Blast Effects on Structural Elements

Blast loads can represent a great hazard to existing structures. Their effects on structural elements can be decisive for the integrity of both the structure itself and the people within it. The behaviour of the individual elements of a building is totally different due to the heterogeneity of the materials composing them. This fact makes it necessary to carry out tests on each type of structural element in order to correctly evaluate the response of the structure. In addition, the scale effect can produce inaccurate results, making it necessary for tests to be performed on a full scale to validate the results. In this work, the results of several tests with explosives are presented, in different constructive elements, all of them carried out at full scale. These elements range from the structural elements (beams and concrete slabs) to the weak elements of a building (masonry panels)

The Modelling of Coastal Cliffs and Future Trends

About 80% of the world’s oceanic shorelines include diverse types of cliffed and rocky coasts: plunging cliffs, bluffs backing beaches and rocky shore platforms. In combination, approximately 60% of the world’s population lives within 60 km of the coast. Rapidly retreating soft cliffs may be found worldwide and are particularly vulnerable to changes in the forcing factors. The study and analysis of the rate of change in shoreline position through time is important or even imperative for coastal management. The development of cliff erosion predictive models is mainly limited to geomorphological data because of the complex interactions between physical‐chemical processes acting simultaneously in time and space that result in large scale variations. Current historical extrapolation models use historical recession data, but different environments with the same historical values can produce identical annual retreat characteristics despite the potential responses to a changing environment being unequal. For that reason, process‐response models (PRMs) are necessary to provide quantitative predictions of the effects of natural and human‐induced changes that cannot be predicted using other models. Several models are explained and discussed, including a process‐response model, based on real data at Holderness Coast (UK)

Blast Wave Characteristics and TNT Equivalent of Improvised Explosive Device at Small scaled Distances

A significant number of airblast test have been carried out with the purpose to characterise and analyse the properties of improvised explosive device (IED) with non-conventional explosives in terms of knowing the effects on people and/or structures. Small devices with 1.5 kg of explosive, initiated with a detonating cord have been studied. Seven different mixtures have been tested with two types of ammonium nitrate AN (technical and fertilizer) in different forms like prills or powder. In some cases, the ammonium nitrate has been mixed with fuel oil while in others, it has been mixed with aluminum. The TNT equivalent based on pressure, impulse, arrival time, positive phase duration and shock front velocity have been calculated and analysed for each mixture. Comparing the field test data obtained with respect to the representation of the UFC 3-340-02 values, it can be seen that the parameters measured are consistent. The IEDs with fertilizer ammonium nitrate do not detonate with the present charge conditions so the shockwave generated is only due to the detonating cord. When using the technical ammonium nitrate, ANFO can partially detonate and generate a potentially dangerous shockwave. Finally, the IED with AN and aluminum produces a TNT equivalent close to one when the technical AN is used

Gamificación combinada con aula invertida, aplicación en un grado de ingeniería.

Se ha desarrollado la metodología de aula invertida y gamificación en la asignatura obligatoria “Transferencia de Calor y Materia” de 2º curso del grado de Ingeniero de la Energía en la ETSIME de la Universidad Politécnica de Madrid. Esta experiencia se realiza durante el curso 2018-19 en las dos clases en que se divide esta materia, considerados ambos como grupo experimental. El contraste de resultados se realiza con los grupos que cursaron la misma materia durante el 2017-18, donde “sólo” se tenía aula invertida y que se toman como el grupo de control. El material del que dispone el alumno en ambos casos es el mismo. A pesar de notarse un ligero descenso en la asistencia a clase, los resultados obtenidos por ambos grupos muestran que la inclusión de estas actividades supone un aumento de las notas de casi un punto en cada bloque. Asimismo, se analizan los resultados de los exámenes entre los alumnos que han tenido gamificación activa y los que no. En este caso la diferencia es aún mayor (en torno a 2 puntos en cada bloque). La dispersión en las notas se mantiene constante, estando ambos grupos igualmente nivelados

Efecto de la utilización de problemas interactivos en formato digital en las notas de asignaturas de ingeniería

En este trabajo se ha presentado la introducción en unas asignaturas de Mecánica de Fluidos de una serie de problemas implementados en una herramienta de H5P que los estudiantes pueden resolver de forma interactiva. Estos problemas ofrecen la posibilidad de dividir en etapas la resolución con preguntas intermedias, haciendo aclaraciones tras cada respuesta elegida por el alumno, así como crear distintos caminos alternativos que se pueden seguir para resolverlo. De este modo, el mecanismo en el que se basan estos ejercicios introduce dinámicas de juego que pueden incentivar el seguimiento de la asignatura. Los resultados muestran que los alumnos que han realizado estos ejercicios han obtenido mejores calificaciones frente a los que no los han hecho. Por otro lado, su valoración personal sobre la utilidad de los ejercicios para afianzar los conceptos de cada tema ha sido alta o muy alta en un 71 % de los casos

Implementación de laboratorios 2.0 para mecánica de fluidos

Se ha desarrollado una serie de mejoras en aras de la digitalización de los laboratorios de Mecánica de Fluidos e Hidráulica que se cursan en las asignaturas de fluidos de 2º curso de diversos grados en la ETSIME de la Universidad Politécnica de Madrid. Esta experiencia se realiza durante el curso 2020-21, acelerado en parte debido a los problemas por la pandemia en el curso 2019-20. Se han creado unos videos resumen de las prácticas, actualizado los guiones y mantenido las sesiones presenciales en grupos reducidos. Para la entrega de resultados se han desarrollado unas aplicaciones en Matlab que el alumno debe emplear. En estas aplicaciones el alumno realiza o elige los cálculos o soluciones a lo visto en el laboratorio, realiza minijuegos y discute los resultados obtenidos. La mejora global en la entrega de resultados frente al método clásico en papel se sitúa en torno al 11%, siendo más importante en hombres que en mujeres. La apreciación de los alumnos, en base a encuestas, de la nueva metodología es bastante buena con valores superiores al 4 sobre 5 en todos los grupos en ambos géneros

Invirtiendo para mejorar: aprendizaje activo de Teoría de Estructuras.

Se ha desarrollado una metodología de aula invertida para una asignatura obligatoria de 3º curso de Ingeniería. El material docente por diseñar para que los estudiantes afronten con éxito la materia es: lecciones de video de corta duración con el uso de secciones de YouTube, y con preguntas incorporadas sobre el video con la herramienta H5P. Este material será tanto de carácter teórico como resolución de ejercicios tipo. Además, los alumnos dispondrán del material clásico de presentaciones de Power Point, el libro de texto y repositorio de exámenes pasados. La actividad enlace serán las preguntas sobre H5P y cuestionarios en Moodle. Estas actividades se integran en el aula con la explicación por parte del profesor de los errores detectados, además de la realización de ejercicios en clase y en grupo. A la luz de casos similares, se espera una mejora en los resultados de aprendizaje y motivación de los alumnos

Mejora del proceso enseñanza-aprendizaje en laboratorios de ingeniería masificados

Este trabajo describe una metodología de enseñanza de laboratorio para estudiantes universitarios que utiliza tecnologías digitales y aplicaciones de software (Matlab). Los estudiantes tienen acceso en Moodle a un guion de cada práctica, así como a un video explicativo y preguntas insertadas en el mismo con H5P. Luego asisten a una sesión de laboratorio presencial en grupos reducidos, registrando los datos correspondientes. Posteriormente y mediante una aplicación de Matlab desarrollada “ad-hoc” el alumno genera su informe de prácticas y lo entrega vía Moodle. Los resultados son bastante buenos pues los alumnos mejoran sistemáticamente sus notas del laboratorio. Además, sus apreciaciones en base a encuestas son excelentes con notas en torno al 4,5 sobre 5. La metodología busca reducir el trabajo repetitivo y enfocar en el razonamiento y comprensión completa del problema

The application of omics in ruminant production: a review in the tropical and sub-tropical animal production context

The demand for animal products (e.g. dairy and beef) in tropical regions is expected to increase in parallel with the public demand for sustainable practices, due to factors such as population growth and climate change. The necessity to increase animal production output must be achieved with better management and production technologies. For this to happen, novel research methodologies, animal selection and postgenomic tools play a pivotal role. Indeed, improving breeder selection programs, the quality of meat and dairy products as well as animal health will contribute to higher sustainability and productivity. This would surely benefit regions where resource quality and quantity are increasingly unstable, and research is still very incipient, which is the case of many regions in the tropics. The purpose of this review is to demonstrate how omics-based approaches play a major role in animal science, particularly concerning ruminant production systems and research associated to the tropics and developing countriesinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersio