Social network structure and personality in captive meerkat, Suricata suricatta, populations: assessment, comparison between wild and captive meerkat populations and captive management implications.

Research into the social behaviour of wild animals living in groups has demonstrated the importance of social structure dynamics and their consequences for an individual’s fitness. Many aspects of animal behaviour and ecology, including interactions with conspecifics, habitat use and willingness to take risks, can be a reflection of personality. One of the key concerns of captive animal husbandry is the social environment, as it is regularly modified and can shape the social behaviour of the animals in question in different ways. In this thesis I explore how meerkat, Suricata suricatta, social dynamics and individual positions may differ between wild and captive groups; I explore personality in the context of social networks and, lastly, I explore how physical and husbandry factors vary across enclosures and how this corresponds to a variation in the social structure of meerkats. Differences were found between the fifteen groups of captive meerkats when considering association networks based on foraging and resting. Some of these differences could be explained by intrinsic differences between the groups. An individual’s position within a network as described by their centrality and closeness measures could be predicted by their age and status, but rarely by their sex. I did not detect consistent patterns of non-random assortment amongst group members based on their sex, age or status. Groups of wild and captive meerkats differed in various aspects of their social network structure. Such differences may be due to individuals occupying different network positions and the difference in their number and strength of their connections to other individuals. This distinct way of interacting and associating could be a result of group specific attributes, such as group size, and/or the attributes of the donor and recipient, including sex, status or age. Critically, the differences may be explained by the dissimilar living environment that each encounters. The current results suggest that a meerkat social network in captive conditions can be less consistent than in their wild environment in the way they associate with one another, and in the manner they occupy particular positions in the network. Principal component analysis of the four personality traits revealed two personality dimensions, Friendliness and Aggressiveness, across the fifteen groups of meerkats. However, within a subset of my data (five groups), Friendliness was the only measure that robustly captured consistent individual differences across at least one year. A relationship was not found between attributes and personality dimensions due to age, status, and sex. Individuals with high Friendliness scores were more central in networks of foraging competitions. Aggressiveness did not explain an individual’s position in any form of interaction. There was no evidence that meerkats preferentially associated with or avoid others based on each of their personality scores. A relationship was found in the way animals associate with one another in the resting network based on the size and complexity of the enclosure and the type of shelter. Individuals were less likely to associate with others of the same sex or dominance status in enclosures that were larger or more complex. All the six external measures (the size and complexity of the enclosure, the type of barrier and day shelter, environmental enrichment frequency and human contact) influenced how individuals interacted with other group members within grooming, playing and dominance networks. In general, it seems to be that the key features to address in meerkat management in zoos are those of enclosure size and complexity (and perhaps provision of adequate shelters). Providing captive meerkats with more naturalistic and complex enclosures can help to preserve their natural social system.National Council of Science and Technology (CONACYT)- Mexic

Patterns of export diversification in developing countries : intensive and extensive margins

This paper uses highly disaggregated trade data to investigate geographic and product diversification patterns across a group of developing nations for the period from 1990 to 2005. The econometric investigation shows that the gravity equation fits the observed differences in diversification across nations. The analysis shows that exports at the intensive margin account for the most important share of overall trade growth. At the extensive margin, geographic diversification is more important than product diversification, especially for developing countries. Taking part in free trade agreements, thereby reducing trade costs, and trading with countries in the North are also found to have positive impacts on export diversification for developing countries.Economic Theory&Research,Free Trade,Trade Policy,Emerging Markets,Achieving Shared Growth

Patterns of export diversification in developing countries: intensive and extensive margins

This paper uses highly disaggregated trade data to investigate geographic and product diversification patterns across a group of developing nations for the period from 1990 to 2005. The econometric investigation shows that the gravity equation fits the observed differences in diversification across nations. We find that exports at the intensive margin account for the most important share of overall trade growth. At the extensive margin, geographic diversification is more important than product diversification, especially for developing countries. Taking part in FTAs, thereby reducing trade costs, and trading with countries in the North are also found to have positive impacts on export diversification for developing countries.export diversification, intensive margin, extensive margin

Contribuciones de la salud y la seguridad en el trabajo a la calidad de la vida laboral: una reflexión analítica

La finalidad de la Calidad de Vida Laboral (CVL) y la Seguridad y Salud en el Trabajo (SST) es el bienestar, la productividad y la protección del trabajador en su medio laboral. Por tal razón, el objetivo del presente trabajo es comprender la relación entre estos dos conceptos y, por ende, deducir la significancia de tal nexo. El estudio se realiza bajo un enfoque cualitativo-descriptivo, por su carácter interpretativo-inductivo, y con diseño hermenéutico mediante, cual pretende comprender, explicar e interpretar las teorías propuestas para CVL y sus relaciones con la SST como factor determinante de esta. Resultado de dicho análisis se presenta la evolución de los conceptos, sus interrelaciones y tres aproximaciones desde la SST. La CVL tiene un carácter integral y multidimensional por lo tanto, la intervención a problemáticas que afecten el bienestar de los trabajadores en su entorno laboral y familiar se complementa con acciones de SST

Caracterización de un modelo de programa en comunicación social con apoyo de tecnologías virtuales

La presente investigación, desarrolla su objetivo en la caracterización de criterios para la formulación de un modelo educativo en comunicación social, revisando bases teóricas e indagación de tendencias acerca de su enseñanza con aportes construidos desde saberes expertos, que se registran en observaciones de campo a instituciones y entrevistas en diálogo abierto, de lo que se obtiene un análisis documental interpretativo de las unidades de trabajo principales: formación de la comunicación social e incorporación de la tecnología virtual, que concluye en una discusión-reflexión, de elementos significativos, para proyectar beneficios en el contexto de la Universidad de Córdoba, Colombia

Educación y formación para el trabajo: inclusión social, productiva y económica

Colombia is not absent to the international debate upon quality and relevance of the education, allowing people to have access to a decent and productive job as a self-employed or as an employee. However all efforts perusing such purposes and their results are not the best. In fact, the education system is basically centered upon traditional disciplines, far away from the market requirements. Knowledge and competences obtained specially by young people are not the answer to the needs of the productive sector which affects the insertion and labor productivity. This document based upon different studies on the subject refers to: quantity and quality of education, education for competences, enterprises as a mean for learning following the guidelines of the European Commission upon training in the working place, origin and development of professional skills in Latin America and the recommendations for Colombia as per the Competitiveness Private Council.Colombia no es ajena al debate internacional sobre la calidad y pertinencia de la educación que debe permitir a las personas acceder a un trabajo decente y productivo, dependiente o independiente. No obstante los esfuerzos dirigidos a obtener tales propósitos, los resultados no son halagüeños; en efecto, el sistema educativo continúa centrado en disciplinas tradicionales, alejadas de los requerimientos del mercado de trabajo; los conocimientos y las competencias que adquieren las personas, en especial los jóvenes, no responden a las necesidades del sector productivo lo que afecta la inserción y la productividad laboral. El presente documento, basado en diferentes estudios sobre el particular, se refiere a: cantidad y calidad de la educación, la formación por competencias, la empresa como lugar de aprendizaje, con énfasis en las directrices de la Comisión Europea sobre la formación en el lugar de trabajo, el origen y desarrollo de la formación profesional en América Latina y las recomendaciones que para Colombia ha hecho el Consejo Privado de Competitividad

Trabajo de investigación para la obtención del Título de Ingeniero en Administración de Empresas y Negocios

En la actualidad existe un aumento en el consumo de frutas en el Distrito Metropolitano de Quito. Y la ciudadanía ha optado por cambiar su dieta incrementando el consumo de frutas, considerando que estos son productos que ayudan a mantener saludables a sus consumidores. La situación económica del país estimula la creación de mecanismos que permitan reactivar la economía y contribuyen en cierta forma a la generación de empleo, tal como la creación de microempresas, es por esto que se realiza un plan de negocios para la comercialización de ensalada de frutas al norte de la ciudad de Quito. Hoy en día existe una fuerte competencia en el expendio de ensaladas de frutas, ya que las cadenas de distribución de este tipo de producto cubre el 73% de los consumidores de ensaladas de frutas en la ciudad, Frutikas Freskas, ofrecerá productos de alta calidad, higiénicos y en un ambiente agradable a fin de satisfacer las expectativas del consumidor. La inversión inicial para este plan asciende a $33.848.64, este proyecto posee un VAN de$ 12.535.96, descontado a un costo de capital del 20.70%. La TIR del proyecto es de 34.53%. El período de retorno de la inversión es de 3 años, y veinte y dos días. La relación beneficio – costo es de 1.37

Nací mujer, no princesa

Nací mujer, no princesa es un libro que sitúa a la mujer como única e independiente en base a la vida de una joven mexicana. Libro de autoayuda donde el tema central es la denuncia de las conductas autodestructivas y la construcción de una red que de soporte a la búsqueda de la estabilidad emocional. La salud mental es un fenómeno complejo determinado por diversos factores sociales, ambientales, biológicos y psicológicos. Estos incluyen padecimientos como la depresión y la ansiedad que en los últimos años se han agravado. La sociedad actual vive en un estado de desequilibrio. La nueva era de los libros de autoayuda juegan un papel muy importante en esta sociedad, ya que tiene como base la subjetividad y es así como el lector logra la identificación en el texto. Nací mujer, no princesa es para las mujeres que las llamaron soñadoras y que volaban muy alto. ¿Y quién dijo que no podemos volar muy alto? Definitivamente este libro es para todas las mujeres orgullosamente imperfectas.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

A Primeira Infância Indígena: entre Escola e Família

Although the ethnic communities’ struggle turned out, in the twentieth century, in the ethnical and educational project in the General law on education, its implementation has been a challenge, for the communities themselves and for teacher-training universities alike. This work shows a pedagogical practice that became investigative because it re-structured itself to become an insurgent pedagogy. It also led us to educational ethnography as a methodology which helped us recognize ways of being and living for and with the territory of the Achagua and Piapoco indigenous communities from La Victoria–Umapo resguardo, in Puerto López (Meta, Colombia), who allowed us to unlearn our own pedagogical “colonizing” practices. The article gives an account of the research process of the pedagogical practice with first childhood children who attend the multi-grade rural schoollocated in the middle of the resguardo, and whose teachers were trained at the university from westernized structures. Consequently, the school seems stopped in time. Its practices and organization respond—according to its own imaginary—to the demands of a Western educational regime that guarantees the community the learning of Spanish and the basic skills and knowledge to join the social and economic system of the region. Therefore, early childhood indigenous and white children who attend school are subjects of Western learning.Si bien la lucha ganada por las comunidades étnicas dio como resultado en el siglo xx, el proyecto etnoeducativo en la Ley general de educación, su puesta en marcha se ha constituido en todo un desafío, no solo para las comunidades mismas,sino para las universidades que forman a los profesores y profesoras. En medio de desencuentros, este trabajo muestra una práctica pedagógica, que se volvió investigativa porque se reestructuró a sí misma para situarse como una pedagogía insurgente y enrumbarnos hacia la etnografía educativa como metodología que permitió reconocer formas de ser y vivir para y con el territorio de las comunidades indígenas Achagua y Piapoco del resguardo La Victoria-Umapo, en Puerto López (Meta, Colombia), quienes nos permitieron desaprender nuestras propias prácticas pedagógicas “colonizadoras”. El artículo da cuenta del proceso investigativo de la práctica pedagógica con las familias y los niños de la primera infancia que asisten a la escuela rural multigrado ubicada en el centro del resguardo y cuyos maestros fueron formados en la universidad, desde estructuras occidentalizadas. Por esta razón, la escuela parece detenida en el tiempo. Sus prácticas y organización responden, desde su imaginario, a demandas de un régimen occidental educativo que les garantiza el aprendizaje del español y lo básico para vincularse al sistema económico y social de la región. Así, los niños y niñas indígenas y blancos de la primera infancia que van a la escuela son sujetos de aprendizaje occidental.Embora a luta vencida pelas comunidades étnicas resulte no século xx, do projeto etnoeducativo na Lei geral de educação, sua implementação tornou-se um desafio, não só para as próprias comunidades, mas para as universidades. que treinam professores. Em meio a desentendimentos, este trabalho mostra uma prática pedagógica, que se tornou investigativa porque se reestruturou para se posicionarcomo uma pedagogia insurgente e se voltou para a etnografia educacional como metodologia que nos permitiu reconhecer modos de ser e de viver para e com o território das comunidades indígenas Achagua e Piapoco da reserva La Victoria - Umapo, em Puerto López (Meta - Colômbia), que nos permitiram desaprender nossas próprias práticas pedagógicas “colonizadoras”. O artigo relata o processo investigativo da prática pedagógica com famílias e crianças da primeira infância que frequentam a escola multisseriada rural localizada no centro do resguardo e cujos professores foram formados na universidade, a partir de estruturas ocidentalizadas.Portanto, a escola parece parada no tempo, as suas práticas e organização respondem, desde o seu imaginário, às exigências de um regime educativoocidental que lhes garanta a aprendizagem do espanhol e as noções básicas ligadas ao sistema económico e social da região. Assim, as crianças indígenas e brancas na primeira infância que vão à escola são sujeitos da aprendizagem ocidental