Fomento de la lectura en lengua inglesa

The Reading Plans of bilingual schools tend to focus on the mother tongue, paying not as much attention to the foreign language, in this case English. In view of this difficulty, the need arises to establish a certain degree of coordination between the Reading Plans and the Bilingualism Plans. The different interventions and intervention proposals developed in this work focus on experiencing and enjoying the usefulness of the English language from an interdisciplinary approach, considering the context, the diversity of levels and interests of the students and their previous knowledge. The final objective is to develop reading habits in the English language based on motivation. When reading pleasure has not been developed, an external stimulus (extrinsic motivation) is necessary to guide towards autonomous reading (intrinsic motivation). In the present work, the external stimulus is the different activities that are planned around readingLos Planes de Lectura de los centros bilingües suelen centrarse en la lengua materna, descuidando la lengua extranjera, en este caso, la lengua inglesa. Ante esta dificultad surge la necesidad de establecer cierta coordinación entre los Planes de Lectura y los Planes de Bilingüismo. Las diferentes intervenciones y propuestas de intervención que se desarrollan en el presente trabajo se centran en experimentar y disfrutar la utilidad de la lengua inglesa desde un enforque interdisciplinar dando cabida al contexto, la diversidad de niveles e intereses del alumnado y sus conocimientos previos. El objetivo final es desarrollar el hábito lector en lengua inglesa a base de motivación. Cuando aún no se ha desarrollado placer por la lectura es necesario un estímulo externo 3 (motivación extrínseca) que guie hacia una lectura autónoma (motivación intrínseca). En el presente trabajo, el estímulo externo son las diferentes actividades planteadas en torno a la lectura.Grado en Educación Primari

Feminist popular education: Spanish classes for migrant women from the Magreb

La feminización de las migraciones y las cadenas globales de cuidados se interrelacionan desarrollando mecanismos vulneradores de derechos que afectan, principalmente, a mujeres migrantes y trabajadoras domésticas. Por ello, parte de esta población sufre desigualdades sociales asociadas a su etnicidad, identidad sexo-genérica y clase social. A través de la metodología cualitativa de tipo etnográfica, desarrollamos una investigación con mujeres migrantes magrebíes y trabajadoras domésticas que asisten a clases de castellano en los barrios de San Nicasio y La Fortuna en la ciudad de Leganés (Madrid). En el Estado español, las dificultades en el aprendizaje de una nueva lengua, la falta de contacto con las instituciones públicas y las fricciones con su comunidad de vecinos y vecinas promueven que mujeres con altas capacidades y potencialidades acaben viviendo experiencias de aislamiento, sin llegar a ejercer sus derechos en igualdad de condiciones al resto de la población y por otro lado, la comunidad no se enriquezca de los beneficios de procesos integradores efectivos y buena convivencia. Se analizan situaciones en las que mujeres desarrollan redes de sororidad y ayuda entre compatriotas para suplir las carencias un sistema social de atención a población migrante inefectivo, que no recoge las especificidades derivadas de las necesidades de estas mujeres y, por lo tanto, fracasa al garantizar su acceso a derechos básicosThe feminization of migration and global care chains are interrelated by developing mechanisms that violate rights that affect mainly migrant women and domestic workers. Therefore, part of this population suffers social inequalities associated with their ethnicity, sex-generic identity and social class. Through a qualitative methodology of ethnographic approach, we develop an investigation with migrant women from the Maghreb, who are also domestic workers and attend Spanish classes in the neighborhoods of San Nicasio and La Fortuna in the city of Leganés (Madrid). In the Spanish state, difficulties in learning a new language, lack of contact with public institutions and friction with its community of neighbors promote that women who have high capacities and potentialities end up experiencing isolation, without exercising their rights in equal conditions to the rest of the population and, on the other hand, the community is not enriched by the benefits of effective integrative processes and good coexistence. We analyze situations in which women develop networks of sorority and help among compatriots to fill the gaps of an ineffective attention social system to migrant population, which does not collect the specialties derived from the needs of these women and therefore fails to guarantee their access to basic right

Disentangling Eocene/Oligocene ocean changes in the NW Atlantic using planktic foraminifera, stable isotopes and other proxies

El tránsito Eoceno-Oligoceno (EOT en siglas inglesas) estuvo asociado a un enfriamiento pronunciado del océano y a cambios en la circulación oceánica que culminó con la formación inicial del casquete polar de la Antártida hace ~34 Ma. Un conjunto creciente de evidencias sedimentológicas, geoquímicas y micropaleontológicas en el Hemisferio Norte sugieren que la circulación oceánica del Atlántico Norte jugó un importante rol en los cambios climáticos ocurridos durante el EOT. Esta Tesis Doctoral contribuye con una revisión de los eventos oceanográficos y climáticos ocurridos entre hace 36 y 33 Ma basada en el análisis de las asociaciones micropaleontológicas (foraminíferos planctónicos, foraminíferos bentónicos y nanofósiles calcáreos) y de los isótopos estables (δ18O y δ13C) obtenidos de las conchas excepcionalmente bien preservadas de foraminíferos provenientes del margen Oeste del Atlántico Norte (DSDP Site 612). Este sondeo es de latitud media (paleolatitud 41°18’N, 48°54’W) y está situado en el talud continental de New Jersey (paleoprofundidad ~1000 m). En la actualidad, probablemente como en el EOT, se halla en la confluencia de la Corriente del Golfo, que fluye hacia el norte, y la Corriente del Labrador, que fluye hacia el sur, mientras que el fondo oceánico es bañado por el Agua Profunda del Atlántico Norte (NADW en siglas inglesas). Los datos isotópicos y bioestratigráficos indican que la primera fase del EOT (EOT-1 y el límite Eoceno/Oligoceno, o EOB en siglas inglesas) está registrada en los sedimentos del Sondeo 612. Sin embargo, el evento de glaciación Antártica Oi-1 está truncado por un hiato, sobre el cual se conserva únicamente una fina capa del Oligoceno.El estudio cuantitativo de las asociaciones micropaleontológicas y las mediciones isotópicas de oxígeno y carbono en conchas de foraminíferos planctónicos y bentónicos han permitido identificar cambios significativos en las condiciones de las aguas superficiales y profundas del Atlántico Norte durante los 2.87 Ma estudiados del Eoceno tardío y Oligoceno temprano. Este periodo puede dividirse en cuatro fases paleoambientales, las cuales pueden reflejar los cambios en el aporte de nutrientes y mezcla vertical acontecidos durante los 2.5 Ma anteriores al EOB en el Atlántico Norte. Estos cambios son consistentes con la intensificación de las aguas profundas provenientes del norte que venía ocurriendo desde hace 36 Ma y que provocó alteraciones en las corrientes superficiales. Los resultados de esta Tesis Doctoral son importantes para entender los eventos globales asociados con la rápida expansión de la criosfera en el Oligoceno temprano.The Eocene-Oligocene climate transition (EOT) was associated with pronounced global cooling and changes in ocean circulation that culminated in the onset of Antarctic glaciation ~34 Ma ago. A growing body of sedimentologic, geochemical and micropaleontologic evidence recognizes consistent changes in the Northern Hemisphere that imply an important role for North Atlantic Ocean circulation during the EOT. This PhD thesis contributes new insights about the oceanographic and climatic events occurred between 36 and 33 Ma based on micropaleontological assemblage analysis (planktic foraminifera, benthic foraminifera and calcareous nannofossils) and stable isotope data (δ18O and δ13C) on exceptionally well preserved (glassy) foraminifera from DSDP Site 612 on the western North Atlantic margin. This midlatitude site (paleolatitude 41°18’N, 48°54’W) is located on the New Jersey Continental Slope (palaeodepth ~1000 m). In the present, as well as likely during EOT time, it sits at the confluence of today’s north flowing Gulf Stream and south flowing Labrador surface currents. Today Site 612 seafloor is bathed by North Atlantic Deep Water. Isotopic and biostratigraphic data indicate that the first phase of the EOT (EOT-1 and the Eocene/Oligocene boundary, EOB) is captured in Site 612 sediments but the rest, i.e. the Oi-1 Antarctic glaciation event, is truncated by a hiatus, with only a sliver of early Oligocene strata surviving. According to recognized micropaleontological assemblages and oxygen and carbon stable isotope measurements on benthic and planktic foraminifera, significant changes in surface and deep-water conditions have been identified in the 2.87 Myrs of the late Eocene and early Oligocene. This period can be divided into four paleoenvironmental phases, which can reflect the changes in nutrient supply and vertical mixing occurred during the 2.5 Myrs prior to the EOB in the North Atlantic. These changes are consistent with shifting influence of surface currents linked here to strengthening of northern-sourced deep water production, from 36 Ma. The results of this PhD thesis are important for piecing together the global events associated with the rapid expansion of the cryosphere in the early Oligocene.<br /

Diseño de material pedagógico siguiendo los principios del aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes del curso 402 del colegio La Aurora IED

El trabajo titulado Diseño de material pedagógico siguiendo los principios del aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes del curso 402 del colegio La Aurora IED tiene como propósito proponer un material siguiendo los principios del aprendizaje basado en proyectos que apoye el proceso de enseñanza de inglés con el fin de fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes de grado cuarto del colegio La Aurora. Lo anterior teniendo en cuenta que no existe un material de apoyo que sea utilizado por los docentes, que cubra los contenidos propuestos en la malla curricular de la institución y por el Ministerio de educación nacional colombiano y que se ajuste a las necesidades de los estudiantes. El marco teórico que fundamenta este trabajo investigativo busca explicar la importancia de la creación de materiales que aporten al desarrollo de la competencia comunicativa en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera . Por lo anterior, se hizo un recorrido por las teorías relacionadas con el aprendizaje de lenguas, el aprendizaje y la adquisición de lenguas, la competencia comunicativa en el aprendizaje de una lengua extranjera, el diseño de material, las metodologías para la enseñanza de lenguas, específicamente el enfoque por tareas y el aprendizaje basado en proyectos. Esta investigación es cualitativa que según Sampieri, Fernández y Baptista (2006) implica una recolección de datos enfocada en las perspectivas y puntos de vista de los participantes, así como, en las interacciones que existen entre ellos. Además, es considerada un estudio de caso de tipo descriptivo y explicativo. Es por lo anterior que durante el proceso investigativo se realizaron pruebas de diagnostico a los estudiantes, entrevistas semiestructuradas hacia el profesor de inglés, el rector de la institución y algunos estudiantes; observaciones formales con sus respectivos formatos, el pilotaje de las guías diseñadas y una prueba final de conocimientos. Como resultado, se diseñaron tres guías tituladas I watch what I eat, Healthy and strong y My daily diet, cada una con su plan de clase que explica el objetivo y los pasos a seguir durante las clases. A partir del pilotaje de las guías, se triangularon los resultados que llevaron a la identificación de nuevas categorías de análisis como el aprendizaje autónomo, el aprendizaje significativo y la motivación. Además, se describe en detalle el impacto positivo de las guías en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes a través del aprendizaje basado en proyectos.The research entitled Material design to develop the communicative competence in English following the principles of project-based learning in fourth graders from La Aurora school seeks to propose a material design guided by the principles of project-based learning that seeks to develop fourth graders’ communicative competence in English. The above, as there is no existent supporting material that teachers use, that covers the topics contemplated in the school’s syllabus and by the Ministry of education and that fits students’ needs. The theoretical framework that supports this research seeks to explain the importance of creating materials that promote the development of the communicative competence in English as a foreign language. Consequently, a review through language learning, language learning and acquisition, communicative competence, material design, language learning methodologies as task-based and project-based learning was made. This is a qualitative research that according to Sampieri, Fernandez and Baptista (2006) implies a compilation of data that is based on participants’ perspectives and points of view, as well as in the interactions between them. In addition, this is a descriptive and explanatory case study where a phenomenon is studied in depth with the aim to obtain specific information so it can be described and studied in detail. As a result, during the research process, diagnosis, interviews, observations, pilotages and a final test took place. As a result, three guides were designed: I watch what I eat, Healthy and strong y My daily diet were their titles, each of them has a lesson plan that explains the objective of the lesson and the steps to follow. After the guides’ trial, the results were triangulated leading to the identification of new categories of analysis such as, autonomous learning, significant learning and motivation. In addition, the guides’ positive impact in the development of the communicative competence of students is described in detail.Licenciado (a) en Lenguas ModernasPregrad

Diseño de un patinete eléctrico para transporte urbano

Treball final de Grau en Enginyeria en Disseny Industrial i Desenvolupament de Productes. Codi: DI1048. Curs acadèmic 2014-201

Activated Src kinase promotes cell cannibalism in Drosophila.

Src family kinases (SFKs) are evolutionarily conserved proteins acting downstream of receptors and regulating cellular processes including proliferation, adhesion, and migration. Elevated SFK expression and activity correlate with progression of a variety of cancers. Here, using the Drosophila melanogaster border cells as a model, we report that localized activation of a Src kinase promotes an unusual behavior: engulfment of one cell by another. By modulating Src expression and activity in the border cell cluster, we found that increased Src kinase activity, either by mutation or loss of a negative regulator, is sufficient to drive one cell to engulf another living cell. We elucidate a molecular mechanism that requires integrins, the kinases SHARK and FAK, and Rho family GTPases, but not the engulfment receptor Draper. We propose that cell cannibalism is a result of aberrant phagocytosis, where cells with dysregulated Src activity fail to differentiate between living and dead or self versus non-self, thus driving this malignant behavior

Construyendo caminos de diálogo entre una universidad y comunidades indígenas del Departamento de Antioquia - Colombia

Pedagogy inside universities has a colonizing role. This explains the discomfort of indigenous communities towards the academy, as well as the research in the universities. This article shares some experiences of the Antioquia University Diverser Group that attempts to build a pedagogical-investigative cooperation with indigenous comunities of the region oriented to the transformation of the university.  La pedagogía dentro de las universidades tiene un papel colonizador. Esto explica el malestar de las comunidades indígenas hacia la escuela, la academia y la investigación. En este artículo compartiremos algunas experiencias del Grupo Diverser de la Universidad de Antioquia que trata de construir una colaboración pedagógica-investigativa con comunidades indígenas de la región, orientadas hacia la transformación de la misma universidad

Bonos de carbono como incentivo de protección ambiental: un análisis de su evolución en el sistema jurídico colombiano

Maestría en Derecho, Facultad de Ciencias Jurídicas.Para combatir y crear una conciencia pública sobre los problemas relacionados con los gases de efecto invernadero, se han firmado tratados como el de Kioto (Acuerdo de Paris), donde se crean mecanismos de desarrollo limpio (MDL) entre otros para contribuir a la recuperación y prevención del daño ambiental causado y que se sigue causando. Los bonos de carbono son uno de estos mecanismos, los cuales, además del beneficio económico y medioambiental, tienen beneficios sociales, como los empleos que se generan de forma directa o indirecta, cuando se empiezan a implementar los proyectos que permiten la captura de CO2; una de las mayores fuentes de empleos que se ofertan son las campañas de capacitación en la forma de ejecutar la debida profundización de una cultura de conservación y cuidado del entorno en la comunidad donde proyectos se lleven a cabo

El juego la mejor herramienta para desarrollar la motricidad en la educaci?n inicial

175 p. Recurso Electr?nicoEl trabajo de investigaci?n tuvo como objetivo, potenciar la motricidad gruesa de los ni?os de jard?n, a trav?s del juego, utiliz?ndolo como herramienta pedag?gica, para contribuir al desarrollo de sus funciones perceptivo- motrices y de esta manera puedan conocer y adaptarse al medio f?sico y social. Se hizo bajo el dise?o de investigaci?n, acci?n participaci?n; donde la primera fase se ejecut? con la observaci?n de las pr?cticas y discursos que circulan en torno a los ni?os, pudiendo detectarse entre las problem?ticas m?s relevantes, el poco desarrollo presente en algunos ni?os en aspectos de la motricidad gruesa, todo lo anterior reflexionado a la luz de los pensamientos de algunos te?ricos. Por otro lado se continu? con la segunda fase donde se cre? un Proyecto Pedag?gico de Aula llamado ?Exploremos el cuerpo con la magia del juego? atendiendo a la necesidad observada en cuanto a la motricidad gruesa de los infantes; por ?ltimo se realiz? el proceso de intervenci?n, involucrando a toda la comunidad educativa, con un alto nivel de participaci?n. La relevancia del proyecto se vio reflejada, en la creaci?n de redes de apoyo de especialistas en diferentes ?reas, quienes con su profesionalismo aportaron sus saberes y experiencias, dando pie a que se considerara en la instituci?n, la necesidad de posibles cambios en su Proyecto Educativo Institucional, para dar un giro de innovaci?n a las pr?cticas pedag?gicas y dejar de lado el asistencialismo; ahondando en el aprendizaje significativo para que los ni?os tuvieran mayor contacto con nuevas estrategias, did?cticas flexibles y con actividades apropiadas para el desarrollo de su motricidad gruesa.This work investigation, had as an objective to maximize the gross motor of kindergarten children, through some games, used as a pedagogical tool. All this to contribute to development of some perceptual-motor functions. This will help to learn and adapt to a new physical and social environment. This Project was made under the design of an investigation, participative action. The first stage was executed, by observing the practices and speeches that circulate around children, detecting in the most relevant issues the low development present in some children in relation to gross- motor, which was deeply related to some thoughts of theoretical people. In the other hand, it continue to the second stage, where it was created a Classroom Pedagogical Project named ?Exploremos el cuerpo, con la magia del juego?, attending to the need observed to the gross-motor of children. For last, an intervention process was realized involving all the education community, with a high level of participation. The importance of this Project has been reflected in the creation of networks that could help the specialists in different areas who contribute their knowledge and experiences, so much that in the institution they considered the need of possible changes in their Institutional Educative Project (PEI). All this to give a turn led by innovation in the pedagogical practices and punt to a side the welfarism; delving in the significant learning for children to have a higher contact with new strategies, flexible didactics and appropriate activities for the development of their gross- motor. Keywords: Motor, body image, ethnography, body, classroom Project, play, investigation, participatory action