O modelo de formação inicial de professores de línguas implementado na Faculdade de Letras do Porto (Ellison 2007; Hurst 2010; Silva et al 2013) é desenvolvido por meio de um processo reflexivo que implica, entre outras dimensões, a escrita como estratégia para a tomada de consciência das pressuposições ou premissas subjacentes à prática letiva e às razões em que assentam as decisões durante a planificação da prática letiva. Um dos géneros de texto que circula neste âmbito é a fundamentação pedagógico-didática. Apesar das evidências empíricas de que funciona como estratégia eficaz para o desenvolvimento da consciência pedagógico-didática, a matriz discursiva deste género textual nunca foi descrita.O presente trabalho tem por objetivo analisar a configuração global da fundamentação pedagógicodidática, com base nos parâmetros da funcionalidade, da composicionalidade e do estilo (Bakhtin 1984; Bronckart 1996, 2008). Esta descrição capta um conjunto de regularidades linguístico-discursivas (Coutinho 2004, 2014) que proporciona um melhor entendimento da natureza e do funcionamento dos textos inscritos neste género. Além da validade teórica do estudo, salienta-se a suarelevância para a melhoria da qualidade dos textos produzidos pelos estudantes em formação inicial de línguas.The model implemented for initial training of language teachers implemented atthe Faculty of Arts of University of Porto (Ellison 2007; Hurst 2010; Silva et al 2013) is developedthrough a reflective process. Such process involves, among other dimensions, writing as a strategyto improve awareness of presuppositions or assumptions underlying the teaching practice and thereasons underpinning the decisions during the planning of teaching practice. One of text genres circulating in this area is the pedagogical and didactic rationale. Despite empirical evidence of effectivenessof this rationale in the development of pedagogical-didactic awareness, tthe discursivematrix of this textual genre has never been described. This study aims to analyze the overall configurationof the pedagogical-didactic rationale, based on the parameters of functionality, compositionand style (Bakhtin 1984; Bronckart 1996, 2008). This description captures a set of linguisticdiscursiveregularities (Coutinho, 2004, 2014) that provides a better understanding of the natureand functioning of texts belonging to this genre. Besides its theoretical validity, we underline alsothe relevance of this study in improving the quality of the texts produced by language teachersduring initial training
