Formación de profesores de educación inicial en Brasil y Colombia: comprensión hermenéutica del discurso del profesor egresado

The state policy regarding the comprehensive development of early childhood in Colombia and the value placed on child education as a first level of basic education in Brazil are supported as advances in giving new meaning to the concept of childhood and as texts and contexts in the dynamics provided starting from early education. The objective of this article is to compare the experiences in early education, considering that in Brazil and in Colombia there are processes aimed at generating a comprehensive development, attention to quality and guaranteeing rights. The methodology is qualitative and consists of discursive textual analysis. We examine the knowledge of the professors who work in child education centers in the city of Canoas in Brazil and in Barranquilla in Colombia. The point of comparison is teacher training in the two countries and the results reveal a reflection on the potential and the weaknesses in this area.La política de estado para el desarrollo integral de la primera infancia en Colombia y la valoración de la educación infantil como primer nivel de la educación básica, en Brasil, se afianzan como avances en la resignificación del concepto de infancia y como textos y contextos para analizar las dinámicas propiciadas desde la educación inicial. El artículo tiene como objetivo comparar las experiencias de educación inicial, teniendo en cuenta que Brasil y Colombia transitan procesos desde los cuales se busca generar desarrollo integral, atención de calidad y preservación de derechos. La metodología es cualitativa y, a través del análisis textual discursivo, se indaga por los saberes de los docentes, que laboran en Centros de Desarrollo Infantil en la ciudad de Canoas en Brasil y Barranquilla en Colombia. Los resultados evidencian la reflexión sobre las fortalezas y debilidades en la formación de profesores

Compreensões sobre a prática pedagógica do professor: o lúdico na hora do conto

Today, pedagogical reflections on education from different perspectives seem to point to the study of what occurs in the microcosm of the classroom and, more specifically, to teacher practices. The objective of this article is to understand the importance of  including pedagogical support processes through playful strategies using storytelling in the pedagogical practices of teachers. The methodology is qualitative and, from the perspective of Textual Discourse Analysis, we question the ability to reflect in four teachers in a public school in Porto Alegre in Brazil. They participated in a support process in the classroom organized as part of the Projeto Biblioteca Viva: espaço de apoio ao ensino e aprendizagem (“Live Library Project: support space for teaching and learning”). The results show that educational support, through playful interactions, can be established as a highly valued space for teachers, to the extent in which it facilitates, in a practical and experimental way, creating new meanings, relearning, remembering and observing their teaching practices. This occurs on a personal level, regarding self-awareness, but also in an interactive, relational way, and as a driving force for student learning.En la actualidad la reflexión pedagógica alrededor de la educación, parece apuntar desde diferentes instancias, hacia el estudio de lo que ocurre en el microcosmos del aula de clase y específicamente con las prácticas docentes. El objetivo del artículo es comprender el significado que tiene la inclusión de procesos de acompañamiento pedagógico a través de estrategias lúdicas en la hora del cuento sobre la práctica pedagógica de profesores. La metodología es cualitativa, y desde la perspectiva del Análisis Textual Discursivo, se indaga por la reflexividad de cuatro docentes de una escuela pública de Porto Alegre, Brasil, que participaron de un proceso de acompañamiento en el aula estructurado como parte del proyecto Biblioteca Viva: Espacio de apoyo a los procesos de Enseñanza y aprendizaje. Los resultados evidencian que el acompañamiento pedagógico, través de interacciones lúdicas, se consolidan como espacios altamente valorados por los profesores en la medida que les facilita de una manera práctica y experiencial, resignificar, reaprender, recordar y observar su práctica pedagógica, tanto desde una dimensión personal y de autoconocimiento, como desde la instancia interactiva, relacional y potenciadora de aprendizajes para sus estudiantes. Na atualidade, a reflexão pedagógica sobre educação, parece apontar, de diferentes lugares, para o estudo do que ocorre no microcosmo da sala de aula e mais especificamente com as práticas docentes. O objetivo deste artigo é compreender a importância da inclusão de processos de apoio pedagógico por meio de estratégias lúdicas desenvolvidas na hora do conto sobre a prática pedagógica de professores. A metodologia é qualitativa e a partir da perspectiva da Análise Textual Discursiva, se questiona sobre a reflexibilidade de quatro professores de uma escola pública de Porto Alegre no Brasil. Estes participaram de um processo de apoio em sala de aula estruturado como parte do Projeto Biblioteca Viva: espaço de apoio ao ensino e aprendizagem. Os resultados mostram que o apoio educacional, por meio de interações lúdicas se  consolidada como espaço altamente valorizado pelos professores, na medida em que facilita, de uma forma prática e experimental, o resignificar, o reaprender, o lembrar-se e observar suas práticas de ensino, tanto em uma dimensão pessoal e de autoconhecimento como também de uma forma interativa, relacional e potencializadora para a aprendizagem de seus alunos

Caracterización de la acción pedagógica de docentes

El objetivo del estudio es presentar un constructo que mida de forma general las características de la acción pedagógica de los profesores de Educación Inicial y primeros grados de Básica Primaria, en el sector público del Departamento del Atlántico, Colombia; enfocados en planeación, estrategias didácticas y ambientes educativos. Se realizó una prueba de consistencia interna, un análisis factorial exploratorio y un análisis factorial confirmatorio a la muestra piloto y final, de 135 y 130 docentes respectivamente, implementando SPSS y AMOS. Se comprobó que el cuestionario es confiable, para la prueba piloto y para la prueba definitiva, con un alfa de Cronbach de 0.782 y 0.756 respectivamente, pero no es válido tal como lo sustentan el estadístico Chi cuadrado y los índices de ajuste GFI, CFI, AGFI y RMSEA. Esta investigación se consolida como una guía para evaluar la práctica docente y facilitar su desarrollo profesional

DA ANÁLISE TEXTUAL À COMPREENSÃO DE SIGNIFICADOS: FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA COLÔMBIA

Colombia currently has binding international commitments in the field of comprehensive care for early childhood. The research proposal that prompted this qualitative analysis aims to reorient the educational perspective in the framework of the Comprehensive Care Policy for Early Childhood that meets the need to coordinate and unify criteria around a comprehensive teacher training route that is consistent with the characteristics and psycho-affective needs of children. This work is based on a preliminary approach to educational agents from three different regions of Colombia, seeking to obtain their personal opinions in response to the question: How has the Pisotón psycho-affective program for education and human development strengthened your pedagogical proposal? The results show the consolidation of the category Intrapersonal Intelligence, which relates to an individual’s ability to identify themselves internally, and thereby gain a broad perspective of their emotional life, feelings and emotions, categorizing and ordering them to interpret and guide their actions.Actualmente Colombia tiene compromisos internacionales de obligatorio cumplimiento en el tema de la atención integral a la Primera Infancia. En este sentido la propuesta de investigación que inspira este análisis cualitativo tiene por objeto reorientar la perspectiva pedagógica que en el marco de la Política de Atención Integral para la Primera Infancia, responda a la necesidad de articular y unificar criterios en torno a una ruta de formación integral del docente que sea coherente con las características y necesidades psicoafectivas de los niños y niñas. Este trabajo se sustenta en un acercamiento preliminar a los agentes educativos de tres regiones distintas del país en relación con su opinión personal acerca de la pregunta ¿Cómo el Programa de Educación y Desarrollo Psicoafectivo Pisotón ha fortalecido su propuesta pedagógica? Los resultados evidencian la consolidación de la categoría Inteligencia Intrapersonal que se relaciona con la habilidad que tiene el individuo para identificarse internamente y en consecuencia tener una percepción amplia de su vida emocional, sus sentimientos y sus emociones, categorizándolas y ordenándolas para interpretar y orientar su actuar.Atualmente, a Colômbia possui compromissos internacionais de cumprimento obrigatório da questão da atenção integral na educação infantil. Neste sentido, a proposta de pesquisa que inspira esta análise qualitativa objetiva reorientar a perspectiva pedagógica no marco da Política de Atenção Integral na Educação Infantil, de modo que responda à necessidade de articular e unificar critérios em torno a uma rota de formação integral do docente que seja coerente com as características e necessidades psicoafetivas das crianças. Este trabalho baseia-se em uma abordagem preliminar aos agentes educacionais de três diferentes regiões do país quanto à sua opinião pessoal sobre a pergunta: Como o programa de educação e desenvolvimento humano psicoafetivo Pisotón fortaleceu sua proposta pedagógica? Os resultados evidenciam a consolidação da categoria Inteligência Intrapessoal, a qual está relacionada com a capacidade do indivíduo de identificar-se internamente e, assim, obter uma percepção mais ampla de sua vida emocional, seus sentimentos e suas emoções, categorizá- los e ordená-los para interpretar e orientar sua ação

Teacher Training in Neurodevelopment, a Response to the Purposes of Initial Education

La atención y educación de la primera infancia es un tema que ha tomado relevancia en los últimos años, dado que las novedosas investigaciones en neurociencia, ofrecen hallazgos que orientan a comprender la importancia de esta etapa de la vida para el desarrollo humano y de las naciones. El objetivo de esta investigación se orientó a diseñar una propuesta de formación docente en neurodesarrollo en respuesta a los propósitos de la Educación Inicial en el Distrito de Barranquilla (Atlántico). Se adoptó el paradigma hermenéutico con enfoque cualitativo inscrito en la teoría fundamentada. La muestra poblacional la conformaron 76 docentes de Educación Inicial de instituciones educativas del Distrito de Barranquilla. Se utilizó la técnica de grupos focales y la aplicación de un cuestionario de caracterización, diseñado en el desarrollo de la investigación, validado por tres expertos de reconocida trayectoria, al que se le calculó el Alfa de Cronbach, indicando una alta fiabilidad. Como resultados, se evidenció el confuso o escaso conocimiento sobre los aportes de la neurociencia al proceso de aprendizaje por parte de los docentes, algunos neuromitos que los docentes dan como verdades, y la necesidad que ellos mismos manifiestan sobre dominar el encuentro entre las ciencias del cerebro, la mente y la educación, para propiciar cambios significativos en su trabajo de aula, sirviéndose del conocimiento científico sobre el funcionamiento del cerebro que les permita favorecer los procesos de desarrollo integral de los estudiantes.Early childhood education and care is a topic that has become relevant in recent years, given that innovative research in neuroscience offers findings that guide us to understand the importance of this stage of life for human and national development. . . The objective of this research is aimed at designing a proposal for teacher training in neurodevelopment in response to the purposes of Initial Education in the District of Barranquilla (Atlántico). The hermeneutic paradigm was adopted with a qualitative approach inscribed in grounded theory. The population sample was made up of 76 Early Education teachers from educational institutions in the District of Barranquilla. The focus group technique was used and the application of a characterization questionnaire, designed in the development of the research, validated by three experts with recognized experience, to which Cronbach's Alpha was calculated, indicating high reliability. The confusing or scarce knowledge about the contributions of neuroscience to the learning process by teachers is evident, some neuromyths that teachers take as truths, and the need that they themselves express to master the encounter between brain sciences, mind and education, to promote significant changes in their classroom work, using scientific knowledge about the functioning of the brain that allows them to promote the integral development processes of students

Formação docente e bacharelado em Administração: o que traz o ENEPQ na Anpad?

The objective of this article is to identify what has been discussed in the area of teacher training for programs in administration in all the editions of the Encontro de Ensino e PesquisaemAdministração e Contabilidade (EnEPQ, “Meeting on Teaching and Research in Administration and Accounting”) of the Associação Nacional de Pós-Graduação e PesquisaemAdministração (Anpad, “National Association of Graduate Studies and Research in Administration”). To this end, we carried out a bibliographic study on the 2007, 2009, 2011, 2013 and 2015 editions, using the keyword “Teacher Training”, of which ten articles, out of a total of 525, allowed us to create three categories for analysis. As a result, we observed a concentration in the category “Teaching Internship” present in four studies, with three of them from the last edition, in 2015, which may represent a tendency in teacher training for the field of administration in this event. The category “Workshops” addresses the discussion of teacher training based on the proposal of a professional development plan. Finally, the category “Graduate Studies: StrictoSensu”, refers to preparing researchers in these programs and the student expectations in becoming teachers.Este artigo tem como objetivo identificar o que vem sendo discutido na área da formação docente para os cursos de Administração em todas as edições do Encontro de Ensino e Pesquisa em Administração e Contabilidade (EnEPQ) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (Anpad). Para isso, realizou-se uma busca bibliográfica nas edições de 2007, 2009, 2011, 2013 e 2015, utilizando o descritor “formação docente”, da qual dez artigos, de um total de 525, possibilitaram três categorias de análises. Com o resultado, foi possível verificar uma concentração na categoria do “Estágio Docente” presente em quatro trabalhos, sendo três deles na última edição, em 2015, o que pode representar uma tendência na formação docente para o campo da administração nesse evento. A categoria “Oficinas” aborda a discussão da formação docente a partir da proposição de plano de desenvolvimento profissional. Por fim, a categoria “Pós-Graduação: Stricto Sensu” versa sobre a preparação de pesquisadores nesses programas e as expectativas dos alunos em tornarem-se docentes

Enseñanza y aprendizaje: tendencias investigativas y temas emergentes en Colombia

Este artículo hace parte del trabajo realizado por el “Grupo de Estudios Relacionados con los Estudiantes (GERES)”, que durante el periodo 2019-1 analizó la producción académica de dieciséis programas de formación de Doctores en Educación en Colombia. Se examinaron 122 tesis, defendidas entre 2006 y 2019. El objetivo del artículo es presentar los temas emergentes asociados a la categoría enseñanza-aprendizaje como espacios de transición que interrelacionan conceptos preexistentes con circunstancias novedosas. El abordaje es cualitativo con carácter exploratorio. Los resultados muestran la predominancia de la perspectiva social desde la que se analizan temas como la pedagogía socio-resiliente en la atención a niños víctimas de explotación sexual, alfabetización digital de adolescentes con discapacidad intelectual, interculturalidad y prácticas pedagógicas en investigación en el contexto de la formación de “doctores en educación”.This article is part of the work carried out by the "Group of Studies Related to Students (GERES)", which during the 2019-1 period analyzed the academic production of sixteen training programs for Doctor of Education in Colombia. 122 theses, defended between 2006 and 2019, were examined. The objective of this article is to present the emerging issues associated with the teaching-learning category as transition spaces that interrelate pre-existing concepts with novel circumstances. The approach is qualitative with an exploratory character. The results show the predominance of the social perspective from which topics such as socio-resilient pedagogy in the care of child victims of sexual exploitation, digital literacy of adolescents with intellectual disabilities, interculturality, and pedagogical practices in research are analyzed in the context of education of “doctors in education”

LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DEL DOCENTE: CAMINO PARA RECONFIGURAR SABERES Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

The health emergency generated by COVID-19 has affected all areas of life, but especially in the educational environment. With this, the relevance and quality of the teaching processes developed by teachers have been questioned. In this sense, the strengthening of executive functions, considered fundamental skills to promote adequate processes of adaptation to complex situations, are consolidated as the object of analysis of this article, which aims to characterize the executive functions of teachers, who carry out their work in Public Educational Institutions. The study presents a qualitative approach and analyzes the corpus formed by the responses of 412 transition and basic primary teachers, to the EFECO questionnaire for the evaluation of executive functions and observation of behavior sent via Google Forms, where the categories executive functions and practice emerge. pedagogical The results show that the development of the teacher's executive functions determine characteristic features of their pedagogical action, which supports the implementation of a situated accompaniment proposal focused on reflection on practice.La emergencia sanitaria generada por el COVID-19 ha incidido en todos los ámbitos de la vida, pero especialmente en el entorno educativo. Con ello se ha cuestionado la pertinencia y calidad de los procesos de enseñanza que desarrollan los docentes. En este sentido, el fortalecimiento de las funciones ejecutivas, consideradas habilidades fundamentales para propiciar procesos adecuados de adaptación ante situaciones complejas, se consolidan como objeto de análisis del presente artículo, que tiene como objetivo caracterizar las funciones ejecutivas de docentes, que desarrollan su labor en Instituciones Educativas de carácter público. El estudio presenta un enfoque cualitativo y analiza el corpus formado por las respuestas de 412 profesores de transición y básica primaria, al cuestionario de evaluación de las funciones ejecutivas y observación de la conducta EFECO enviado vía Google Forms, donde emergen las categorías funciones ejecutivas y práctica pedagógica. Los resultados, evidencian que el desarrollo de las funciones ejecutivas del profesor, determinan rasgos característicos de su acción pedagógica, lo que sustenta la implementación de una propuesta de acompañamiento situado centrada en la reflexión sobre la práctica

Experiencia de internacionalización y desarrollo humano entre Colombia y Brasil = Experiência de internacionalização e desenvolvimento humano entre Colômbia e Brasil = Internationalization experience and human development between Colombia-Brazil

A internacionalização, como parte dos processos culturais, utilizados pelas Instituições de Educação Superior no mundo, para estabelecer redes de intercâmbio, articulação e cooperação, se integra paulatinamente a suas funções substantivas de docência, investigação e extensão, e está orientado a gerar maiores níveis de competitividade global. Levando em consideração estes elementos, e utilizando o modelo de investigação baseado na noção de experiência vivida, proposta por Van Manen (2003), se sustenta na presente análise, a importância de tornar viáveis as implicações ontológicas que entranha, este processo, uma vez que produto do mesmo, é possível evidenciar aspectos fundamentais no desenvolvimento humano, como a ressignificação da realidade, os saberes, a personalidade e a formação profissional. Este artigo é produto da experiência vivida em processos de internacionalização propiciados em diferentes âmbitos da formação professional (estágio doutoral, pós-doutorado), entre instituições do Brasil e Colômbia, e demostra a importância de assumir a internacionalização, como uma oportunidade para propiciar o desenvolvimento humano e como um processo de contínua construção do ser, através da dinâmica que supõe o conjunto de relações que propicia, consigo mesmo, com os demais e com a cultur