Um modelo de Sistema de Recomendação integrado a Metodologias Ativas, MDE e Learning Analytics para a mitigação de evasão em EaD

Distance Education enabled educational practices based on digital platforms. Despite its wide adoption, the high dropout rates are a reason for concern for teachers and institutional managers. There are initiatives to mitigate this situation, such as Educational Data Mining (EDM), Learning Analytics (LA), and the use of Recommendation Systems (RS). Although effective in specific aspects, these techniques lack mechanisms for students' motivation and pedagogical intervention by teachers, as they do not present methodological proposals to encourage learning. Therefore, this article describes an RS model that shows a differential integration of the pedagogical approach of Active Methodologies with the support of Educational Data Mining and Learning Analytics techniques to identify students with dropout risks and enhance permanence. For this, a prototype was implemented, and a case study was carried out with professors from two universities to assess functionality and acceptance. According to the TAM Model, more than 87% of teachers agree with the ease of use, and 77% agree that RS can be helpful in students' teaching and learning process. Therefore, the model contributes to teaching practices, encourages collaborative learning, and favors monitoring this process and the activities developed by the students.La Educación a Distancia posibilitó prácticas educativas basadas en plataformas digitales. A pesar de su amplia adopción, las altas tasas de abandono son un motivo de preocupación para los maestros y gerentes institucionales. Existen iniciativas para mitigar esta situación, como Educational Data Mining (EDM), Learning Analytics (LA) y el uso de Sistemas de Recomendación (SR). Si bien son efectivas en aspectos específicos, estas técnicas carecen de mecanismos para la motivación de los estudiantes y la intervención pedagógica de los docentes, ya que no presentan propuestas metodológicas para incentivar el aprendizaje. Por tanto, este artículo describe un modelo de SR que presenta como diferencial la integración del enfoque pedagógico de las Metodologías Activas con el apoyo de técnicas de EDM y LA para identificar a los estudiantes con riesgo de abandono y potenciar la permanencia. Para ello, se implementó un prototipo y se realizó un estudio de caso con profesores de dos universidades para evaluar la funcionalidad y aceptación. Según el modelo TAM, más del 87% de los docentes está de acuerdo con la facilidad de uso y el 77% coincide en que la SR puede ser útil en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, se puede concluir que el modelo contribuye a las prácticas docentes, fomenta el aprendizaje colaborativo y favorece el seguimiento de este proceso y de las actividades desarrolladas por los estudiantes.A Educação a Distância possibilitou práticas educacionais baseadas em plataformas digitais. Apesar de sua ampla adoção, os altos índices de evasão são motivos de preocupação de professores e gestores institucionais. Existem iniciativas para mitigação desta situação, como a Mineração de Dados Educacionais (MDE), Learning Analytics (LA) e o uso de Sistemas de Recomendação (SR). Apesar de efetivas em aspectos específicos, estas técnicas carecem de mecanismos para a motivação dos alunos e intervenção pedagógica dos professores, pois não apresentam propostas metodológicas para incentivar a aprendizagem. Diante disso, esse artigo descreve um modelo de SR que apresenta como diferencial a integração da abordagem pedagógica das Metodologias Ativas com o suporte das técnicas de Mineração de Dados Educacionais e de Learning Analytics para identificar os alunos com riscos de evasão e potencializar a permanência. Para isso, foi implementado um protótipo e realizado um estudo de caso com docentes de duas universidades para a avaliação de funcionalidade e aceitação. De acordo com o Modelo TAM, mais de 87% dos docentes concordam com a facilidade de uso e 77% concordam que o SR pode ser útil no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Portanto, pode-se concluir que o modelo contribui para as práticas de ensino, incentiva a aprendizagem colaborativa e favorece o acompanhamento desse processo e das atividades desenvolvidas pelos alunos

ESPAÑA VACIADA, TIC Y DIDÁCTICA CRÍTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES TRAS LA PANDEMIA: REFLEXIONES ENTRE LA NECESIDAD Y EL DESEO

The article presents a critical reflection on the elements that structure teaching function and that make up the professional field and disciplinary code of the social sciences based on the case study of Castilla y León autonomous community. It aims to demonstrate how, while defects in teaching and learning process are generally attributed to the methodology used by teachers, there are a whole series of elements outside of them that condition their work. In the case of the rural world, this problem is compounded by a gap between the characteristics of the students which are increasingly similar to those of urban environments and the means by which teachers have. It proposes a didactic that resist administrative and bureaucratic formalisms to discover to the students the challenges of neoliberal globalization from the closest examples.El artículo presenta una reflexión crítica sobre los elementos que estructuran la función docente y que configuran el campo profesional y código disciplinar de las ciencias sociales a partir del estudio de caso de la comunidad autónoma de Castilla y León. Pretende demostrar cómo, mientras que generalmente los defectos en el proceso de enseñanza y aprendizaje se atribuyen a la metodología empleada por los y las docentes, existen toda una serie de elementos ajenos a estos y a estas que condicionan su trabajo. En el caso del mundo rural a esta problemática se le suma un desfase entre las características del alumnado, cada vez más similares a los de los entornos urbanos, y los medios de que dispone el profesorado. Se propone una didáctica que resista los formalismos administrativos y burocráticos para descubrir al alumnado los retos de la globalización neoliberal a partir de los ejemplos más cercanos

Ansiedad en refugiados ucranianos y aprendizaje de ELE / Anxiety in Ukrainian refugees learning Spanish as a Foreign Language

El presente estudio se enmarca en las bases de los enfoques humanistas y analiza las variables afectivas cuando se manifiestan en la clase de español como lengua extranjera (ELE, en adelante). Esta investigación se centra en el estudio de los efectos y manifestaciones de la ansiedad en un grupo meta compuesto por refugiados ucranianos. El interés de este análisis se enfoca en satisfacer una necesidad urgente a causa de la situación y demanda que los miembros del grupo meta requieren, ya que las conclusiones aportadas darán luz a diversos ámbitos del mundo de la enseñanza del español como lengua extranjera para discentes de esta nacionalidad. Los datos se obtuvieron por medio de un cuestionario y se analizaron desde una perspectiva mixta. Los resultados obtenidos demuestran que la ansiedad está presente en el grupo meta en un nivel bajo, lo cual puede estar provocado por una serie de factores endógenos y exógenos que entran en juego en diversos grados. Las conclusiones establecen que el factor de la ansiedad es relevante para el proceso de adquisición de ELE y, por lo tanto, es un componente que se debe tener en cuenta en múltiples facetas relacionadas con la enseñanza de idiomas.   Abstract The present research is based on the foundations of the humanistic approaches and analyzes the affective variables that take place in the Spanish as a Foreign Language learning process (SFL, henceforth). This paper focuses on both the study of the effects and manifestations of anxiety in a target group made up of Ukrainian refugees. The interest of this analysis is based on satisfying an urgent social need due to the situation and demand that the members of the target group require, and hence the conclusions provided will shed light on various areas of the world of teaching SFL to students of this nationality. Data were obtained through a questionnaire and analyzed from a mixed perspective. The results obtained show that anxiety is present in the target group at a low level, which may be caused by a series of endogenous and exogenous factors that come into play to varying degrees. The conclusions establish that the anxiety factor is relevant to the SFL acquisition process and, therefore, is a component that must be taken into account in multiple facets related to language teaching.   Keywords: anxiety; affective factors; humanistic approaches; SFL; foreign language teaching

Participação cidadã e literacia digital crítica dos estudantes universitários

The forms of citizen participation have been reconfigured in recent years. The presence of social networks and digital media in general have favored multiple modes of access to information, expression of ideas and social participation. A necessary reflection to think about a sustainable future requires an assessment of communicative practices in digital media and the challenges in citizen education that globalization entails. This research focused on the analysis of citizen participation practices of university students in digital media and its implications for global citizenship. A mixed investigation with a quantitative-qualitative sequence was proposed. In the first phase, a cross-sectional descriptive study was developed with 740 students from a Colombian university, to whom an electronic questionnaire was applied. In the second qualitative phase, discussion groups were held with 42 students, with the purpose of discussing the findings of the questionnaire from the perspective of the participants. It was found that the practices conducted by the students focus mostly on basic and intermediate levels of citizenship represented in the consultation of online information and expression of the ideological positions in social networks, with high limitations towards higher levels of citizenship referred to concrete actions to impact reality. It is evident that this difficulty in contributing to social changes in the world is due to the lack of education for critical global citizenship. Therefore, critical literacy for the use of digital media is proposed as a citizen educational strategy, considering that it contributes to the construction of a more hopeful vision of the future.Las formas de participación ciudadana se han reconfigurado en los últimos años. La presencia de las redes sociales y de los medios digitales en general han favorecido múltiples modos de acceso a la información, expresión de las ideas y participación social. Una reflexión necesaria para pensar un futuro sostenible exige una valoración de las prácticas comunicativas en medios digitales y los desafíos en formación ciudadana que supone la globalización. Esta investigación se centró en el análisis de las prácticas de participación ciudadana de jóvenes universitarios en medios digitales y sus implicaciones para la ciudadanía global. Se planteó una investigación mixta con una secuencia cuantitativa-cualitativa. En la primera fase se desarrolló un estudio descriptivo transversal con 740 estudiantes de una universidad colombiana, a quienes se aplicó un cuestionario electrónico. En la segunda fase, de corte cualitativo, se llevaron a cabo grupos de discusión con 42 estudiantes, con el propósito de profundizar y discutir los hallazgos del cuestionario desde la mirada de los participantes. Se encontró que las prácticas de los estudiantes se centran en su mayoría en niveles básicos e intermedios de la ciudadanía representados en la consulta de información en línea y expresión de posturas ideológicas en redes sociales, con limitaciones en niveles superiores relacionados con las acciones concretas para impactar la realidad. Se evidencia que esta dificultad para aportar a los cambios sociales se debe a la falta de una educación para la ciudadanía global crítica. Por consiguiente, se propone como estrategia de formación ciudadana la literacidad crítica para el uso de los medios digitales considerando que ello aporta a la construcción de una visión más esperanzadora del futuro.As formas de participação dos cidadãos foram reconfiguradas nos últimos anos. A presença das redes sociais e dos media digitais em geral favoreceu múltiplos modos de acesso à informação, de expressão de ideias e de participação social. Uma reflexão necessária para pensar num futuro sustentável exige uma avaliação das práticas comunicativas nos media digitais e dos desafios na educação para a cidadania colocados pela globalização. Esta investigação centrou-se na análise das práticas de participação cidadã de jovens universitários nos media digitais e suas implicações para a cidadania global. Tratou-se de uma investigação mista com uma sequência quantitativa-qualitativa. Na primeira fase, foi realizado um estudo transversal descritivo com 740 estudantes de uma universidade colombiana, aos quais foi aplicado um questionário eletrónico. Na segunda fase, qualitativa, realizaram-se grupos de discussão com 42 estudantes, a fim de aprofundar e discutir os resultados do questionário na perspetiva dos participantes. Verificou-se que as práticas dos alunos se centram maioritariamente em níveis básicos e intermédios de cidadania representados na consulta de informação online e expressão de posições ideológicas nas redes sociais, com limitações em níveis mais elevados relacionados com acções concretas de impacto na realidade. É evidente que esta dificuldade em contribuir para a mudança social se deve à falta de educação para a cidadania global crítica. Assim, propõe-se a literacia crítica para a utilização dos meios digitais como estratégia de educação para a cidadania, considerando que contribui para a construção de uma visão mais esperançosa do futuro

Perspectiva docente sobre el aprendizaje de inglés con herramientas digitales: implicaciones emocionales y actitudinales / Teaching perspective on English learning with digital tools: emotional and attitudinal implications

When teachers of English as a foreign language (EFL) choose a digital tool to use in their classroom, their choice will be motivated by different aspects, among which we find the possible effects that the tool can have on their students at an emotional and attitudinal level. This research paper investigates the main digital tools used by EFL teachers in Spain, analysing the attitudinal and emotional effects they present for students from the point of view of the teachers who decide to use them. To collect data, a questionnaire was validated and distributed among 110 Spanish Secondary Education EFL teachers using snowball sampling. Results are summarized in two main tables, in which any teacher will be able to find all the positive and negative emotional and attitudinal effects associated with each tool. Of all the tools analysed, Flipgrid stands out as the most valued one, highlighting its usefulness in developing autonomy, self-regulation, self-confidence, creativity and communication.Resumen: Cuando un docente de inglés como lengua extranjera escoge una herramienta para usarla en su aula, su elección tendrá diferentes motivaciones, entre ellas, los posibles beneficios que la herramienta digital pueda tener sobre sus estudiantes a nivel emocional y actitudinal, así como sus posibles efectos negativos. En esta investigación se estudian las principales herramientas digitales empleadas por los docentes de inglés como lengua extranjera en España, analizando las ventajas e inconvenientes actitudinales y emocionales que presentan para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), desde el punto de vista del profesorado que decide emplearlas. Para ello, se ha validado un cuestionario que se ha distribuido entre docentes de inglés de la etapa de Secundaria, empleando un muestreo de bola de nieve. Los resultados se resumen en dos tablas principales en las que cualquier docente podrá localizar los efectos positivos y negativos, tanto actitudinales como emocionales, asociados a cada una de las herramientas analizadas. Con una muestra de 110 docentes de inglés como lengua extranjera, los resultados han demostrado que Flip sobresale como la herramienta más valorada, destacando su valor para desarrollar la autonomía, la autorregulación, la confianza, la creatividad y la comunicación.Abstract When teachers of English as a foreign language (EFL) choose a digital tool to use in their classroom, their choice will be motivated by different aspects, among which we find the possible effects that the tool can have on their students at an emotional and attitudinal level. This research paper investigates the main digital tools used by EFL teachers in Spain, analysing the attitudinal and emotional effects they present for students from the point of view of the teachers who decide to use them. To collect data, a questionnaire was validated and distributed among 110 Spanish Secondary Education EFL teachers using snowball sampling. Results are summarized in two main tables, in which any teacher will be able to find all the positive and negative emotional and attitudinal effects associated with each tool. Of all the tools analysed, Flip stands out as the most valued one, highlighting its usefulness in developing autonomy, self-regulation, self-confidence, creativity and communication.Keywords: attitude; digital tools; English as a foreign language; educational technology

Análisis estadístico de la Literatura Infantil y Juvenil contemporánea en Extremadura (2000-2020) / Statistical analysis of contemporary Children's and Youth Literature in Extremadura (2000-2020)

Esta investigación versa sobre la Literatura Infantil y Juvenil desarrollada en Extremadura a lo largo del siglo XXI. La finalidad principal ha sido reunir la información existente sobre LIJ contemporánea en la región y analizar diferentes variables, con el fin de formular conclusiones sobre este contexto literario. Después de una primera revisión de la bibliografía, se ha podido confirmar que no existen estudios específicos que analicen y reúnan la producción de autores, ilustradores y editoriales en la región. Por tanto, se ha realizado una aproximación estadística a través de un análisis de los datos de carácter descriptivo. Los resultados obtenidos permiten concluir que existen diferencias tanto en la producción editorial entre las provincias, como en el número de publicaciones entre hombres y mujeres.Abstract  This research deals with children's and youth literature developed in Extremadura throughout the 21st century. The main purpose of this research has been to collect most of existing information about contemporary Children’s and Youth Literature created in the region and analyze different variables. All of that to formulate conclusions about this literary context. A first review of the bibliography was carried out and it was confirmed that there are not specific studies that they analyze and collect the production of authors, illustrators and publishers in the region. Therefore, a statistical approach has been carried out through a descriptive analysis of the data. The results obtained allow us to conclude that there are differences in publishing production between the provinces and there are differences in the number of publications between men and women. Keywords: children´s and youth literature; Extremadura (Spain); cultural statistics; book industry; didactics

Preliminares

Preliminare

A competência digital dos professores canários para lidar com a diversidade funcional

Background: teachers have been identified as the cornerstone in the development of digital competences as a guarantee for reducing the digital divide among pupils. Objective: to analyse the level of digital competence of teachers in the Canary Islands with regard to the application of ICT to cater for diversity. Method: a descriptive cross-sectional study was designed with a sample of 382 teachers (100 males and 282 females). The questionnaire used was called Diagnosis and teacher training for the incorporation of ICT in students with functional diversity. Results: Global ICT knowledge scored substantially below the average of the questionnaire in all the Canary Islands. According to the initial training of the teachers, significant differences were found in all dimensions in favour of Special Education teachers (p < .05). Those with 1-3 years of experience have more ICT training (p < .05). Conclusion: there is a low level of training among all teachers in the Canary Islands with regard to the application of ICT with pupils with functional diversity. However, teachers with a specialisation in Special Education and those with less professional experience show greater ICT training. Future lines of research should shed more light on how digital training courses for teachers can have an impact on the holistic development of schoolchildren.Antecedentes: el profesorado ha sido identificado como la piedra angular en el desarrollo de las competencias digitales como garantía para la reducción de la brecha digital en el alumnado. Objetivo: analizar el nivel de competencia digital de los docentes de las Islas Canarias respecto a la aplicación de las TIC para atender a la diversidad. Método: se diseñó un estudio descriptivo transversal compuesto con una muestra de 382 docentes. El cuestionario utilizado se denomina Diagnóstico y formación del profesorado para la incorporación de las TIC en alumnado con diversidad funcional. Resultados: el conocimiento Global TIC alcanza una puntuación sustancialmente inferior a la media del cuestionario en todas las Islas Canarias. Según la formación inicial de los maestros, se han hallado diferencias significativas en todas las dimensiones a favor de los de Educación Especial (p < .05). Aquellos que tienen entre 1-3 años de experiencia obtienen una mayor capacitación TIC (p < .05). Conclusión: existe una baja capacitación por parte de todo el profesorado de las Islas Canarias con respecto a la aplicación de las TIC con alumnado que presenta diversidad funcional. Sin embargo, los docentes que cursaron una mención de Educación Especial y aquellos con menor experiencia profesional muestran mayor capacitación TIC. Futuras líneas de investigación deberán arrojar más luz sobre cómo cursos de formación digital para profesores pueden repercutir en el desarrollo integral de los escolares.Antecedentes: os professores foram identificados como a pedra angular no desenvolvimento das competências digitais como garantia para a redução da fractura digital entre os alunos. Objectivo: analisar o nível de competência digital dos professores nas Ilhas Canárias no que diz respeito à aplicação das TIC para atender à diversidade. Método: um estudo descritivo transversal foi concebido com uma amostra de 382 professores. O questionário utilizado chamava-se Diagnóstico e formação de professores para a incorporação das TIC nos estudantes com diversidade funcional. Resultados: O conhecimento global das TIC ficou substancialmente abaixo da média do questionário em todas as Ilhas Canárias. De acordo com a formação inicial dos professores, foram encontradas diferenças significativas em todas as dimensões a favor dos professores da Educação Especial (p < .05). Aqueles com 1-3 anos de experiência têm mais formação em TIC (p < .05). Conclusão: existe um baixo nível de formação entre todos os professores das Ilhas Canárias no que diz respeito à aplicação das TIC com alunos com diversidade funcional. No entanto, os professores com especialização em Educação Especial e aqueles com menos experiência profissional mostram uma maior formação em TIC. As futuras linhas de investigação devem lançar mais luz sobre como os cursos de formação digital para professores podem ter um impacto no desenvolvimento global das crianças em idade escolar. Traduzido com a versão gratuita do tradutor - www.DeepL.com/Translato