Bases de datos en la enseñanza

A lo largo de este artículo se realizan algunas propuestas de enseñanza que tratan de responder a las demandas que actualmente reclama la sociedad a los centros educativos, en lo que se refiere a la actualización y tratamiento de la información ( su organización y acceso de forma rápida, sencilla y ordenada). Y se realiza desde el estudio y diseño de las posibilidades que ofrecen las actividades con y desde las bases de datos. Desde este planteamiento de eficacia y utilidad, se definen las bases de datos por su estructura y por los diferentes modos de organización de la información.Se realiza una exposición de los diferentes niveles de aplicación que poseen y qué posibles actividades se pueden realizar en cada uno de ellos (introducir datos, organizarlos, buscar información o manipular información, etc.). Así mismo se estudian los procesos cognitivos que se activan en el uso y tratamiento de las bases. Para todo ello, se marcan unos indicadores organizativos y metodológicos afines con la utilización de esta herramienta

Dispositivos digitales móviles en Educación

Recensión de: Vázquez-Cano, E., y Sevillano García, M L. (2015) Dispositivos digitales móviles en Educación. Madrid. Narcea. 166 pp. ISBN libro papel 978-84-277-2100-5 eBook 978-84-277-2101 -

The university before the possibilities of the mobile devices in the ubiquitous learning.

El uso de dispositivos móviles de forma aplicada al desarrollo de competencias personales, académicas y profesionales nos sitúa en un marco de actuación universitaria basado en un nuevo paradigma educativo, el de aprendizaje ubicuo. En este artículo se exponen algunos resultados sobre el uso, beneficios, dificultades y competencias adquiridas mediante el uso del libro electrónico en el ámbito universitario español. Las limitaciones se reducen y el acceso al conocimiento salva obstáculos que existían hasta ahora. La tecnología se hace cada vez más accesible y nos acerca la cultura.The use of mobile devices of form applied to the development of personal, academic and professional competitions places us in a frame of university action based on a new educational paradigm, that of ubiquitous learning. In this article some results are exposed on the use, benefits, difficulties and competitions acquired by means of the use of the electronic book in the university Spanish area. The limitations diminish and the access to the knowledge saves obstacles that existed till now. The technology becomes increasingly accessible and the culture brings us over

Metodología y evaluación de la migración a un sistema de corrección digitalizado

[EN] The paper-based test system has been well stablished in the current evaluation model. This system doesn’t have the innovation and development capability that is demanded in the present dynamic framework. In this work, we analyze and evaluate the processes in the aforementioned system in order to migrate to a digitalized correction one. Once the procedures have been identified, alternative steps have been designed and implemented. This implementation has enabled the migration and the use of digital tools for evaluation and management. This project has been developed in the course Basic Science for Veterinary Medicine where the vast number of enrolled students involves a large amount of time invested in management tasks. The use of these tools has been proved not only to simplify the processes but to reduce its time and hence a rise in its efficiency.[ES] El sistema de examen mediante papel y lápiz está ampliamente consolidado en el modelo de evaluación actual. Dicho sistema no posee la capacidad de innovación y desarrollo que se exige en el marco dinámico presente. En este trabajo se analizan y evalúan los procesos de dicho sistema para poder migrar a un sistema de corrección digital. Una vez identificados los procedimientos se han diseñado e implementado actuaciones alternativas que han permitido migrar parte del proceso, y por tanto poder hacer uso de las herramientas digitales tanto en gestión como en evaluación. Este proyecto se puso en práctica en la asignatura de Ciencias Básicas para Veterinaria donde el elevado número de alumnos conllevaba un incremento del tiempo dedicado a tareas de gestión. El uso de estas herramientas se ha comprobado que ha llevado consigo no solo una simplificación de los procesos, sino una reducción de tiempos y por tanto un aumento de la eficacia global.Sevillano, P. (2021). Metodología y evaluación de la migración a un sistema de corrección digitalizado. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 764-772. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13790OCS76477

Posibilidades formativas de las tecnologías de la información y comunicación en las personas mayores

Se presenta una primera aproximación al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por parte de las personas mayores, desde un punto de vista formativo. Las cuales pueden acercarse a las TIC para aprender sobre ellas: Cursos o Talleres de informática alfabetización digital, y, así, luchar contra la Brecha Digital. Para aprender con ellas e iniciarse o profundizar en otros campos: Arte, Historia, Fotografía y favorecer la Educación Permanente. O para enseñar con ellas sus conocimientos, experiencias participando activamente en la sociedad en la que vive. Se describen, además, algunas de las iniciativas y proyectos en la lucha contra la brecha digital y social .A first approach to the use of information and communication Technologies (ICTs) by older people, from an educational point of view, is shown. Older people can come closer to ICTs in order to learn about them: training courses, digital alphabetization, and then fill the digital gap. They also can learn using ICTs, making easier for them to begin studying other subjects like: languages, history or photography. This fact might be essential for the permanent education of people. Older people can also teach with ICTs. They can share their knowledge and experiences with other people and then take part actively in their society. Besides, some of the initiatives and projects that are being carried out in order to fill the digital gap

Tecnologías de apoyo a la discapacidad y dificultades de aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje han ocupado y preocupado siempre a los profesionales de la enseñanza, ya que ha sido con frecuencia un porcentaje alto de alumnos los que las han manifestado. En este trabajo se indica que los recursos informáticos han de contar con un lugar disponible en el aula y en el centro, porque son altamente beneficiosos para los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje. La tecnología puede actuar como una prótesis cognitiva, reemplazando una habilidad perdida o mermada, o como un apoyo, proporcionando la ayuda necesaria, para acometer la tarea.Learning difficulties have always occupied and worried teaching professionals, since it has often been a high percentage of students who have manifested them. In this work it is indicated that computer resources must have a place available in the classroom and in the institute, because they are highly beneficial for students who have learning difficulties. Technology can act as a cognitive prosthesis, replacing a lost or impaired ability, or as a support, providing the necessary help, to undertake the task

Medida de la dispersión del vector de polarización mediante difusión Brillouin estimulada

En este trabajo se presenta el desarrollo de una nueva técnica de medida de la dispersión del vector de polarización a lo largo del ancho de banda de señales moduladas, a través de la selectividad en polarización de la difusión Brillouin estimulada

Evaluación continua de la labor docente universitaria

[EN] The vast majority of universities apply Student Evaluation of Teaching (SET) through anonymous surveys, answered by students at the end of a given course. This method prevents the lecturer from the possibility to improve or adapt their teaching resources to the specific group of students enrolled in the course. In this innovation, we incorporate, in addition to the official university survey, a questionnaire at the beginning of the course and a follow-up questionnaire for undergraduate engineering students enrolled not for the first time in Physics II. In the initial questionnaire, the students demanded clear theoretical explanations and solving more exercises in class. The teaching style was adapted under these two premises. In the follow-up questionnaire, the students declared their satisfaction with the didactic method followed and asked to resolve more exam-type exercises in class, a resource that was implemented. In the final official survey, the students valued teaching activity with 4.76 out of 5.00, a higher rating than the average of Physics II 4.20 out of 5.00. Carrying out questionnaires for the evaluation of teaching at the beginning and in the middle of the semester is an easy and effective method to support students.[ES] La gran mayoría de universidades evalúan la actividad docente por medio de encuestas anónimas, respondidas por los estudiantes al finalizar la docencia de una determinada asignatura. Este método no da margen de actuación al docente para mejorar o adaptar sus recursos didácticos al grupo concreto de alumnos matriculados en la asignatura. En esta innovación incorporamos, además de la encuesta oficial de la universidad, un cuestionario al comienzo del curso y un cuestionario de seguimiento para los alumnos de diversas ingenierías matriculados no por primera vez en la asignatura Física II. En el cuestionario inicial los estudiantes demandaron explicaciones teóricas claras y la resolución de más ejercicios en clase. La docencia de la asignatura se adaptó bajo estas dos premisas. En el cuestionario de seguimiento los estudiantes declararon su agrado con el método didáctico y pidieron que se realizasen más ejercicios tipo examen en clase, recurso que se implementó. En la encuesta final oficial los estudiantes valoraron la actividad docente con un 4.76 sobre 5.00, calificación más alta que la media de la asignatura 4.20 sobre 5.00. Realizar cuestionarios para la evaluación de la docencia a principio y a mitad de cuatrimestre es un método de fácil implantación y efectivo para apoyar a los estudiantes.Consejo, A.; Sevillano, P. (2021). Evaluación continua de la labor docente universitaria. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 724-735. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13701OCS72473