Plan de negocio para el desarrollo de una empresa de renting de mini departamentos personales, por medio del redise?o de inmuebles

La presente tesis tiene por objetivo alinearse a las necesidades de un p?blico joven, sobre todo los millennials, y brindarles una opci?n de vivienda unipersonal en un formato atractivo, moderno, c?modo y a un valor de renta accesible. Se parte de la idea de que los j?venes siempre han deseado la independencia, pero que este anhelo se ha incrementado en la generaci?n reciente de millennials que, por un tema de globalizaci?n y conectividad, ven en sus pares for?neos comportamientos y h?bitos que desear?an replicar. La barrera natural, en un pa?s como el Per?, en v?as de desarrollo, pero con un crecimiento sostenido los ?ltimos 20 a?os, es el poder adquisitivo necesario para la renta de una vivienda adecuada, y mucho m?s para la adquisici?n de un inmueble a temprana edad. Es por esto que se presenta el modelo de negocio Liberty, basado en la adquisici?n de un inmueble, b?sicamente una casa, que pueda servir para una remodelaci?n e implementaci?n de mini departamentos acondicionados bajo un dise?o minimalista, amoblado y equipado. Estas viviendas ser?n ofrecidas a un valor de renta accesible y competitivo de modo que el deseo de independencia temprana de los j?venes se logre con nuestra propuesta

Intervención de Enfermería basada en Arteterapia para Cuidadores de Adultos Mayores con Alzheimer

Alzheimer's disease (AD) is made up of a group of memory progression disorders, mainly, but with impairments in other cognitive functions that lead to functional decline that progressively reduces autonomy in people who suffer from it. Since the diagnosis of Alzheimer's in the elderly, care has been explicit, initiating a series of changes in the family, which range from assuming a new role to emotional and economic transitions. The caregiver is hardly cared for, most care strategies are aimed at training the caregiver for care. There are several non-pharmacological techniques such as art therapy, however, they are oriented towards the patient suffering from the disease, not the caregiver. Art therapy can be implemented by nursing staff in order to enhance the communication and expression of emotions of caregivers, therefore the objective is to propose a nursing intervention based on art therapy for caregivers of older adults with Alzheimer's.La enfermedad de Alzheimer (EA) se conforma de un grupo de trastornos de progresión de la memoria principalmente, pero con afecciones en otras funciones cognitivas que llevan a un declive funcional que resta autonomía de forma progresiva en las personas que la padecen. Desde el diagnóstico de Alzheimer en el adulto mayor, el cuidado se ve explícito, iniciando una serie de cambios en la familia, las cuales van desde el asumir un nuevo rol, hasta transiciones emocionales y económicas. El cuidador difícilmente es atendido, la mayoría de las estrategias de cuidado van orientadas en capacitar al cuidador para el cuidado. Existen varias técnicas no farmacológicas como la arteterapia, sin embargo, se orientan en el paciente que padece la enfermedad no en el cuidador. La arteterapia puede ser implementada por el personal de enfermería a fin de potenciar la comunicación y expresión de las emociones de las personas cuidadoras, por ello el objetivo es proponer una intervención de enfermería basada en arteterapia para cuidadores de adultos mayores con Alzheimer

An integrative identification guide to the Hydrozoa (Cnidaria) of Bocas del Toro, Panama

This work is the first attempt to assess the biodiversity of the Hydrozoa in the Archipiélago de Bocas del Toro (Panamá, Caribbean Sea) using morphology and molecular taxonomy, and to produce field identification tools to help future identification and monitoring efforts in the area. We sampled, identified, vouchered, and barcoded 112 specimens of Hydrozoa from shallow coastal waters (0–22 m depth) in the Archipiélago de Bocas del Toro. The specimens belong to 70 taxa, of which 53 were identified at the species level, and 17 were identified at the genus or family level. We produced 64 sequences of the large ribosomal subunit of the mitochondrial RNA (mt lsu-rRNA, 16S), the genetic marker generally used for barcoding Hydrozoa. We updated the local checklist that now comprises 118 species, and produced 87 detailed taxon identification tables that display species descriptions augmented with pictures, geographic distribution (worldwide and in Bocas del Toro), GenBank accession numbers for the 16S mitochondrial gene, and a synopsis of the families they belong to

Enhancement of Cytotoxicity of Enediyne Compounds by Hyperthermia: Effects of Various Metal Complexes on Tumor Cells

Enediyne natural products are a class of compounds that were recognized for their potential as chemotherapeutic agents many years ago, but found to be highly cytotoxic due to their propensity for low thermal activation. Bergman cyclization of the enediyne moiety produces a diradical intermediate, and may subsequently induce DNA damage and account for the extreme cytotoxicity. While difficulties in controlling the thermal cyclization reaction have limited the clinical use of cyclic enediynes, we have previously shown that enediyne activity, and thus toxicity at physiological temperatures can be modulated by metallation of acyclic enediynes. Furthermore, the cytotoxicity of "metalloenediynes" can be potentiated by hyperthermia. In this study, we characterized a suite of novel metallated enediyne motifs that usually induced little or no cytotoxicity when two different human cancer cell lines were treated with the compounds at 37°C, but showed a significant enhancement of cytotoxicity after cells were exposed to moderate hyperthermia during drug treatment. Cultured U-1 melanoma or MDA-231 breast cancer cells were treated with various concentrations of Cu, Fe and Zn complexes of the enediyne (Z)-N,N'-bis[1-pyridyl-2-yl-meth-(E)-ylidene]octa-4-ene-2,6-diyne-1,8-diamine (PyED) and clonogenic survival was assessed to determine the effects of the drugs at 37°C and 42.5°C. Toxicity at 37°C varied for each compound, but hyperthermia potentiated the cytotoxicity of each compound in both cell lines. Cytotoxicity was concentration-, time- and temperature-dependent. Heating cells during drug treatment resulted in enhanced apoptosis, but the role of cell cycle perturbation in the response of the cells to the drugs was less clear. Lastly, we showed that hyperthermia enhanced the number of DNA double-strand breaks (DSBs) induced by the compounds, and inhibited their repair after drug treatment. Thus, thermal enhancement of cytotoxicity may be due, at least in part, to the propensity of the enediyne moiety to induce DSBs, and/or a reduction in DSB repair efficiency. We propose that "tuning" of metalloenediyne toxicity through better-controlled reactivity could have potential clinical utility, since we envision that such compounds could be administered systemically as relatively non-toxic agents, but cytotoxicity could be enhanced in, and confined to a tumor volume when subjected to localized heating

Identification of teaching skills in the implementation of training plans for university teaching staff

[ES] Este artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y validada por grupos de discusión conformados por expertos en competencias y formación docente. Los resultados de identificación de dichas competencias han sido finalmente refrendados mediante una encuesta respondida por una muestra representativa de la comunidad académica de las ocho universidades públicas catalanas. El objetivo fundamental del proyecto que aquí presentamos no es otro que el de contribuir a una formación de calidad del profesorado universitario, que permita la adquisición, desarrollo y evaluación de las competencias que, como docente, gran parte de la comunidad académica considera que debe poseer para el ejercicio de su labor profesional, definidas como: interpersonal, metodológica, comunicativa, de planificación y gestión de la docencia, de trabajo en equipo y de innovación.[EN] This article present the project developed in 2011 by units and training centers from all public universities in Catalonia. The project is devised towards the quality improvement of the higher education system and of the activity undertaken by the faculty at the university. In order to achieve these objectives, it focuses on the identification of teaching skills, defined by the academic community through training programs specifically designed for this purpose. Taking the implementation of the European Higher Education as starting point, the project intends to analyze the skills considered to belong by nature to the teaching task, as well as to define the necessary procedures to acquire, develop and evaluate them through training. At the same time it seeks to identify models, strategies, tools and resources. To this identification process we will make the necessary bibliographical research, in which the criteria of teaching excellence will allow us to select a representative sample of teachers. The selection will be performed through a survey and its quality will be validated by experts. The primary objective of the project shown here is basically to contribute to the quality training of university teachers, allowing the acquisition, development and evaluation of the skills considered essential by the academic community, in order to properly undertake their professional tasks, defined as: interpersonal, methodology, communication, planning and management of teaching, teamwork and innovation.Torra Bitlloch, I.; De Corral Manuel De Villena, I.; Pérez Cabrera, MJ.; Pagès Costas, T.; Valderrama Valles, E.; Màrquez Cebrian, MD.; Sabaté Díaz, S.... (2012). Identificación de competencias docentes que orienten el desarrollo de planes de formación dirigidos a profesorado universitario. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(2):21-56. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6096OJS2156102Aylett, R. & Gregory, K. (1997). Criteria for teaching competence and teaching excellence in Higher Education. London: Lalmer Press.Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Colección desarrollo profesional del profesorado. Barcelona: Grao.Fielden, J. (2001). "Higher education staff development continuing mission". En Thematic dabte of the follow-up to the World Conference on High Education. UNESCO.Galán, A. (2007). El perfil del profesor universitario. Situación actual y retos de futuro. Madrid: Ediciones Encuentro.GIFD -Grup Interuniversitari de Formació Docent (2011). "Identificación, desarrollo y evaluación de competencias docentes en la aplicación de planes de formación dirigidos a profesorado universitario" (EA2010-0099). Programa estudios y análisis destinado a la mejora de la calidad de la enseñanza superior y de la actividad del profesorado universitario, Ministerio de Educación, Gobierno de España.González Soto, Á. P. & Sánchez Delgado, P. (2005). "¿Qué sabemos de cómo aprenden los alumnos en la universidad?". En Chamorro Plaza, M. & Sánchez Delgado, P. (Coords.) (2005): Iniciación a la docencia universitaria: Manual de ayuda. Instituto de Ciencias de la Educación. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. 11-44.González, F. & Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Final Repport. Phase One. Bilbao: Universidad de Deusto.OCDE (2001). Definition and selection of competencies: Theoretical and Conceptual Foundations. DeSeCo Background Paper.Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales (BOE 30-10-07).Rodríguez Espinar, S. (2003). "La formación del profesorado universitario."Revista de Educación, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, nº 331, Mayo- Agosto. 67-99. En Rué, J. (2007): Enseñar en la universidad: el EEES como reto para la educación superior. Madrid: Narcea.Rope, F. & Tanguy, L. (Dirs.) (1994). Savoirs et compétences. De l'usage de ces notions dans l'école et dans l'entreprise. L'Harmattan, col. «Logiques Sociales», París. Citado en: HORMS, O. (2009) La formación profesional en España. Hacia la sociedad del conocimiento. Colección Estudios Sociales nº 25, Edición electrónica disponible en: http://obrasocial.lacaixa.es/ambitos/estudiossociales/volumenes09_es.html#vol25. [Consultado el 14 de marzo de 2011].Simpson, R.D. & Smith, K.S. (1995). "Validacing teaching competencies for graduate teaching assistants: a national study using the Delphi Method." En Innovative High Education, nº 2, 18, 133-146.Valcárcel, M. (Coord.) (2009). Modelos Prácticos y eficientes de formación y evaluación de competencias transversales en estudiantes y profesores. (Memoria EA2009-0127). Disponible en http://82.223.210.121/mec/ayudas. [Consultado el 10 de enero de 2011]Zabalza, M.A. (2007). Planes de formación del profesorado universitario. Encuentro ANECA sobre La evaluación del profesorado dentro de los Sistemas de Garantía de Calidad de las Instituciones Universitarias. http://www.aneca.es/servicios/docs/burgos07_09_zabalza.pdf [Consultado el 10 de enero de 2011]Zarifian, P. (1999). Objectif compétence. Pour une nouvelle logique. París: Éditions Liaisons, col. Enterprise et carrières

The psychological science accelerator’s COVID-19 rapid-response dataset

In response to the COVID-19 pandemic, the Psychological Science Accelerator coordinated three large-scale psychological studies to examine the effects of loss-gain framing, cognitive reappraisals, and autonomy framing manipulations on behavioral intentions and affective measures. The data collected (April to October 2020) included specific measures for each experimental study, a general questionnaire examining health prevention behaviors and COVID-19 experience, geographical and cultural context characterization, and demographic information for each participant. Each participant started the study with the same general questions and then was randomized to complete either one longer experiment or two shorter experiments. Data were provided by 73,223 participants with varying completion rates. Participants completed the survey from 111 geopolitical regions in 44 unique languages/dialects. The anonymized dataset described here is provided in both raw and processed formats to facilitate re-use and further analyses. The dataset offers secondary analytic opportunities to explore coping, framing, and self-determination across a diverse, global sample obtained at the onset of the COVID-19 pandemic, which can be merged with other time-sampled or geographic data

The Psychological Science Accelerator’s COVID-19 rapid-response dataset

In response to the COVID-19 pandemic, the Psychological Science Accelerator coordinated three large-scale psychological studies to examine the effects of loss-gain framing, cognitive reappraisals, and autonomy framing manipulations on behavioral intentions and affective measures. The data collected (April to October 2020) included specific measures for each experimental study, a general questionnaire examining health prevention behaviors and COVID-19 experience, geographical and cultural context characterization, and demographic information for each participant. Each participant started the study with the same general questions and then was randomized to complete either one longer experiment or two shorter experiments. Data were provided by 73,223 participants with varying completion rates. Participants completed the survey from 111 geopolitical regions in 44 unique languages/dialects. The anonymized dataset described here is provided in both raw and processed formats to facilitate re-use and further analyses. The dataset offers secondary analytic opportunities to explore coping, framing, and self-determination across a diverse, global sample obtained at the onset of the COVID-19 pandemic, which can be merged with other time-sampled or geographic data

Implicación de la motivación y la edad en los diferentes enfoques de aprendizaje

El presente trabajo versa sobre la implicación existente entre la motivación hacia los estudios y el enfoque utilizado en los mismos. El actual plan Bolonia, aboga por una educación de calidad, donde una “nueva cultura del aprendizaje” (Monereo y Pozo, 2001) es entendida como un sistema de formación donde el consciente protagonista de su proceso de aprendizaje sea el propio alumno. Por eso es de vital importancia averiguar como el alumno realiza ese aprendizaje, con el fin de llegar a entender y adecuar la práctica educativa. Existen múltiples y variadas posibilidades, teorías, a la hora de intervenir en la labor docente, pero si ninguna de ellas consigue que el alumno interiorice esos aprendizajes, difícilmente conseguiremos un desarrollo pleno e integral, convirtiéndose, por tanto, el aprendizaje, en algo que asimilar para un momento concreto en un lugar determinado y no significativo y funcional. En esta línea numerosos autores abogan por la teoría socio-constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje (Fernández March, 2002; Pozo y Monereo, 2000), por la cual la construcción del significado se hace indispensable para el aprendizaje. Y en esa construcción existen diferentes aspectos que van a incidir en ella: cognitivos, emocionales y motivacionales. La presente investigación pretende comprobar el grado de implicación de varias variables, como son la motivación y los enfoques de aprendizaje

Prevalencia y características del abuso sexual infantil en población con discapacidad sensorial

[spa] Los menores con discapacidades, especialmente del habla o del lenguaje, tienen más probabilidades de sufrir abuso sexual que otros menores (Verdugo, Alcedo, Bermejo y Aguado, 2002), por ello deben de ser considerados como un grupo de riesgo. Teniendo en cuenta las consecuencias negativas que el abuso sexual infantil (ASI) puede tener en nuestros menores, resulta esencial el desarrollo de estrategias de investigación dirigidas a un mayor conocimiento de la problemática, posibilitando el posterior desarrollo de programas de prevención adaptados a cada una de las realidades del ASI. Ante dicha necesidad se llevó a cabo una revisión sistemática sobre la problemática y se trabajó en el desarrollo de una investigación que, contando con los medios necesario, podría ser implementada en un futuro. Ambos trabajos se presenta a lo largo de este documento.[eng] Children with disabilities, especially speech or language, are more likely to suffer sexual abuse than other children (Verdugo, Alcedo, Bermejo y Aguado, 2002), so they should be considered as a risk group. Taking into account the negative consequences that child sexual abuse (ASI) can have on our children, it is essential to develop research strategies aimed at greater knowledge of the problem, allowing the subsequent development of prevention programs adapted to each of the realities of ASI. Given this need, a systematic review of the problem was carried out and an investigation was carried out that, by contacting the necessary means, could be implemented in the future. Both papers are presented throughout this document