Efeito da posição de apresentação no reconhecimento da identidade facial e identificação de expressões emocionais em faces não familiares

Dissertação de mestrado em Psicologia (área de especialização em Ciências Cognitivas

Novos desafios para velhos problemas: o enfermeiro especialista em Enfermagem de Reabilitação na promoção da acessibilidade

Background: Accessibility is a crucial element in the quality of life of disabled people, being indispensable for the exercise of their rights. Its effectiveness involves a multidisciplinary team, which should include the nurse specialist in rehabilitation nursing, since it is incumbent that this has to empower the disabled person for the reintegration and exercise of citizenship. Objectives: Reflect on the rights of persons with disabilities; to understand the intervention of the nurse specializing in rehabilitation nursing in accessibility promotion and social inclusion. Main topics under analysis: legislation and plans to promote accessibility and social inclusion; and the intervention of the nurse specializing in rehabilitation nursing in the context of these problems. Conclusion: Accessibility conditions constitute one of the discriminatory factors for disabled people. Thus, the nurse specialized in rehabilitation nursing in parallel with the competent authorities, should face this problem as an urgent opportunity for the promotion of a change.Encuadramiento: La accesibilidad es un elemento crucial en la calidad de vida de las personas con movilidad reducida, siendo imprescindible para el ejercicio de los sus derechos. La efectividad implica un equipo multidisciplinario, que deberá incluir el Enfermero Especialista en Enfermería de Rehabilitación, dado que a éste compete capacitar a la persona con movilidad condicionada para la reinserción y ejercicio de la la ciudadanía. Objetivos: Reflexionar sobre los derechos de las personas con movilidad reducida; comprender la intervención del Enfermero Especialista en Enfermería de Rehabilitación en la promoción de la accesibilidad y la inclusión social. Principales temas en análisis: legislación y planes de promoción de la accesibilidad y de la inclusión social; y la intervención del Enfermero Especialista en Enfermería de Rehabilitación en el marco de estas problemáticas. Conclusión: Las condiciones de accesibilidad constituyen uno de los factores discriminatorios para las personas con movilidad reducida. Por lo tanto, compete al Enfermero Especialista en Enfermería de Rehabilitación paralelamente con las autoridades competentes, encarar esta problemática como una urgente oportunidad para el cambio.Enquadramento: A acessibilidade constitui um elemento crucial na qualidade de vida das pessoas com mobilidade condicionada, sendo imprescindível para o exercício dos seus direitos. A sua efetividade envolve uma equipa multidisciplinar, que deverá incluir o Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Reabilitação, dado que a este compete capacitar a pessoa com mobilidade condicionada para a reinserção e exercício da cidadania. Objetivos: Refletir sobre os direitos das pessoas com mobilidade condicionada; compreender a intervenção do Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Reabilitação na promoção da acessibilidade e na inclusão social. Principais tópicos em análise: Legislação e planos de promoção da acessibilidade e da inclusão social; e a intervenção do Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Reabilitação no âmbito destas problemáticas. Conclusão: As condições de acessibilidade constituem um dos fatores discriminatórios para as pessoas com mobilidade condicionada. Assim, compete ao Enfermeiro Especialista em Enfermagem de Reabilitação paralelamente com as entidades competentes, encarar esta problemática como uma urgente oportunidade para a mudança.&nbsp

The cooperative system in the agricultural vocational education : contradictions of the cooperative-school

O artigo resulta de pesquisa apoiada pelo CNPq, na qual se procurou investigar como as escolas agrícolas estaduais, no Rio Grande do Sul, trabalham o cooperativismo na formação dos técnicos de nível médio. Desenvolve uma análise comparativa em duas escolas – a Escola Estadual Técnica Agrícola Guaporé e a Escola Agrotécnica Estadual Achilino de Santis – que têm experiência com cooperativa. Ampara-se em pesquisa bibliográfica e documental, em visitas às escolas, observações e entrevistas. Propicia uma aproximação entre a educação escolar e a formação que se efetua nos processos produtivos, de modo a contribuir para a discussão sobre a presença e/ou a ausência das relações sociais de produção e do mundo do trabalho, em especial do trabalho agrícola, na formação de professoresThis article results from research supported by CNPq (National Research Council), with the purpose of studying how state agricultural schools, in Rio Grande do Sul, develop cooperative system subject in high school agricultural technical courses. It develops a comparative analysis between two schools – Escola Estadual Técnica Agrícola Guaporé and Escola Estadual Achilino de Santis – both have a cooperative-school. It is based on documentary and bibliography research, visits to schools, observations and interviews. It provides links between school education and the formation that is verified on the productive process, in order to contribute to the discussions about the presence and/or the absence of social relationships in the production system and in the working world, specially agricultural work, in the structure of teaching courses

Educação popular : um projeto coletivo dos movimentos sociais populares

O artigo trata da educação popular referida à educação do campo. Visa a explicitara educação projetada pelos sujeitos políticos coletivos dos movimentos sociais populares em contraposição ao modelo civilizatório de escola moderna, bem como desvelar o movimento contraditório que impregna os conceitos e as experiências das organizações populares como sujeitos da educação popular. A educação moderna produzida pela burguesia está reduzida aos processos escolares, negando os aprendizados da experiência, da cultura e do trabalho. Do mesmo modo que o trabalho é princípio educativo, o movimento social popular é educador como formador da classe e de uma identidade de classe. A educação popular tem, assim, um caráter de classe, e é isso o que a distingue do conceito abstrato de educação moderna. A crítica à educação reduzida à escola não significa negar a instituição escolar ou deixar de reconhecer o direito das classes populares à educação, que é universal. A finalidade a que nos propomos é levantar elementos para construir aconcepção de educação popular resgatando sua relação com o mundo do trabalho, no qual se constituem os movimentos sociais populares que, nas suas práticas sociais e pedagógicas, a definem

Dimensão pedagógica da violência na formação do trabalhador amazonense

O artigo trata de uma experiência popular e movimentos sociais no Amazonas, no período de 1979 a 1987, tendo por objetivos os agricultores, pescadores e os operários metalúrgicos amazonenses. Focaliza a violência – mecanismo inerente ao capital enquanto relação social – na sua dimensão educativa de formação de sujeitos sociais. Registra mudanças na linguagem, nos costumes e no saber, ou na cultura construída sobre o mundo da produção rural cabocla, que cedem lugar a atitudes, linguagens e conteúdos, ou a uma cultura própria da moderna produção industrial. A pedagogia da violência dirigida contra os trabalhadores amazonenses faz-se pedagogia da autoformação de uma classe trabalhadora que, aos poucos, reconhecesse por sujeito da produção de bens e de história

Reforma agrária, trabalho agrícola e educação rural: desvelando conexões históricas da educação do campo

This article discusses the historical connections of rural education, which articulated land reform and peasant labor in its construction process. Such process has been influenced by the conflict between the forces representing the work in the countryside, associated with land reform and education, and the forces representing the capital, linked with large farms and agribusiness. To strengthen rural education, it is important to deepen the understanding of this process. To this end, it is necessary to refer to history in order to reveal the conflicting interests related to land reform, coupled with the relationship between agricultural work and rural education, which does or does not ensure that farmers remain in the land. For this purpose, the analysis of the connections between land reform, agricultural work and rural education focuses on the period between 1910-1970, and addresses, on the one hand, the cooperation policies the United States established with the Brazilian government, including technical assistance and rural education, and on the other hand, the actions and initiatives of the popular social movements which opposed such policies, especially those of Movimento de Educação de Base (MEB – Grassroots Education Movement). This study may thus contribute to understanding the obstacles faced by rural education.O artigo aborda as conexões históricas da educação do campo que, no seu processo de construção, articula a reforma agrária ao trabalho camponês, sendo esse processo, atravessado pelos conflitos entre as forças que representam o trabalho no campo, associado à reforma agrária e à educação, e às forças que representam o capital, vinculado às grandes propriedades rurais e ao agronegócio. Para fortalecer a educação do campo, é importante aprofundar a compreensão desse processo. Para isso, é necessário consultar a história, visando a desvelar os interesses contraditórios vinculados à reforma agrária, associada à relação entre o trabalho agrícola e a educação rural, o que garante ou não a permanência dos agricultores na terra. Com essa finalidade, a análise das conexões entre reforma agrária, trabalho agrícola e educação rural focaliza o período entre 1910 e 1970, abordando as políticas de cooperação norte-americanas estabelecidas com o governo brasileiro, que incluem assistência técnica e educação rural. E, na contramão dessas políticas, aborda ações e iniciativas dos movimentos sociais populares, com destaque para o Movimento de Educação de Base (MEB). Com isso, este estudo poderá contribuir para a compreensão das cercas que se colocam à educação do campo

Movimentos sociais e educação: uma relação necessária

O artigo trata da relação entre movimentos sociais e educação. Tem por objetivo demonstrar que há uma relação necessária entre movimentos sociais, sejam de caráter conservador, sejam de caráter revolucionário, e a educação básica. Desenvolve uma abordagem interdisciplinar, trabalhando na perspectiva das inter-relações entre a filosofia, a sociologia e a história, disciplinas que fundamentam o conhecimento sobre a educação e os movimentos sociais. Conclui pela necessidade de ampliar esse debate de modo a contribuir, tanto para desocultar a necessária relação entre movimentos sociais e educação como para revitalizar tal relação, na perspectiva de construção de projetos sociais e educacionais populares, alternativos

EDUCAÇÃO RURAL: DA EXPROPRIAÇÃO DOS SABERES PRÁTICOS DO CAMPONÊS À EXPROPRIAÇÃO DA TERRA

The article discusses the relationship between work in agriculture, fishing, cattle raising or in the collection, and education offered to rural peasant populations, which breaks with this relationship and thus strengthens the separation between town and country, essential to sustaining the capitalist mode of production. Considering a common curriculum, the state subject the rural education, to the same guidelines that regulate urban education, functioning as an instrument of control for rural populations and land use, essential means of production. In this process, rural education promotes practical knowledge expropriation of peasant labor, opening up a path to the expropriation of landEl artículo aborda la relación entre el trabajo en la agricultura, la pesca, la ganadería o la colección, y la educación rural ofrecida a las poblaciones campesinas, que rompe con esta relación y por lo tanto fortalece la separación entre la ciudad y el campo, indispensable para apoyar el modo de producción capitalista. A través del plan de estudios común el Estado hace subordinar la educación rural a las mismas directrices que regulan la educación urbana, que funciona como un instrumento de control de las poblaciones rurales y la ocupación de la tierra, los medios esenciales de la producción. En este proceso, la educación rural promueve la expropiación de los saberes prácticos del trabajo de los campesinos, abriendo un camino a la expropiación de tierras.O artigo aborda a relação entre trabalho na agricultura, na pesca, na pecuária ou na coleta, e a educação rural oferecida às populações camponesas, que rompe com esta relação e, deste modo, fortalece a separação entre cidade e campo, indispensável à sustentação do modo capitalista de produção. Pela grade curricular comum o Estado subordina a educação rural às mesmas diretrizes que normatizam a educação urbana, funcionando como um instrumento de controle das populações rurais e da ocupação da terra, meio essencial de produção. Nesse processo, a educação rural promove a expropriação dos saberes práticos do trabalho camponês, abrindo-se um caminho à expropriação da terra

Ensino Médio e Educação Profissional sob relações de hegemonia: terreno perdido ou construção de novas relações?

Meu objetivo, com este texto, é aprofundar a discussão sobre as reformas que separam o Ensino Médio e a Educação Profissional, retrocedendo à era Vargas sem que a contrapartida - a regulamentação de alguns direitos do trabalho conquistados e reconhecidos por aquela Ditadura - tenha ocorrido, ou seja, que aqueles direitos tenham permanecido ou se ampliado neste que se diz um Governo democrático. Pretendo, então, estabelecer conexões entre os fundamentos proclamados e os formatos impostos para o Ensino Médio e a Educação Profissional, sob a ótica das relações de hegemonia, a partir da LDBEN 9.394/96, do Decreto-Lei nº 2.208/97 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Para isso, irei situar as referidas reformas no contexto de mudanças que ocorrem no mundo do trabalho e na configuração do Estado. Palavras-chave: trabalho e educação; educação profissional; movimentos sociais e educação; ensino médio; fundamentos da educação