Tourism expenditure of EU-27 regions under the global economic crisis

This study focuses on the underpinnings of the households’ tourism expenditure decisions during the global economic crisis in 2009. In particular, this study tests if during an economic crisis, decisions on tourism expenditure depend on climate conditions of the place of origin, GDP and GDP growth, among other well-known determinants. It should be noted that cutback decisions on tourism expenditure are not independent of destination choice, and for that reason the model requires the estimation of both decisions simultaneously. The methodology proposed in this paper represents a new way of analyzing the impacts of an economic crisis on tourism expenditure. Two levels of analysis can be considered. On the one hand, macroeconomic data of tourism expenditure is usually explored. On the other hand, the microeconomic analysis of the household and regional variables of their environment that may enrich the analysis. If the econometric model takes into account all these variables simultaneously, then the linkage between GDP changes and tourists´ behavior is enriched and it may be estimated more accurately. As far as we know, this paper is the first study that models the cutback decision on tourism expenditure. Modeling such decision is a challenge because it is not independent of the destination choice. For instance, households that travel domestically may not be as sensitive to the crisis as those who travel abroad. For this purpose, the econometric model employed is a simultaneous system of cutback decision and destination choice. More precisely, Simultaneous Semi-Ordered Bivariate Probit has proved to be the most useful econometric model for the estimation because it deals with the simultaneity of the cutback and destination choice decisions as well as the endogeneity. This research has proved that during an economic crisis, households react cutting back their tourism expenditure depending on GDP, GDP growth, and climate in their place of origin. In that sense, there are marked differences between North-European and Mediterranean regions. It is interesting to note that regions with bad climate are less likely to cut back than those households located in regions with good climate.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Internal and external effects of quality on competitiveness: Applications for the hotel sector in Spain

The aim of this paper is to analyze — from a global perspective — the main relationships existing between service quality and businesses competitiveness. To this end, a simultaneous equations model is presented. This model enables distinguishing between the external and internal effects of quality on competitiveness, and empirically verifies a set of hypotheses of great significance for the hotel industry. The data used to empirically verify this model were gathered from hotels owned by a national hotel company in Spain. The client survey carried out by the hotel — in the form of questionnaires — was the basis for creating the service quality indicators and establishing their most relevant dimensions. The quality indicator was created for each hotel based using Structural Equation Modelling (S.E.M.). On the other hand, the economic and financial data pertaining to the hotels served to create competitiveness indicators for each of them. The sign and value of the coefficients estimated by the model presented lead to a series of conclusions regarding the complex sequence of direct and indirect causal relationships between quality and competitiveness. The estimation obtained was used to empirically verify a set of key hypotheses regarding the competitiveness of these hotels and to propose measures designed to improve it.

La Plaza de les Glòries. Pasado, presente y futuro de una centralidad

Màster Oficial en Disseny Urbà: Art, Ciutat, Societat. Facultat de Belles Arts de la UB, curs: 2014-2015, Tutor: Antoni RemesarActualmente en Barcelona se encuentran en reconstrucción uno de los espacios más significativos y con más carga histórica de la ciudad, se trata de la Plaça de les Glòries Catalanes, este importante hito de la ciudad fue concebido hace 150 años por uno de los personajes claves en la historia del urbanismo moderno, el ingeniero Ildenfons Cerdà, que propuso dentro de la trama del Eixample, en la confluencia de las vías más importantes , un espacio destinado a convertirse en el nuevo centro de Barcelona. Por múltiples razones, que se abordarán en este estudio, la plaza no llegó a cumplir las pretensiones de su creador, pese a que posteriores planes importantes, como el del arquitecto León Jaussely, trataran de reforzar su condición preponderante; la plaza permaneció medio siglo marginada, un vacío incomodo dentro de la nueva ciudad. En la segunda mitad del siglo XX, tomó relevancia su condición de confluencia vial, factor que resultó en desmedro de la cohesión urbana de todo el sector donde está ubicada. En los años 90, donde la ciudad aprovecho la coyuntura política y económica de la organización de los juegos olímpicos, la plaza de Glòries se consolida como nudo vial dejando atrás todo atisbo de inclusión espacial, dando prioridad a la circulación vehicular, no menos importante en el desarrollo de la ciudad del costado del levante pero marginado una vez más los dictados con los cuales fue concebida. Tras siglo y medio de constantes adaptaciones, hoy se ofrece una solución que podría resultar definitiva, el proyecto se halla en fase de construcción y tiene como objetivo el derribo de las anteriores estructuras elevadas y el soterramiento de los carriles viarios que actualmente cruzan por la superficie de la plaza , de esta manera se pretende convertir el espacio en un gran parque, donde los nuevos paradigmas ambientales y tecnológicos de las ciudades contemporáneas ejercen gran influencia

Conseqüències de la Guerra Civil : la depuració i l’exili interior del magisteri

[email protected] del concepte d’exili interior i de la literatura autobiogràfica com a font privilegiada per a l’estudi de l’exili interior dels mestres i les mestres depurats, l’article s’endinsa en el que va suposar qualitativament i quantitativament la repressió franquista empresa contra el magisteri. D’altra banda, entenent que l’estudi de l’exili interior connecta amb la recuperació de la memòria històrica, es fa una valoració de l’exigència ètica i de la restitució moral que comporta. Després d’aquesta introducció, s’examinen les diverses formes en què es va manifestar l’exili interior: la presó, l’autoexili preventiu, l’exili professional (acompliment de treballs impropis a la preparació professional del magisteri, el desànim pedagògic i el trasllat forçós de destinació professional amb la seva conseqüència de desvertebración social), la marginació a l’escola, l’assetjament professional, la fustigació social, l’exili familiar, el bandejament de l’ideal professional i el nou aprenentatge polític i pedagògic a què es veuen obligats els mestres. L’article acaba reprenent la importància de la memòria i l’obligació moral que hi establim, així com una última valoració del que va suposar per a les noves generacions aquest nou aprenentatge per a la supervivència.Partiendo del concepto de exilio interior y de la literatura autobiográfica como fuente privilegiada para el estudio del exilio interior de los maestros y maestras depurados, el artículo se adentra en lo que supuso cualitativa y cuantitativamente la represión franquista emprendida contra el Magisterio. Por otra parte, entendiendo que el estudio del exilio interior conecta con la recuperación de la memoria histórica, se hace una valoración de la exigencia ética y de la restitución moral que comporta. Tras esta introducción, se examinan las diversas formas que reviste el exilio interior: la cárcel, el autoexilio preventivo, el exilio profesional (desempeño de trabajos impropios a la preparación profesional del Magisterio, el desaliento pedagógico y el traslado forzoso de destino profesional con su consecuencia de desvertebración social), la marginación en la escuela, el acoso profesional, el hostigamiento social, el exilio familiar, el destierro del ideal profesional y el nuevo aprendizaje político y pedagógico al que se ven obligados los maestros y maestras. Termina el artículo retomando la importancia de la memoria y la obligación moral que contraemos con ella, así como una última valoración de lo que supuso para las nuevas generaciones ese nuevo aprendizaje para la supervivencia.Starting with the concept of interior exile and with the autobiographical literature as source privileged source for the study of the purge teacher’s interior exile, the article penetrates into what qualitatively and quantitatively the pro-Franco repression undertaken against the Teaching, supposed. On the other hand, understanding that the study of the interior exile connects with the recovery of historical memory, an evaluation of the ethical exigency and of the moral restitution that it endures, is done. After this introduction, the diverse forms under which the interior exile can appear are examined: jail, preventive autoexile, professional exile (discharge of improper works for the professional preparation that the Teaching had received, professional destination with the consequent social fragmentation, marginalization in school, professional and social harassment, familiar exile, the exile of professional ideals, and the new political and pedagogical learning to which the teachers are obliged. The article finishes recapturing the importance of memory and the moral obligation that we contract with it, as well as with a last evaluation of what this new learning supposed for the survival of new [email protected]

Dos Españas en guerra, dos educaciones

L'educació va lligada a les guerres com a instrument propagandístic de les idees que s'hi defensen. En aquest text es descriu com en les dues Espanyes contendents en la Guerra Civil espanyola és utilitzada l'educació com a mitjà de dominació política i ideològica. La República l'empra per fer la revolució proletària, impregnada dels tradicionals valors republicans. L'Espanya franquista se'n val per implantar la contrarevolució, fonamentada en els valors més rancis de la tradició i de la doctrina catòlica. Pensant en el dia de la victòria, la República es fixa com a objectiu la formació d'una ciutadania conscient, per a la qual cosa desplega una enlluernadora pràctica educativa i cultural. L'Espanya franquista es proposa educar en la idea d'obediència i servei, per a la qual cosa necessita més la violència que l'educació.La educación va unida a las guerras como instrumento propagandístico de las ideas que en ellas se defienden. En este texto se describe cómo en las dos Españas contendientes en la Guerra Civil española es utilizada la educación como medio de dominación política e ideológica. La República la emplea para hacer la revolución proletaria, impregnada de los tradicionales valores republicanos. La España franquista se vale de ella para implantar la contrarrevolución, cimentada en los valores más rancios de la tradición y de la doctrina católica. Pensando en el día de la victoria, la República se fija como objetivo la formación de una ciudadanía consciente, para lo que despliega una deslumbrante práctica educativa y cultural. La España franquista se propone educar en la idea de obediencia y servicio para lo que necesita más de la violencia que de la educación.Education is linked to wars as a propagandistic instrument of the ideas that are defended therein. In this text we describe how, in the two opposing Spains in the Spanish Civil War, education is used as a means of political and ideological domination. The Republic uses it to carry out the proletarian revolution, impregnated with traditional Republican values. Francoist Spain takes advantage of this to implement the counterrevolution, grounded in the most rancid values of tradition and Catholic doctrine. Thinking of victory day, the Republic sets itself the goal of educating a conscious citizenship, for which it rolls out some dazzling educational and cultural practice. Francoist Spain resolves to educate on the idea of obedience and service for which it needs more violence than education

La formación de los profesionales de la educación

Tras una referencia a las culturas escolares, en concreto a la cultura de los profesores, la materia recorre en clave histórica la formación de los profesores de enseñanza primaria y de enseñanza secundaria. La formación de los profesores de enseñanza primaria se inicia con una referencia en esa misma clave histórica a su formación en Europa para desembocar en el estudio de la formación de los profesores de enseñanza primaria en España. Se aborda esta cuestión desde una perspectiva eminentemente cronológica: Desde la fundación de las Escuelas Normales hasta la Ley Moyano La Restauración La Segunda República y el Plan profesional de 1931 El tránsito por la Dictadura Se aborda luego un caso concreto en la formación de los maestros españoles referida a la cultura de la ciudadanía, aspecto que se examina entre la Regeneración y la Segunda República, estudiándola en los planes de formación de maestros y en los manuales de Pedagogía para alumnos normalistas. Tras el estudio de este caso particular, se abordarán los diversos modelos en la formación de profesores de enseñanza secundaria habidos en España, desde el modelo inicial caracterizado por la provisionalidad al propuesto por el actual Master de Formación de Profesorado de Secundaria, pasando por el modelo de la Escuela Normal de Filosofía, los Institutos-escuela y el CAP. Se Cierra este apartado con una reflexión sobre los actuales MAES. Concluye el curso con una reflexión sobre la identidad profesional de los docentes ante el cambio de protagonismo en los actores de la política educativa, abordando, en particular, la dimensión personal y profesional y la dimensión social de la identidad de los profesores, haciendo una referencia especial a la incidencia que tiene en esa identidad su proceso formativo. El desarrollo de las sesiones contemplará la modalidad de “lección magistral participativa” intercalada con el estudio de textos y de casos especialmente influyentes en la formación profesional de los profesores.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Uses and Moral Dimension of Memory and Oblivion in the History of Education

[Resumen] Tras poner de manifiesto el carácter de la memoria y el olvido en su relación con la historia y después de señalar la importancia y los riesgos de la memoria en el quehacer histórico, este artículo fija su atención en el estudio de la manipulación e incautación que sufre la memoria escolar sobre todo durante el franquismo, centrando su interés tanto en la justificación política y en las actuaciones sobre los lugares y depositarios de la memoria en los que se ejecuta aquella incautación, cuanto en la consecuencia de esa política represiva: la rectificación de la memoria escolar e invención de una memoria nueva. La dimensión moral de los usos de la memoria y del olvido referida a las políticas y a las personas, cierran este trabajo[Abstract] This article first discusses the nature of memory and oblivion as they relate to history and goes on to highlight the importance and hazards of memory in historic investigation. It then focuses on the manipulation and confiscation to which educational memory was subjected under Franco’s regime. Special attention is paid to both the political justification and the repressive actions taken against the places and people -the depositories of memory- where these confiscations were conducted as well as the consequences of these repressive policies, i.e., the rectification of educational memory and the creation of a new one. The moral dimension of the uses of memory and oblivion as regards politics and people conclude this article

Memòria i oblit en la història de l’educació

[email protected]és de posar de manifest el caràcter de la memòria i l’oblit en la seua relació amb la història i després d’assenyalar la importància i els riscos de la memòria en el quefer històric, aquest article fixa la seua atenció en l’estudi de la manipulació i confiscació que pateix la memòria escolar sobretot durant el franquisme, centrant el seu interès tant en la justificació política i en les actuacions sobre els llocs i depositaris de la memòria en què s’executa aquella confiscació, com en la conseqüència d’eixa política repressiva: la rectificació de la memòria escolar i la invenció d’una memòria nova. La dimensió moral dels usos de la memòria i de l’oblit referida a les polítiques i a les persones tanca aquest treball.After highlighting the nature of memory and oblivion in its relationship with history and indicating the importance and the risks on memory in the events of history, this article focuses on the study of the manipulation and confiscation of school memory, particularly during Francoism, focusing its interest on both the political justification and the actions carried out on the places and on the depositaries of the memory in which the confiscation is implemented and the consequence of this repressive policy: the rectification of the school memory and the invention of a new memory. The moral dimension of the uses of memory and oblivion with regard to policies and people closes this work