Evaluating the controlled reopening of nightlife during the COVID-19 pandemic : a matched cohort study in Sitges, Spain, in May 2021 (Reobrim Sitges)

To assess the impact of relaxing the state of alarm restrictions on SARS-CoV-2 infections at 14 days among people attending reopened nightclub venues. Matched cohort study with a paired control group (1:5 ratio). Five small nightclubs with indoor areas and outdoor terraces, in a nightlife-restricted area in Sitges, Spain, on 20 May 2021. Wearing masks was mandatory, drinking was allowed and social distance was not required. Volunteers were selected through a convenience sampling. To attend the event, participants were required to be older than 17 years, with a negative rapid antigen diagnostic test (Ag-RDT) on the same afternoon, without a positive reverse-transcription PCR (RT-PCR) or Ag-RDT and/or symptoms associated with COVID-19 in the previous 7 days, to not having knowingly been in close contact with someone infected in the previous 10 days and to not have knowingly had close contact with someone with a suspicion of COVID-19 in the previous 48 hours. A control group was paired by exact age, gender, residence municipality, socioeconomic index, previous SARS-CoV-2-confirmed infection and vaccination status, in a 1:5 ratio, from the primary care electronic health records. Evidence of infection at electronic health records by SARS-CoV-2 at 14-day follow-up. Among the 391 participants (median age 37 years; 44% (n=173) women), no positive SARS-CoV-2 cases were detected at 14 days, resulting in a cumulative incidence estimation of 0 (95% CI 0 to 943) per 100 000 inhabitants. In the control group, two cases with RT-PCR test were identified, resulting in a cumulative incidence of 102.30 (12.4 to 369) per 100 000 inhabitants. Nightlife attendance under controlled conditions and with a requirement for a negative Ag-RDT was not associated with increased transmissibility of SARS-CoV-2 in a pandemic context of low infection rates. In such circumstances, secure opening of the nightlife sector was possible, under reduced capacity and controlled access by Ag-RDT, and environments where compliance with sanitary measures are maintainable

Double-blind placebo-controlled randomized clinical trial to assess the efficacy of montelukast in mild to moderate respiratory symptoms of patients with long COVID: E-SPERANZA COVID Project study protocol

Background: The coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic continues to affect the globe. After 18 months of the SARS-CoV-2 emergence, clinicians have clearly defined a subgroup of patients with lasting, disabling symptoms. While big strides have been made in understanding the acute phase of SARS-CoV-2 infection, the pathophysiology of long COVID is still largely unknown, and evidence-based, effective treatments for this condition remain unavailable. Objectives: To evaluate the efficacy of 10 mg oral montelukast every 24 h versus placebo in improving quality of life associated with mild to moderate respiratory symptoms in patients with long COVID as measured with the COPD Assessment Test (CAT) questionnaire. The secondary objectives will evaluate the effect of montelukast versus placebo on improving exercise capacity, COVID-19 symptoms (asthenia, headache, mental confusion or brain fog, ageusia, and anosmia), oxygen desaturation during exertion, functional status, and mortality. Methods and analysis: Phase III, randomized, double-blind clinical trial. We will include 18- to 80-year-old patients with SARS-CoV-2 infection and mild to moderate respiratory symptoms lasting more than 4 weeks. Participants will be randomly allocated in a 1:1 ratio to the intervention (experimental treatment with 10 mg/day montelukast) or the control group (placebo group), during a 28-day treatment. Follow-up will finish 56 days after the start of treatment. The primary outcome will be health-related quality of life associated with respiratory symptoms according to the COPD Assessment Test 4 weeks after starting the treatment. The following are the secondary outcomes: (a) exercise capacity and oxygen saturation (1-min sit-to-stand test); (b) Post-COVID-19 Functional Status Scale; (c) other symptoms: asthenia, headache, mental confusion (brain fog), ageusia, and anosmia (Likert scale); (d) use of healthcare resources; (e) mortality; (f) sick leave duration in days; and (g) side effects of montelukast. Ethics and dissemination: This study has been approved by the Clinical Research Ethics Committee of the IDIAPJGol (reference number 21/091-C). The trial results will be published in open access, peer-reviewed journals and explained in webinars to increase awareness and understanding about long COVID among primary health professionals

Neural circuitry of a polycystin-mediated hydrodynamic startle response for predator avoidance

This is the final version. Available on open access from eLife via the DOI in this recordStartle responses triggered by aversive stimuli including predators are widespread across animals. These coordinated whole-body actions require the rapid and simultaneous activation of a large number of muscles. Here we study a startle response in a planktonic larva to understand the whole-body circuit implementation of the behaviour. Upon encountering water vibrations, larvae of the annelid Platynereis close their locomotor cilia and simultaneously raise the parapodia. The response is mediated by collar receptor neurons expressing the polycystins PKD1-1 and PKD2-1. CRISPR-generated PKD1-1 and PKD2-1 mutant larvae do not startle and fall prey to a copepod predator at a higher rate. Reconstruction of the whole-body connectome of the collar-receptor-cell circuitry revealed converging feedforward circuits to the ciliary bands and muscles. The wiring diagram suggests circuit mechanisms for the intersegmental and left-right coordination of the response. Our results reveal how polycystin-mediated mechanosensation can trigger a coordinated whole-body effector response involved in predator avoidance.European Research CouncilDeutsche Forschungsgemein- schaftMarie Curie Intra-European fellowshipCentre for Ocean Lif

Association of respiratory symptoms and lung function with occupation in the multinational Burden of Obstructive Lung Disease (BOLD) study

Background Chronic obstructive pulmonary disease has been associated with exposures in the workplace. We aimed to assess the association of respiratory symptoms and lung function with occupation in the Burden of Obstructive Lung Disease study. Methods We analysed cross-sectional data from 28 823 adults (≥40 years) in 34 countries. We considered 11 occupations and grouped them by likelihood of exposure to organic dusts, inorganic dusts and fumes. The association of chronic cough, chronic phlegm, wheeze, dyspnoea, forced vital capacity (FVC) and forced expiratory volume in 1 s (FEV1)/FVC with occupation was assessed, per study site, using multivariable regression. These estimates were then meta-analysed. Sensitivity analyses explored differences between sexes and gross national income. Results Overall, working in settings with potentially high exposure to dusts or fumes was associated with respiratory symptoms but not lung function differences. The most common occupation was farming. Compared to people not working in any of the 11 considered occupations, those who were farmers for ≥20 years were more likely to have chronic cough (OR 1.52, 95% CI 1.19–1.94), wheeze (OR 1.37, 95% CI 1.16–1.63) and dyspnoea (OR 1.83, 95% CI 1.53–2.20), but not lower FVC (β=0.02 L, 95% CI −0.02–0.06 L) or lower FEV1/FVC (β=0.04%, 95% CI −0.49–0.58%). Some findings differed by sex and gross national income. Conclusion At a population level, the occupational exposures considered in this study do not appear to be major determinants of differences in lung function, although they are associated with more respiratory symptoms. Because not all work settings were included in this study, respiratory surveillance should still be encouraged among high-risk dusty and fume job workers, especially in low- and middle-income countries.publishedVersio

Guía para la elaboración de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster en Psicología y Ciencias afines

El Trabajo Fin de Grado o el Trabajo Fin de Máster (TFG y TFM, en adelante) supone la culminación de años de estudio y dedicación por parte del alumnado a la ardua tarea de formarse como profesionales de su campo de trabajo. Hay quienes llegan a este momento con una idea más o menos clara de lo que quieren realizar y hay quienes se encuentran en un mar de incertidumbre; les atraen diversas temáticas, a veces totalmente dispares, discurren entre un estudio empírico con recogida de datos hasta un programa de intervencion o bien realizan propuestas alejadas de las exigencias reales que el trabajo requiere. Con independencia de ello, los años de experiencia docente nos han permitido detectar que, en su mayoría, el alumnado se enfrenta a un periodo de gran demanda y exigencia que les genera un alto nivel de estrés y en el que salen a flote numerosas inseguridades, incluso ciertas debilidades académicas que han podido ir solventando a duras penas durante sus estudios. Se enfrentan a una asignatura en la que tienen que desplegar conocimientos y competencias adquiridas a lo largo del Grado o Posgrado y deben saber integrarlas y ponerlas en relación con una tipología de trabajo que en ocasiones no han abordado extensamente con anterioridad. Esta situación dificulta e incluso posterga en el tiempo la presentación de un trabajo exitoso y, por qué no decirlo, añade una carga extra al equipo docente en su labor de dirección y supervisión. Por este motivo, el objetivo de la presente guía es ofrecer orientaciones y pautas que ayuden al alumnado en la realización de su TFG o TFM abordando diferentes tipologías de trabajo que pueden llevar a cabo. Para este fin, se han desarrollado un total de nueve capítulos. En el primer y segundo capítulo se abordan consideraciones generales a tener en cuenta para todos los tipos de trabajo relacionadas con la estructura, presentación y redacción del mismo, así como nociones básicas acerca de la utilización de los estándares creados por la American Psychological Association (APA, en adelante) en su edición vigente. El tercer capítulo se centra en el plagio en los textos académicos. En los restantes capítulos se presentan distintos tipos de TFG o TFM que pueden llevarse a cabo. Para facilitar la organización, estos capítulos comienzan respondiendo a la cuestión “¿Qué son?”, en base a la cual se describen las principales características del tipo de estudio sobre el que versa el capítulo (p. ej., revisión bibliográfica, proyecto de investigación, etc.). Posteriormente, respondiendo a la pregunta “¿Qué se necesita?”, se enumeran un conjunto de competencias y recursos con los que el alumnado debería contar antes de la realización de este trabajo. En tercer lugar, atendiendo a la pregunta “¿Cómo se hace?”, se describen los principales pasos que el alumnado deberá llevar a cabo para la realización de su trabajo. Estos pasos también se traducen en una propuesta de estructura sobre la que organizar el trabajo. En cuarto lugar, en la sección de autoevaluación, se han detallado una serie de cuestiones a modo de lista de comprobación (checklist), que ayuden al alumnado a repasar si ha abordado la totalidad de aspectos críticos y desafíos que su tipo de estudio plantea. Finalmente, en el apartado bibliografía recomendada, se incluyen diferentes estudios que el alumnado puede consultar para profundizar en la temática o tipología de trabajo. Reconocemos que nuestra propuesta y los contenidos tratados pueden diferir de la visión de otros docentes e investigadores, ya que somos conscientes de la diversidad de criterios y perspectivas que pueden existir en el ámbito académico, incluso en Psicología y en ciencias afines, en relación con la realización de trabajos como los expuestos en esta guía. No pretendemos establecer verdades absolutas sobre esta materia, tan solo cubrir una necesidad detectada en nuestro trabajo diario, año tras año, promoción tras promoción. En definitiva, nos complacería que esta guía proporcione respuestas a tantos y tan diversos interrogantes que presenta el alumnado de la Universidad Loyola Andalucía y también del resto de universidades que contemplen en su plan de estudio una análoga asignatura TFG o TFM, así como a docentes que vean de utilidad las directrices y recomendaciones aquí mostradas para su labor de tutorización.CAPÍTULO 1. CONSIDERACIONES GENERALES PARA TODOS LOS TRABAJOS (Sergio Fernández-Artamendi e Irene Gómez-Gómez) CAPÍTULO 2. NOCIONES BÁSICAS ACERCA DE LA UTILIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES CREADOS POR LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (Irene Gómez-Gómez y Sergio Fernández-Artamendi) CAPÍTULO 3. EL PLAGIO EN LOS TEXTOS ACADÉMICOS (Davinia M. Resurrección) CAPÍTULO 4. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA: UNA APROXIMACIÓN A LA REVISIÓN SISTEMÁTICA (Emma Motrico) CAPÍTULO 5. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (Carmen Rodríguez-Domínguez, Sara Domínguez-Salas, Sergio Fernández-Artamendi, Noelia Muñoz-Fernández y Alejandro Galvao Carmona) CAPÍTULO 6. ESTUDIO EMPÍRICO CUANTITATIVO (Sara Domínguez-Salas, Carmen Rodríguez-Domínguez y Noelia Muñoz-Fernández) CAPÍTULO 7. ESTUDIO PSICOMÉTRICO PARA LA CREACIÓN DE INSTRUMENTOS (Ana Isabel Arcos-Romero) CAPÍTULO 8. ESTUDIO DE CASO CLÍNICO (Mencía R. Gutiérrez-Colosía; Desireé Ruiz-Aranda y Nerea Almeda) CAPÍTULO 9. DISEÑO DE PROPUESTA DE INTERVENCIÓN (Jesús Maya, Nerea Almeda, Sergio Fernández-Artamendi y Carmen Rodríguez-Domínguez