SYNTESIS AND CRYSTALLINE STRUCTURE OF THE EXO-3,6-DIMETHYL-3,6-EPOXI-1,2,3,6-TETRAHYDROPHTLALIMIDE AND ITS N-BROMODECYL ANALOG: TWO THERMALLY LABILE DIELS-ALDER ADDUCTS

Indexación: Web of Science; Scielo.The molecular structure of the exo-3,6-dimethyl-3,6-epoxi-1,2,3,6-tetrahydrophthalimide (1), determined by X-ray diffraction analysis, as well as, its complete spectroscopic characterization and the synthesis and complete spectroscopic characterization of its N-(10-bromodecyl) analog (2) are presented.http://ref.scielo.org/kh5xv

The relationship of telomere length to baseline corticosterone levels in nestlings of an altricial passerine bird in natural populations.

BackgroundEnvironmental stressors increase the secretion of glucocorticoids that in turn can shorten telomeres via oxidative damage. Modification of telomere length, as a result of adversity faced early in life, can modify an individual's phenotype. Studies in captivity have suggested a relationship between glucocorticoids and telomere length in developing individuals, however less is known about that relationship in natural populations.MethodsIn order to evaluate the effect of early environmental stressors on telomere length in natural populations, we compared baseline corticosterone (CORT) levels and telomere length in nestlings of the same age. We collected blood samples for hormone assay and telomere determination from two geographically distinct populations of the Thorn-tailed Rayadito (Aphrastura spinicauda) that differed in brood size; nestlings body mass and primary productivity. Within each population we used path analysis to evaluate the relationship between brood size, body mass, baseline CORT and telomere length.ResultsWithin each distinct population, path coefficients showed a positive relationship between brood size and baseline CORT and a strong and negative correlation between baseline CORT and telomere length. In general, nestlings that presented higher baseline CORT levels tended to present shorter telomeres. When comparing populations it was the low latitude population that presented higher levels of baseline CORT and shorter telomere length.ConclusionsTaken together our results reveal the importance of the condition experienced early in life in affecting telomere length, and the relevance of integrative studies carried out in natural conditions

Reconstrucción tridimensional de rostros a partir de imágenes de rango por medio de funciones de base radial de soporte compacto tri-dimensional

En este trabajo se muestra la utilización de funciones de base radial de soporte compacto para la reconstrucción tridimensional de rostros. En trabajos anteriores se habían explorado diferentes técnicas y diferentes funciones de base radial para reconstrucción de superficies; ahora presentamos los algoritmos y los resultados de la utilización de funciones de base radial de soporte compacto las cuales presentan ventajas comparativas en términos del tiempo de construcción de un interpolante para la reconstrucción. Se presentan comparaciones con técnicas ampliamente utilizadas en este campo y se detalla el proceso global de reconstrucción de superficies

Apuntes metodológicos en el desarrollo de evaluaciones diferenciadas

El desarrollo de la evaluación diferenciada en Chile es una herramienta que se ha asignado en el avance pedagógico de la enseñanza-aprendizaje toda vez que se detecta la presencia de alguna Necesidad Educativa Especial (NEE), generándose una barrera hacia el aprendizaje, ya que el estudiante no cuenta con las mismas oportunidades que el resto de sus compañeros, por lo tanto se deben realizar procedimientos evaluativos diversificados para que el aprendizaje escolarizado pueda ser considerado en su avance. Uno de los procedimientos propuestos corresponde a la metodología de Aprendizaje Basado en Equipos, pues integra elementos de la escuela tradicional formal con otros de tipo colaborativo, permitiendo que el estudiante vivencie la oportunidad de ser evaluado de una manera justa, considerando las NEE que pueden surgir en el proceso de enseñanza y aprendizaje

La evaluación psicopedagógica mediada como estrategia de diagnóstico vinculante

The psycho-pedagogical diagnosis is an evaluative tool that bases much of its knowledge on the standardization that statistical validation can provide, leaving aside the interpretive capacity that professionals can have in a situation of mediated evaluation, linking the learner with the professional, where the barriers of access to formal learning are minimized and facilitating a socio-emotional relationship that coexists with genuine learning. Mediation as an evaluative tool allows to open a space that breaks with the static that exists in the traditional psycho-pedagogical evaluations. The objective of this article is to present the mediated evaluation as a valid strategy in the professional practice, considering the link as an element that facilitates the subsequent accompaniment in the learning situation required by the student. This work arises as a reflection after the systematic application of the IEVA-M Mediated Psychopedagogical Evaluation Battery (2014-2017) in the context of young people who are out of school and with a large school backlog.El diagnóstico psicopedagógico se constituye como una herramienta evaluativa que basa gran parte de sus conocimientos en la estandarización que la validación estadística puede brindar, dejando de lado la capacidad interpretativa que los profesionales pueden disponer en una situación de evaluación mediada, vinculando al aprendiz con el profesional, donde se minimizan las barreras de acceso hacia los aprendizajes formales y facilitando en el psicopedagogo una relación socio-emocional que convive con el aprender genuino. La mediación como herramienta evaluativa permite abrir un espacio que rompe con la estática que existe en las evaluaciones psicopedagógicas tradicionales. El objetivo de este artículo es presentar la evaluación mediada como una estrategia válida en el ejercicio profesional, considerando la vinculación como un elemento que facilita el posterior acompañamiento en la situación de aprendizaje que requiera el/la estudiante. Este trabajo surge como reflexión posterior a la aplicación sistemática de la Batería de Evaluación Psicopedagógica Mediada IEVA-M (2014-2017) en el contexto de jóvenes que se encuentran desescolarizados y con un amplio rezago escolar

Walking Like Dinosaurs: Chickens with Artificial Tails Provide Clues about Non-Avian Theropod Locomotion

Birds still share many traits with their dinosaur ancestors, making them the best living group to reconstruct certain aspects of non-avian theropod biology. Bipedal, digitigrade locomotion and parasagittal hindlimb movement are some of those inherited traits. Living birds, however, maintain an unusually crouched hindlimb posture and locomotion powered by knee flexion, in contrast to the inferred primitive condition of non-avian theropods: more upright posture and limb movement powered by femur retraction. Such functional differences, which are associated with a gradual, anterior shift of the centre of mass in theropods along the bird line, make the use of extant birds to study non-avian theropod locomotion problematic. Here we show that, by experimentally manipulating the location of the centre of mass in living birds, it is possible to recreate limb posture and kinematics inferred for extinct bipedal dinosaurs. Chickens raised wearing artificial tails, and consequently with more posteriorly located centre of mass, showed a more vertical orientation of the femur during standing and increased femoral displacement during locomotion. Our results support the hypothesis that gradual changes in the location of the centre of mass resulted in more crouched hindlimb postures and a shift from hip-driven to knee-driven limb movements through theropod evolution. This study suggests that, through careful experimental manipulations during the growth phase of ontogeny, extant birds can potentially be used to gain important insights into previously unexplored aspects of bipedal non-avian theropod locomotion.</p

Reconstrucción tridimensional de rostros a partir de imágenes de rango por medio de funciones de base radial de soporte compacto tri-dimensional

En este trabajo se muestra la utilización de funciones de base radial de soporte compacto para la reconstrucción tridimensional de rostros. En trabajos anteriores se habían explorado diferentes técnicas y diferentes funciones de base radial para reconstrucción de superficies; ahora presentamos los algoritmos y los resultados de la utilización de funciones de base radial de soporte compacto las cuales presentan ventajas comparativas en términos del tiempo de construcción de un interpolante para la reconstrucción. Se presentan comparaciones con técnicas ampliamente utilizadas en este campo y se detalla el proceso global de reconstrucción de superficies

El saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio hacia la educación inclusiva

The purpose of this article of reflection is to share ideas of the comprehensive framework in the pedagogical and epistemic knowledge of Special Education. What it allows, to address the constructions facing the paradigmatic shift of migration towards an Inclusive Education that from the XX century takes a leading character in the pedagogical knowledge of Latin American education. Among the discourses that Inclusive Education involves, there is equality of opportunities, with evident epistemological gaps within pedagogical knowledge, generating hybrid and incoherent subtleties referring to the challenges and dilemmas that the inclusion of students in traditional educational systems tends to. These paradigmatic and epistemological dilemmas that surround this migration of a traditional knowledge in Special Education, is the reason for critical analysis, which is bearable to problematize the inconsistencies that are being generated as a result of the re-signification of a pedagogy, that from its Early considered an education under normalization processes, with exclusionary and even tendencies and that currently presents transforming ideas, on an approach in evolution that seeks an episteme based on Inclusive Education.El propósito del presente artículo de reflexión es compartir ideas del marco comprensivo en el saber pedagógico y epistémico de la Educación Especial. Lo que permite, abordar las construcciones que enfrenta el cambio paradigmático de migración hacia una Educación Inclusiva, que a partir del siglo XX toma un carácter protagónico en los saberes pedagógicos de la educación latinoamericana. Entre los discursos que involucra la Educación Inclusiva, se encuentra la igualdad de oportunidades, con evidentes vacíos epistemológicos al interior del saber pedagógico, generando sutilezas híbridas e incoherentes referente a los desafíos y dilemas que propende la inclusión de estudiantes en los sistemas educativos tradicionales. Estos dilemas paradigmáticos y epistemológicos que ronda esta migración de una tradicionalidad de saberes en la Educación Especial, es el motivo de análisis crítico, que es llevadero para problematizar las inconsistencias que se están generando producto de la re-significación de una pedagogía, que desde sus inicios consideró una educación bajo procesos de normalización, con tendencias exclusoras e inclusoras y que actualmente presenta ideas transformista, sobre un enfoque en evolución que busca una episteme fundada en la Educación Inclusiva

El saber pedagógico y epistémico en educación especial y su reto migratorio hacia la educación inclusiva

The purpose of this article of reflection is to share ideas of the comprehensive framework in the pedagogical and epistemic knowledge of Special Education. What it allows, to address the constructions facing the paradigmatic shift of migration towards an Inclusive Education that from the XX century takes a leading character in the pedagogical knowledge of Latin American education. Among the discourses that Inclusive Education involves, there is equality of opportunities, with evident epistemological gaps within pedagogical knowledge, generating hybrid and incoherent subtleties referring to the challenges and dilemmas that the inclusion of students in traditional educational systems tends to. These paradigmatic and epistemological dilemmas that surround this migration of a traditional knowledge in Special Education, is the reason for critical analysis, which is bearable to problematize the inconsistencies that are being generated as a result of the re-signification of a pedagogy, that from its Early considered an education under normalization processes, with exclusionary and even tendencies and that currently presents transforming ideas, on an approach in evolution that seeks an episteme based on Inclusive Education.El propósito del presente artículo de reflexión es compartir ideas del marco comprensivo en el saber pedagógico y epistémico de la Educación Especial. Lo que permite, abordar las construcciones que enfrenta el cambio paradigmático de migración hacia una Educación Inclusiva, que a partir del siglo XX toma un carácter protagónico en los saberes pedagógicos de la educación latinoamericana. Entre los discursos que involucra la Educación Inclusiva, se encuentra la igualdad de oportunidades, con evidentes vacíos epistemológicos al interior del saber pedagógico, generando sutilezas híbridas e incoherentes referente a los desafíos y dilemas que propende la inclusión de estudiantes en los sistemas educativos tradicionales. Estos dilemas paradigmáticos y epistemológicos que ronda esta migración de una tradicionalidad de saberes en la Educación Especial, es el motivo de análisis crítico, que es llevadero para problematizar las inconsistencias que se están generando producto de la re-significación de una pedagogía, que desde sus inicios consideró una educación bajo procesos de normalización, con tendencias exclusoras e inclusoras y que actualmente presenta ideas transformista, sobre un enfoque en evolución que busca una episteme fundada en la Educación Inclusiva