencias para la provisión de educación pública y la gestión de las asociaciones entre los sectores público y privado, respectivamente, representados por los municipios y las organizaciones del tercer sector, en particular el Instituto Ayrton Senna. La metodología utilizada fue la investigación documental y bibliográfico, a través del cual se realizó una encuesta sobre el tema con el fin de situar la discusión del control social en Brasil, en sus fundamentos históricos, conceptuales y legales.Fil. Andrade Monteiro dos Santos, Terezinha Fátima. Universidade Federal do Pará; BrasilFil. Guimarães Gutierres, Dalva Valente. Universidade Federal do Pará; Brasi

Efeito do metilfenidato no desenvolvimento cognitivo, emocional e escolar em crianças com irrequietude motora : Estudo experimental de três casos clínicos -

Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto UniversitárioEste estudo exploratório teve como objectivo averiguar o efeito da medicação Metilfenidato no desenvolvimento cognitivo, emocional e escolar de três crianças com Irrequietude Motora (duas de sexo masculino e uma de sexo feminino, com idades entre os sete e os oito anos). A metodologia utilizada foi quantitativa/qualitativa, tendo a investigação decorrido em dois momentos, um antes da prescrição farmacológica (Metilfenidato) e outro no decorrer da toma da medicação, com um intervalo de tempo de seis meses. Constatou-se que neste intervalo de tempo, a medicação não produziu efeitos significativos no desenvolvimento cognitivo, emocional e escolar das crianças, verificando-se que sob o efeito da medicação revelaram a nível cognitivo e dos resultados escolares um rendimento inferior ao obtido sem medicação. A Irrequietude Motora destas crianças aponta para uma génese emocional e relacional sendo que a toma da medicação não lhes permite elaborar as angústias e ansiedades suscitadas por tal génese, continuando a ser mobilizado o aparelho motor como forma de expressão do seu sofrimento psíquico.ABSTRACT: This exploratory study had one purpose, to inquire the effect of the Metilfenidato medication in the cognitive, emotional and scholar development of three children with Motor Hyperactivity (two male and one female, with ages between seven and eight years). The used methodology was a quantitative/qualitative, are having two moments investigation (one prior and the other one during the medication) with a six month interval. It became evident that in this time interval, the medication did not produced significant effects in the cognitive, emotional and scholar development of the children, verifying that under the effect of the medication they disclose an inferior level of cognitive and scholar development. The Motor Hyperactivity of these children’s points to an emotional and relational genesis, and therefore the medication does not allow them to elaborate the distress and anxieties exited by such genesis, continuing the motor functions to be mobilized to express their suffering psychic

Competências metalinguísticas e aprendizagem da leitura em duas turmas do 1.º ano de escolaridade com métodos de ensino diferentes

Este trabalho procurou analisar as relações entre o desenvolvimento de competências metalinguísticas e aaprendizagem da leitura, no 1.º ano de escolaridade, através de métodos diferentes. Dois grupos de 19 crianças alfabetizadas, umas pelo método fonémico e outras pelo método silábico, foram avaliadas ao longo de um ano em tarefas de consciência silábica, consciência fonémica, conhecimento do nome das letras e leitura.Os resultados mostraram que o padrão de desenvolvimento das duas competências fonológicas é idênticonos dois métodos; e que o método silábico desenvolve mais não só a consciência silábica mas também a consciência fonémica. Confirmaram-se os resultados de estudos anteriores que evidenciaram fortes relações entre o desenvolvimento destas competências e a leitura. Os dados apoiam a ideia de que, para o sucesso na aprendizagem da leitura em português, são importantes tanto a consciência silábica como a consciência fonémica.A análise conjunta dos resultados sugere que o método silábico evita o aumento da influência das diferenças individuais na consciência silábica e na consciência fonémica sobre o desempenho em leitura, enquanto que o método fonémico acentua o efeito dessas diferenças. Relativamente ao conhecimento do nome das letras, os dados parecem indicar que possui um papel importante no sucesso em leitura, ao longo de todo ano e independentemente do método

A fundamentação pedagógica como género de escrita na construção da profissionalidade docente

O modelo de formação inicial de professores de línguas implementado na Faculdade de Letras do Porto (Ellison 2007; Hurst 2010; Silva et al 2013) é desenvolvido por meio de um processo reflexivo que implica, entre outras dimensões, a escrita como estratégia para a tomada de consciência das pressuposições ou premissas subjacentes à prática letiva e às razões em que assentam as decisões durante a planificação da prática letiva. Um dos géneros de texto que circula neste âmbito é a fundamentação pedagógico-didática. Apesar das evidências empíricas de que funciona como estratégia eficaz para o desenvolvimento da consciência pedagógico-didática, a matriz discursiva deste género textual nunca foi descrita.O presente trabalho tem por objetivo analisar a configuração global da fundamentação pedagógicodidática, com base nos parâmetros da funcionalidade, da composicionalidade e do estilo (Bakhtin 1984; Bronckart 1996, 2008). Esta descrição capta um conjunto de regularidades linguístico-discursivas (Coutinho 2004, 2014) que proporciona um melhor entendimento da natureza e do funcionamento dos textos inscritos neste género. Além da validade teórica do estudo, salienta-se a suarelevância para a melhoria da qualidade dos textos produzidos pelos estudantes em formação inicial de línguas.The model implemented for initial training of language teachers implemented atthe Faculty of Arts of University of Porto (Ellison 2007; Hurst 2010; Silva et al 2013) is developedthrough a reflective process. Such process involves, among other dimensions, writing as a strategyto improve awareness of presuppositions or assumptions underlying the teaching practice and thereasons underpinning the decisions during the planning of teaching practice. One of text genres circulating in this area is the pedagogical and didactic rationale. Despite empirical evidence of effectivenessof this rationale in the development of pedagogical-didactic awareness, tthe discursivematrix of this textual genre has never been described. This study aims to analyze the overall configurationof the pedagogical-didactic rationale, based on the parameters of functionality, compositionand style (Bakhtin 1984; Bronckart 1996, 2008). This description captures a set of linguisticdiscursiveregularities (Coutinho, 2004, 2014) that provides a better understanding of the natureand functioning of texts belonging to this genre. Besides its theoretical validity, we underline alsothe relevance of this study in improving the quality of the texts produced by language teachersduring initial training

Competências metalinguísticas e aprendizagem da leitura em duas turmas do 1.º ano de escolaridade com métodos de ensino diferentes

Este trabalho procurou analisar as relações entre o desenvolvimento de competências metalinguísticas e a aprendizagem da leitura, no 1.º ano de escolaridade, através de métodos diferentes. Dois grupos de 19 crianças alfabetizadas, umas pelo método fonémico e outras pelo método silábico, foram avaliadas ao longo de um ano em tarefas de consciência silábica, consciência fonémica, conhecimento do nome das letras e leitura. Os resultados mostraram que o padrão de desenvolvimento das duas competências fonológicas é idêntico nos dois métodos; e que o método silábico desenvolve mais não só a consciência silábica mas também a consciência fonémica. Confirmaram-se os resultados de estudos anteriores que evidenciaram fortes relações entre o desenvolvimento destas competências e a leitura. Os dados apoiam a ideia de que, para o sucesso na aprendizagem da leitura em português, são importantes tanto a consciência silábica como a consciência fonémica. A análise conjunta dos resultados sugere que o método silábico evita o aumento da influência das diferenças individuais na consciência silábica e na consciência fonémica sobre o desempenho em leitura, enquanto que o método fonémico acentua o efeito dessas diferenças. Relativamente ao conhecimento do nome das letras, os dados parecem indicar que possui um papel importante no sucesso em leitura, ao longo de todo ano e independentemente do método. *****ABSTRACT***** The aim of this study was to analyse the relations between the development of metalinguistic competences and reading acquisition through different methods, in the first year of school. Two groups of 19 alphabetised children, one group through the phonemic method and the other through the syllabic method, were assessed throughout the year in tasks of syllabic awareness, phonemic awareness, knowledge of the name of letters and reading. The results show that the pattern of development of phonologic competences is identical in both methods, and that through the syllabic method both the syllabic awareness and the phonemic awareness become more developed. This study confirmed the results of previous studies, which identified a strong relation between the development of these competences and reading. The data supports the idea that both syllabic and phonemic awareness are important for success in reading acquisition in Portuguese. The analysis of the results suggests that the syllabic method avoids the increase of the influence of individual differences in terms of syllabic and phonemic awareness on reading performance, whereas the phonemic method accentuates the effect of these differences. The results seem to indicate that knowledge of the name of letters plays an important role in success in reading, throughout the year and independently of the method used

Disruption of pH dynamics suppresses proliferation and potentiates doxorubicin cytotoxicity in breast cancer cells

The reverse pH gradient is a major feature associated with cancer cell reprogrammed metabolism. This phenotype is supported by increased activity of pH regulators like ATPases, carbonic anhydrases (CAs), monocarboxylate transporters (MCTs) and sodium–proton exchangers (NHEs) that induce an acidic tumor microenvironment, responsible for the cancer acid-resistant phenotype. In this work, we analyzed the expression of these pH regulators and explored their inhibition in breast cancer cells as a strategy to enhance the sensitivity to chemotherapy. Expression of the different pH regulators was evaluated by immunofluorescence and Western blot in two breast cancer cell lines (MDA-MB-231 and MCF-7) and by immunohistochemistry in human breast cancer tissues. Cell viability, migration and invasion were evaluated upon exposure to the pH regulator inhibitors (PRIs) concanamycin-A, cariporide, acetazolamide and cyano-4-hydroxycinnamate. Additionally, PRIs were combined with doxorubicin to analyze the effect of cell pH dynamic disruption on doxorubicin sensitivity. Both cancer cell lines expressed all pH regulators, except for MCT1 and CAXII, only expressed in MCF-7 cells. There was higher plasma membrane expression of the pH regulators in human breast cancer tissues than in normal breast epithelium. Additionally, pH regulator expression was significantly associated with different molecular subtypes of breast cancer. pH regulator inhibition decreased cancer cell aggressiveness, with a higher effect in MDA-MB-231. A synergistic inhibitory effect was observed when PRIs were combined with doxorubicin in the breast cancer cell line viability. Our results support proton dynamic disruption as a breast cancer antitumor strategy and the use of PRIs to boost the activity of conventional therapy.This research was funded by National funds, through the Foundation for Science and Technology (FCT)—project UIDB/50026/2020 and UIDP/50026/2020; and by the projects NORTE 01-0145-FEDER-000013 and NORTE-01-0145-FEDER-000023, supported by Norte Portugal Regional Operational Programme (NORTE 2020), under the PORTUGAL 2020 Partnership Agreement, through the European Regional Development Fund (ERDF). This work was also supported by an internal CE SPU project MetabRes_CESPU_2017. DT-V received a fellowship from FCT (ref. SFRH/BD/103025/2014)

Determinantes dos honorários de auditoria para Portugal e Espanha

A liberalização dos serviços de auditoria em Portugal , com a eliminação em 2005, da tabela que fixava honorários mínimos baseados em padrões de dimensão da empresa auditada desperta o interesse em percecionar quais são os fatores que originam a determinação dos honorários de auditoria. Em Espanha, o conjunto de escândalos fina nceiros de que tem sido alvo tem colocado os honorários de auditoria no foco principal. A análise inclui uma amostra de 40 empresas cotadas em Portugal e 113 empresas cotadas em Espanha p ara o ano de 2013 utilizando a regressão dos mínimos quadrados (OSL). Os resultados indicam que em Espanha, os honorários são fixados principalmente em função da dimensão, complexidade e risco de auditoria, sendo que quanto maior a dimensão, a complexidade e o risco da empresa auditada, maiores os honorários de auditoria. E m Portugal, a dimensão da empresa auditada foi considerado o único fator que contribui para a determinação dos honorários em Portugal. Os resultados obtidos permitem - nos assim concluir que a determinação dos honorários de auditoria em Portugal é muito dife rente da dos honorários das empresas cotadas em Espanh

Abordagem crítica ao método das 28 palavras em crianças com dificuldades de aprendizagem

A iniciação e aquisição da leitura constituem um processo bastante complexo. Para que o ensino/aprendizagem da leitura seja eficaz, é fundamental o conhecimento dos vários modelos/métodos de iniciação à leitura, que lhes são subjacentes, e das metodologias de ensino inerentes a cada um. Em crianças com necessidades educativas especiais e / ou com dificuldades de aprendizagem, a aquisição da competência leitora é ainda mais morosa e difícil. Este estudo pretendeu descrever como se processa o ensino da leitura pelos diferentes métodos e investigar, em particular, as vantagens na aplicação do Método das 28 Palavras, considerado um método misto, em crianças que não adquiriram o mecanismo da leitura, pelo método sintético – analítico (sendo o método mais antigo, ainda é o mais trabalhado nas nossas escolas).The initiation and acquisition of reading is a complex process. For the teaching / learning to read effectively, it is important to know the various models / methods of initiation into reading that underlie them, and teaching methodologies inherent in each. In children with special educational needs and / or learning difficulties, the acquisition of competence reader is more time consuming and difficult. This study aimed to describe how the teaching of reading processes by different methods and investigate in particular the advantages in applying the method of 28 words, considered a mixed method, in children who have acquired the reading mechanism, the synthetic method - analytical (and the older method is still the most worked in our schools)