Narratives as a Didactic Resource in the Social Sciences to Teach Sustainable Development: A Study with Primary Education Students

The environment should be incorporated transversally into all human activities, especially the different areas of education. However, this is not always the case. In these pages we present a study carried out during the 2021/2022 academic year among students studying for a degree in Primary Education at the University of Cordoba, to analyze narratives as resources for teaching pupils about the environment and sustainable development, mainly through the dissemination and knowledge of the Sustainable Development Goals (SDGs). Data on the didactic experience was collected from a potential sample of 217 teachers to be via a questionnaire validated by experts, which was subjected to reliability analysis with Cronbach’s Alpha, using the SPSS program, version 25.0 for Windows. The trainee teachers reacted positively to the use of narratives as resources for teaching and learning about the environmental contents of the SDGs, considering them an ideal pedagogical resource to transmit concepts effectively, in addition to serving to develop other types of competences. Likewise, they concluded that this intervention provided significant coverage of both the theoretical and practical contents of sustainable development

A didática da história local de Córdoba através do Museu Arqueológico como práxis educativas no ensino elementar

In these pages there are some of the results of a research carried out with the third-year students of the Primary Education Bachelor Degree of the subject of Didactics of Social Sciences, of the University of Córdoba, during the academic year 2019/2020. The aim is to know the perception of future teachers about the value of the Archaeological Museum as a didactic resource. In our opinion, it is a useful tool for understanding the closest environment and for learning the historical processes, establishing a dialogue between the particular and the general, the specific and the abstract, and local with global phenomena. Likewise, attention was paid to the teaching of heritage, an element that directly interrelates the environment and the life of our students. All this with the intention of optimizing the quality of the teaching-learning processes of the Social Sciences.En estas páginas se encuentran algunos de los resultados de una investigación llevaba a cabo con el alumnado de tercero del Grado de Educación Primaria de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Universidad de Córdoba, durante el curso académico 2019/2020. Se pretende conocer la percepción del futuro profesorado sobre el valor del Museo Arqueológico como recurso didáctico. A nuestro parecer, es una herramienta útil para el conocimiento del entorno más cercano y para el aprendizaje de los diversos procesos históricos, con el establecimiento de un diálogo entre lo particular y lo general, lo concreto y lo abstracto y fenómenos locales con fenómenos globales. Asimismo, se prestó atención a la didáctica del patrimonio, elemento que interrelaciona directamente el medio y la vida de nuestro alumnado. Todo ello con la intención de optimizar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Nestas páginas, encontram-se alguns dos resultados de uma investigação realizada com alunos do terceiro ano do Grau de Educação Básica da disciplina de Didática das Ciências Sociais da Universidade de Córdoba, durante o ano letivo 2019/2020. Pretende-se conhecer a percepção dos futuros professores sobre o valor do Museu Arqueológico como recurso didático. Em nossa opinião, é uma ferramenta útil para o conhecimento do contexto mais próximo e para a aprendizagem dos vários processos históricos, com o estabelecimento de um diálogo entre o particular e o geral, o concreto e o abstrato, os fenômenos locais com os fenômenos globais. Da mesma forma, foi dada atenção ao ensino do património, elemento que inter-relaciona diretamente o meio ambiente e a vida dos nossos alunos. Tudo isso com o intuito de otimizar a qualidade dos processos de ensino-aprendizagem das Ciências Sociais

Sostenibilidad y desarrollo urbano en la ciudad de Córdoba (España): percepción de los estudiantes de Primaria.

One of the fundamental educational challenges in teacher training is to work the Sustainable Development Goals set by the 2030 Agenda. In this sense, the objective of the article is to analyze sustainability in the city of Córdoba: on one hand, considering the urban development of the last decades and on the other hand, the perception of the Primary Education Bachelor Degree students about this city as a sustainable community. With the aim of fostering meaningful learning, a series of activities were designed to work, through a constructivist methodology, the concept of sustainability through the local sphere. This line shows that the pedagogical experience carried out by the students, must still be deepened in many aspects so that we can talk about there being an effective and practical knowledge of what sustainability means for today in the educational reality of the most schools in the city of Córdoba.Uno de los desafíos educativos fundamentales en la formación docente es trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por la Agenda 2030. En este sentido, el objetivo del artículo es analizar la sostenibilidad en la ciudad de Córdoba: por un lado, teniendo en cuenta el desarrollo urbano de las últimas décadas y, por otro lado, la percepción de los estudiantes de Grado de Educación Primaria sobre esta ciudad como una comunidad sostenible. Con el objetivo de fomentar un aprendizaje significativo, se diseñaron unas actividades para trabajar, siguiendo una metodología constructivista, el concepto de sostenibilidad a través del ámbito local. Estas líneas muestran que la experiencia pedagógica llevada a cabo por los estudiantes aún debe ser más significativa en muchos aspectos para que exista un conocimiento efectivo y práctico de la sostenibilidad en la realidad educativa de muchas de las escuelas de la ciudad de Córdoba

El cómic como recurso para el aprendizaje histórico en el grado de educación primaria (Córdoba)

Algunos de los problemas que se encuentran en el aula cuando se imparten contenidos de historia son el bajo nivel de conocimientos que presentan el estudiantado y el exiguo interés que causa esta materia. Estos inconvenientes se unen con el predominio de métodos tradicionales, sin haberse logrado el necesario enfoque didáctico. Por este motivo, con el objetivo general de reflexionar sobre los aportes del cómic, como recurso pedagógico para ahondar en prácticas que ayuden a mejorar la enseñanza de contenidos de Ciencias Sociales se diseñó e implementó en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Córdoba, en España, una práctica de innovación educativa fundamentada en la utilización de cómics para la enseñanza de la historia. Tras el fin de la práctica, se recabó de información entre el estudiantado por medio de una encuesta (a través de Google Forms) sobre la validez de los cómics como recurso didáctico y su utilidad para la enseñanza de la historia, siendo posteriormente analizada con el paquete estadístico SPSS, versión 25.0 para Windows. El alumnado estimó positivamente la innovación y entendió que el cómic es una herramienta válida para comprensión de los contenidos del pasado

The Archaeological Museum of Córdoba to work local history in Primary Education

En este artículo se presentan los resultados de una investigación didáctica desarrollada con el estudiantado de tercero del Grado de Educación Primaria, de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Universidad de Córdoba, durante el curso académico 2019/2020. Nuestra intención ha sido establecer vías que sirvan para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las Ciencias Sociales. Esta investigación se llevó a cabo en el marco de una actividad práctica presentada a dicho alumnado para calibrar la utilidad del patrimonio cultural, desde la perspectiva del Museo Arqueológico de Córdoba, que se utilizó como herramienta para el aprendizaje de la historia local. Comprendemos el conocimiento del medio más cercano como un recurso fundamental para el aprendizaje de las dinámicas históricas más amplias, siempre y cuando se conecte lo particular y lo general, lo concreto y lo abstracto y fenómenos locales con fenómenos comunes y así lo hemos intentado reflejar en este proyecto. Para ello, antes y después del mismo, los futuros docentes nos otorgaron sus impresiones y perspectivas sobre este asunto, que nos han servido para reflexionar sobre los contenidos y diseño de la docencia.This article presents the results of a research carried out with the third-year students of the Primary Education Bachelor Degree in the University of Córdoba (Spain) during the academic year 2019/2020, within the subject of Didactics of Social Sciences. Our intention has been to establish ways to improve the teaching-learning processes in the Social Sciences discipline. This research was developed within the framework of a practical activity in which the students worked the cultural heritage, specifically the Archaeological Museum of Córdoba as a tool for learning local history. The knowledge of the closest medium is a fundamental resource for learning the broader historical dynamics, as well as the particular and the general ideas, the specific and the abstract concepts and the connection between local and global phenomena. For this, before and after the activity, future teachers gave us their impressions and perspectives on this matter, which have served to reflect on the content and design of teaching

Addressing the Local History of Córdoba With Primary Education Training Teachers: Perceptions About the Archaeological Museum

[Resumen] En estas páginas se encuentran algunos de los resultados de una investigación didáctica llevaba a cabo con el alumnado de tercero del Grado de Educación Primaria de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Universidad de Córdoba, durante el curso académico 2019/2020. Se pretender ver la percepción de nuestro alumnado sobre la utilidad de la investigación sobre la actividad docente presentada para trabajar las Ciencias Sociales. Esta investigación tiene como objetivo conocer la utilidad del museo arqueológico como recurso didáctico pues creemos que es una herramienta útil para el conocimiento del medio más cercano y para el aprendizaje de los procesos históricos más generales, con el establecimiento de un diálogo entre mundos diferentes que se encuentran interconectados: lo particular y lo general, lo concreto y lo abstracto y fenómenos locales con fenómenos comunes. Asimismo, se prestó atención a la didáctica del patrimonio, elemento tan relacionado con el medio donde desarrolla su vida el alumnado. Todo ello con la intención de encontrar caminos que nos ayuden a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Para ello, ante y después de su realización, se preguntó a los futuros docentes sus impresiones y perspectivas sobre estas cuestiones con el objetivo de recoger respuestas y también cuestiones que hagan reflexionar sobre los contenidos y el diseño de la docencia.[Abstract] In these pages you will find some of the results of a didactic research carried out with the third-year students of the Primary Education Degree of the Didactics of Social Sciences course, of the University of Córdoba, during the 2019/2020 academic year. It is intended to see the perception of our students about the usefulness of research on the teaching activity presented to work the Social Sciences. This research aims to know the usefulness of the archaeological museum as a didactic resource because we believe it is a useful tool for knowledge of the closest environment and for learning more general historical processes, with the establishment of a dialogue between different worlds that are they find interconnected: the particular and the general, the concrete and the abstract and local phenomena with common phenomena. Likewise, attention was paid to heritage education, an element so related to the environment where students develop their lives. All this with the intention of finding ways that help us improve the quality of the teaching-learning processes of the Social Sciences. To do this, before and after its completion, future teachers were asked their impressions and perspectives on these questions in order to gather answers and also questions that reflect on the content and design of teaching

HISTORICAL PRESS AND BUSINESSES IN CÓRDOBA. A PRACTICE FOR TEACHING LOCAL HISTORY IN THE PRIMARY GRADE

Se presenta una innovación docente desarrollada en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Córdoba (2019/2020), en el que se propuso la utilización de la prensa histórica como fuente documental para el estudio de la historia local.Presenting a teaching innovation developed in the Primary Education Degree of the University of Córdoba (2019/2020), in which it was proposed the use of the historical press as a documentary source for the study of local history

Flipped Learning and E-Learning as Training Models Focused on the Metaverse

Virtual Learning Environments (EVA) have acquired special importance in the educational field in recent years. The metaverse has been constructed as a learning space with enormous potential. As such, the immersion possibilities of the metaverse increase when compared to other methodologies that already implement technology, such as flipped learning and e-learning. In these learning environments, students require a set of specific abilities and skills. Therefore, this study aims to understand which training approach (flipped learning or e-learning) helps students acquire better skills through a teaching and learning process in the metaverse. This thesis used a pre-post quasi-experimental design of a group containing 173 Spanish high school students to achieve its aim. The data collection has been carried out by the Teaching and Learning Experiences Questionnaire (ETLQ). Among the obtained results, it is discovered that in all the dimensions analyzed, a significant relationship is observed. The greatest difference in means occurs in the LO dimension, meaning that these educational experiences directly impact the student’s academic results. It is concluded that both training approaches are adequate in preparing students for training processes carried out in the metaverse since they complement each other. Therefore, as preliminary instruction, the sequential use of these approaches is necessary when familiarizing students with a new learning reality such as the metaverse. Doi: 10.28991/ESJ-2022-SIED-013 Full Text: PD

Documentary Analysis of the Scientific Literature on Autism and Technology in Web of Science

The objective of the study is to track the progression of the scientific literature on autism and the technology applied to this disorder. A bibliometric methodology has been used, based on a co-word analysis. The Web of Science database was chosen to perform the analysis of the literature. A unit of analysis of 1048 publications was configured. SciMAT software was used mainly for document analysis. The results indicate that the first studies appeared in 1992, but it was not until 2009 that the research volume increased considerably. The area of knowledge where these studies were compiled was rehabilitation, which marks the truly therapeutic nature of this type of study. One of the authors with the most studies, as well as the most relevant research, was Sarkar, N. Manuscripts were usually research articles written in English. It could be concluded that research in this field of study focused mainly on interventions carried out through the use of technological resources, with students or young people who present with ASD. This line of research, although not the only one, was the most relevant and the one that had aroused the most interest among the scientific community

El proyecto fin de carrera como medio conductor para la iniciación a la investigación

Los proyectos fin de carrera son una herramienta útil para la atracción de estudiantes hacia las líneas de investigación de los distintos profesores. En base a la experiencia de los autores como profesores este artículo pretende presentar algunos de los principales errores que se comenten cuando se pretende utilizar los proyectos fin de carrera como mecanismo para introducir a los alumnos en el mundo de la investigación. De la misma manera se presentan algunas pautas para evitar caer en dichos errores