A GESTÃO DA SALA DE AULA VIRTUAL E OS NOVOS SABERES PARA A DOCÊNCIA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Este trabalho de natureza qualitativa teve como objetivo investigar dificuldades e desafios encontrados por um grupo de docentes universitários, frente a docência virtual. Os docentes respondentes estavam responsáveis por disciplinas na modalidade à distância de cinco diferentes cursos de graduação de uma Universidade Pública Federal, parceira de um Programa Federal de EaD – UAB (Universidade Aberta do Brasil). A análise apresentada foi baseada em dados coletados por meio de um questionário com questões abertas e fechadas aplicado a 80 professores e respondido por 59 deles (47% mulheres e 53% homens). Apesar das dificuldades apontadas, 100% dos docentes afirmaram que a experiência foi muito positiva. A experiência anterior em educação presencial (69% com mais de 5 anos de experiência) também foi apontada como muito importante para 86% dos docentes. Adequar conteúdos e atividades à EaD, não é tarefa trivial, é necessário tempo e espaço institucional para a discussão de novos caminhos e possibilidades de utilização crítica e consciente das novas mídias, do trabalho coletivo, e do que significa essa mudança de postura na construção do conhecimento

Acessibilidade, inclusão e tecnologia assistiva: um estudo bibliométrico

This paper aims to investigate how the issue accessibility, inclusion and assistive technology have been worked in scientific researches of the education area. With goal to answer the question: how representative is the scientific production carried out on this subject? We consider the bibliometric research an appropriate methodology for the study and we used a group of thesis based on the area of education, structured by Group of Studies and Research on Innovation in Education, Languages and Technologies (Grupo Horizonte). At the end it was concluded that, although the themes are essential to the educational field of knowledge, few researchers deal with the subject, especially regarding to the use of assistive technologies in schools or in the perspective of accessibility. Este estudio investiga como la temática accesibilidad, inclusión y tecnología asistiva ha sido trabajada en las investigaciones científicas del área de la educación. Con el objetivo de responder a la siguiente cuestión: ¿cuánto es representativa la producción científica realizada sobre esa temática? Consideramos la investigación bibliométrica una metodología adecuada para el estudio y utilizamos la base de tesis del área de la Educación, estructurada por el Grupo de Estudios e Investigación de la Innovación en Educación, Lenguajes y Tecnologías (Grupo Horizonte). Así, fue posible concluir que, aunque los temas sean esenciales al campo de conocimiento educacional, poco son los investigadores que tratan del tema, principalmente en lo que se refiere al uso de recursos de tecnología asistiva en las escuelas o en la perspectiva de la accesibilidad.Este estudo busca investigar como a temática acessibilidade, inclusão e tecnologia assistiva vem sendo trabalhada nas pesquisas científicas da área de educação. Com o objetivo de responder a seguinte questão: quão representativa é a produção científica realizada sobre essa temática? Consideramos a pesquisa bibliométrica uma metodologia adequada para o estudo e utilizamos a base de teses da área de Educação, estruturada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Inovação em Educação, Tecnologias e Linguagens (Grupo Horizonte). Ao final foi possível concluir que, apesar de os temas serem essenciais ao campo de conhecimento educacional, poucos são os pesquisadores que tratam do assunto, principalmente no que diz respeito ao uso de recursos de tecnologia assistiva nas escolas ou na perspectiva da acessibilidade.

A Educação a Distância em pesquisas acadêmicas: uma análise bibliométrica em teses do campo educacional

Este artigo apresenta uma análise das relações entre os temas “Pesquisa” e “Educação a Distância” (EaD), buscando identificar as articulações entre a agenda de pesquisa sobre EaD e a evolução da área. Esta modalidade educacional tornou-se um fértil terreno para investigações, especialmente depois da sua recente expansão, decorrente do desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação. Assim, foi feita uma análise bibliométrica das produções científicas (teses de doutorado em Educação), catalogadas pelo Grupo Horizonte (UFSCar). Foram identificadas 83 teses sobre EaD, que foram analisadas detalhadamente. Os dados indicaram que a aproximação entre EaD e pesquisa ainda é tímida, mas foram encontrados indícios de que, também na EaD, a agenda de pesquisas caminha articulada com a evolução da própria área de estudo. Observou-se que a quantidade de estudos sobre EaD tem aumentado nos últimos anos, em consonância com a recente expansão da EaD, indicando a redefinição ou emergência de um campo investigativo mais maduro. Todavia, ainda carecemos de estudos mais densos sobre muitos aspectos da modalidade

Percepção de valor de assinantes de cursos on-line em economia criativa

This article investigates the subscribers’ perceived value of online courses in creative economy. To do this, the main objectives of the study encompassed knowing the subscribers’ persona, mapping them on at least 3 course platforms, and analyzing the users’ perception, by gathering the data collected in the tool “Empathy Map.” This is a qualitative research carried out by means of an online questionnaire containing 100 valid answers, distributed on 3 main axes: a) course subscribers’ persona; b) experience in using course platforms; and c) learning experience on course platforms. The theoretical framework has been based upon teaching materials on the macro-themes: a) strategic management in distance education (DE); b) business management in education and technology; and c) innovation, digital entrepreneurship and startups in the education industry. The results show that the persona mapped is a woman, is about 40 years old, belongs to class C, has completed Higher Education, and is an entrepreneur in the creative economy sector. Her/his perceived value in subscribing to a certain course platform goes through a process of choosing between those that enable a learning process regarded as fluid and creative.Este artículo investiga la percepción de valor de suscriptores de cursos en línea en economía creativa. Para ello, los principales objetivos del estudio abarcaron conocer la persona de los suscriptores, mapearlos en al menos 3 plataformas de cursos y analizar la percepción de los usuarios, mediante la recopilación de los datos recogidos en la herramienta “Mapa de Empatía”. Se trata de una investigación cualitativa realizada mediante un cuestionario en línea que contiene 100 respuestas válidas, distribuidas en 3 ejes principales: a) persona de los suscriptores de cursos; b) experiencia en el uso de plataformas de cursos; y c) experiencia de aprendizaje en plataformas de cursos. El marco teórico se ha basado en materiales didácticos sobre los macrotemas: a) gestión estratégica de educación a distancia (EaD); b) gestión empresarial en educación y tecnología; y c) innovación, emprendimiento digital y startups en la industria de la educación. Los resultados muestran que la persona mapeada es mujer, tiene alrededor de 40 años, pertenece a la clase C, ha completado la educación superior y es emprendedora en el sector de la economía creativa. Su percepción de valor al suscribirse a una determinada plataforma de cursos pasa por un proceso de elección entre aquellas que permiten un proceso de aprendizaje considerado fluido y creativo.Cet article étudie la perception de valeur par les abonnés des cours en ligne sur l’économie créative. Pour ce faire, les principaux objectifs de l’étude comprenaient la connaissance de la persona des abonnés, leur cartographie sur au moins 3 plateformes de cours et l’analyse de la perception des utilisateurs, rassemblant les données collectées dans l’outil « Carte d’Empathie ». Il s’agit d’une recherche qualitative réalisée au travers d’un questionnaire en ligne qui contient 100 réponses valides, réparties en 3 axes principaux: a) persona des abonnés au cours; b) expérience dans l’utilisation des plateformes de cours; et c) expérience d’apprentissage sur des plateformes de cours. Le cadre théorique a été basé sur des supports pédagogiques sur les macrothèmes: a) gestion stratégique de l’enseignement à distance (EaD); b) gestion d’entreprise dans l’éducation et la technologie; et c) innovation, entrepreneuriat numérique et startups dans le secteur de l’éducation. Les résultats montrent que la persona cartographié est une femme, a environ 40 ans, appartient à la classe C, a terminé des études supérieures, et est une entrepreneure dans le secteur de l’économie créative. Sa perception de valeur lors de la souscription à une certaine plateforme de cours passe par un processus de choix entre celles qui permettent un processus d’apprentissage considéré comme fluide et créatif.Cet article étudie la perception de valeur par les abonnés des cours en ligne sur l’économie créative. Pour ce faire, les principaux objectifs de l’étude comprenaient la connaissance de la persona des abonnés, leur cartographie sur au moins 3 plateformes de cours et l’analyse de la perception des utilisateurs, rassemblant les données collectées dans l’outil « Carte d’Empathie ». Il s’agit d’une recherche qualitative réalisée au travers d’un questionnaire en ligne qui contient 100 réponses valides, réparties en 3 axes principaux: a) persona des abonnés au cours; b) expérience dans l’utilisation des plateformes de cours; et c) expérience d’apprentissage sur des plateformes de cours. Le cadre théorique a été basé sur des supports pédagogiques sur les macro-thèmes: a) gestion stratégique de l’enseignement à distance (EaD); b) gestion d’entreprise dans l’éducation et la technologie; et c) innovation, entrepreneuriat numérique et startups dans le secteur de l’éducation. Les résultats montrent que la persona cartographié est une femme, a environ 40 ans, appartient à la classe C, a terminé des études supérieures, et est une entrepreneure dans le secteur de l’économie créative. Sa perception de valeur lors de la souscription à une certaine plateforme de cours passe par un processus de choix entre celles qui permettent un processus d’apprentissage considéré comme fluide et créatif.Este artigo investiga a percepção de valor dos assinantes de cursos on-line em economia criativa. Para tanto, os objetivos principais do estudo englobavam conhecer a persona dos assinantes, mapeá-los em pelo menos 3 plataformas de cursos e analisar a percepção dos usuários, compilando os dados coletados na ferramenta “Mapa de Empatia”. Trata-se de pesquisa qualitativa realizada por meio de questionário on-line com 100 respostas válidas, distribuídas em 3 grandes eixos: a) persona dos assinantes de cursos; b) experiência de uso das plataformas de cursos; e c) experiência de aprendizagem nas plataformas de cursos. A fundamentação teórica teve por base materiais didáticos sobre os macrotemas: a) gestão estratégica da educação a distância (EaD); b) gestão de negócios em educação e tecnologia; e c) inovação, empreendedorismo digital e startups na área de educação. Os resultados demonstram que a persona mapeada é mulher, tem cerca de 40 anos de idade, pertence à classe C, possui Ensino Superior completo e é empreendedora no setor da economia criativa. Sua percepção de valor ao assinar determinada plataforma de cursos passa por um processo de escolha entre aquelas que viabilizem um processo de aprendizagem considerado fluido e criativo

Jornadas formativas mediadas por tecnologias digitais no ensino superior: aportes para pensar atividades assíncronas

O objetivo deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas adequadas ao contexto educacional induzido pelo momento pandêmico no qual estamos imersos desde o início de 2020. No texto, analisamos uma configuração possível para atividades de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), numa perspectiva de aprendizagem/sala de aula invertida, híbrida, ativa e significativa. A experiência analisada articulou atividades síncronas (webconferências) e assíncronas (AVA), mas neste artigo o esforço propositivo voltou-se à análise e discussão da composição e adequação de ambientes apropriados para atividades assíncronas. Como resultado, são apresentados alguns aportes para pensar e realizar atividades pedagógicas assíncronas coerentes com jornadas formativas em tempos de pandemia.The aim of this article is to encourage reflections and pedagogical initiatives that are appropriate to the educational context induced by the pandemic moment in which we have been immersed since the beginning of 2020. In the text, we analyse a possible setting for teaching-learning activities in virtual learning environments (VLE), in a perspective of flipped classroom, blended, active and meaningful learning. The analysed experience articulated synchronous activities (web conferences) and asynchronous activities (VLE), but in this article the purposeful effort turned to the analysis and discussion of the composition and adequacy of appropriate environments for asynchronous activities. As a result, some contributions are presented to think and carry out asynchronous pedagogical activities that are coherent with formative journeys in pandemic times.El objetivo de este artículo es fomentar reflexiones e iniciativas pedagógicas adecuadas al contexto educativo inducido por el momento pandémico en el que estamos inmersos desde principios de 2020. En el texto analizamos un posible escenario para actividades de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), en una perspectiva de aprendizaje/salón invertido, mixto, activo y significativo. La experiencia analizada articuló actividades sincrónicas (conferencias web) y actividades asincrónicas (EVA), pero en este artículo, el esfuerzo proposicional se centró en el análisis y discusión de la composición y adecuación de entornos apropiados para actividades asincrónicas. Como resultado, se presentan algunos aportes para pensar y realizar actividades pedagógicas asincrónicas y coherentes con jornadas formativas en tiempos de pandemia

Jornadas formativas mediadas por tecnologias digitais no ensino superior: aportes para pensar atividades assíncronas

O objetivo deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas adequadas ao contexto educacional induzido pelo momento pandêmico no qual estamos imersos desde o início de 2020. No texto, analisamos uma configuração possível para atividades de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), numa perspectiva de aprendizagem/sala de aula invertida, híbrida, ativa e significativa. A experiência analisada articulou atividades síncronas (webconferências) e assíncronas (AVA), mas neste artigo o esforço propositivo voltou-se à análise e discussão da composição e adequação de ambientes apropriados para atividades assíncronas. Como resultado, são apresentados alguns aportes para pensar e realizar atividades pedagógicas assíncronas coerentes com jornadas formativas em tempos de pandemia.The aim of this article is to encourage reflections and pedagogical initiatives that are appropriate to the educational context induced by the pandemic moment in which we have been immersed since the beginning of 2020. In the text, we analyse a possible setting for teaching-learning activities in virtual learning environments (VLE), in a perspective of flipped classroom, blended, active and meaningful learning. The analysed experience articulated synchronous activities (web conferences) and asynchronous activities (VLE), but in this article the purposeful effort turned to the analysis and discussion of the composition and adequacy of appropriate environments for asynchronous activities. As a result, some contributions are presented to think and carry out asynchronous pedagogical activities that are coherent with formative journeys in pandemic times.El objetivo de este artículo es fomentar reflexiones e iniciativas pedagógicas adecuadas al contexto educativo inducido por el momento pandémico en el que estamos inmersos desde principios de 2020. En el texto analizamos un posible escenario para actividades de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), en una perspectiva de aprendizaje/salón invertido, mixto, activo y significativo. La experiencia analizada articuló actividades sincrónicas (conferencias web) y actividades asincrónicas (EVA), pero en este artículo, el esfuerzo proposicional se centró en el análisis y discusión de la composición y adecuación de entornos apropiados para actividades asincrónicas. Como resultado, se presentan algunos aportes para pensar y realizar actividades pedagógicas asincrónicas y coherentes con jornadas formativas en tiempos de pandemia

Recorridos formativos mediados por tecnologías digitales en la educación superior: aportes para pensar las actividades asincrónicas

O objetivo central deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas no ensino superior, adequadas – mas não restritas – ao contexto educacional induzido pelo momento pandêmico iniciado em 2020. Para isso, é analisada uma possível configuração para atividades pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), numa perspectiva de prendizagem/sala de aula invertida, híbrida, ativa e significativa. A experiência articulou atividades síncronas (webconferências) e assíncronas (AVA); por escopo e amplificação, o presente esforço propositivo volta-se à análise e discussão da organização e de impressões de docentes e estudantes acerca dos recursos de mediação desenvolvidos. Como resultado, são apresentados alguns aportes para pensar, realizar e qualificar atividades pedagógicas assíncronas, coerentemente com jornadas formativas mediadas por tecnologias digitais, como tem ocorrido nesses tempos de pandemia.The aim of this article is to encourage reflections and pedagogical initiatives in higher education, that are appropriate – but not restricted – to the educational context induced by the pandemic moment that started in 2020. For this, it is analysed a possible setting for teaching-learning activities in virtual learning environments (VLE), in a perspective of flipped classroom, blended, active and meaningful learning. The experience articulated synchronous activities (web conferences) and asynchronous activities (VLE); by scope and amplification, the purposeful effort turned to the analysis and discussion of the and impressions of professors and students about the mediation resources developed. As a result, some contributions are presented to think, perform, and qualify asynchronous pedagogical activities, coherently with training journeys mediated by digital technologies, as has been happening in these pandemic times.El objetivo principal de este artículo es fomentar reflexiones e iniciativas pedagógicas en la educación superior, adecuadas – pero no restringidas – al contexto educativo inducido por el momento pandémico iniciado em 2020. Para ello, se plantea un posible escenario para actividades de actividades pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), analizadas en una perspectiva de aprendizaje/salón invertido, mixto, activo y significativo. La experiencia articuló actividades sincrónicas (conferencias web) y actividades asincrónicas (EVA); por alcance y amplificación, el presente esfuerzo propositivo está dirigido a analizar y discutir la composición y impresiones de profesores y estudiantes sobre los recursos de mediación desarrollados. Como resultado, se presentan algunos aportes para pensar, realizar y calificar actividades pedagógicas asincrónicas, de manera coherente con los recorridos formativos mediados por las tecnologías digitales, como viene sucediendo en estos tiempos de pandemia

Non-HDL cholesterol is a good predictor of the risk of increased arterial stiffness in postmenopausal women in an urban Brazilian population

OBJECTIVES: Increased arterial stiffness is an important determinant of the risk of cardiovascular disease. Lipid profile impairment, especially hypercholesterolemia, is associated with stiffer blood vessels. Thus, the aim of this study was to determine which of the five circulating lipid components (high-density lipoprotein cholesterol (HDL-C), non-high-density lipoprotein cholesterol (non-HDL-C), low-density lipoprotein cholesterol (LDL), total cholesterol (TC) and triglycerides) is the best predictor of increased arterial stiffness in an urban Brazilian population. METHODS: A random sample of 1,662 individuals from the general population of Vitoria, Brazil (25-64 years), was selected, and lipid components were measured using standard methods. Pulse wave velocity was measured using a non-invasive automatic device, and increased arterial stiffness was defined as a pulse wave velocity ≥10 m/s. RESULTS: In men, only total cholesterol (OR=1.59; CI=1.02 to 2.48, p=0.04) was associated with the risk of increased arterial stiffness. In women, HDL-C (OR=1.99; CI=1.18 to 3.35, p=0.01) and non-HDL-C (OR=1.61; CI=1.01 to 2.56, p=0.04) were good predictors of the risk of increased arterial stiffness. However, these associations were only found in postmenopausal women (OR=2.06; CI=1.00 to 4.26, p=0.05 for HDL-C and OR=1.83; CI=1.01 to 3.33, p=0.04 for non-HDL-C). CONCLUSION: Our findings indicate that both HDL-C and non-HDL-C are good predictors of the risk of increased arterial stiffness in postmenopausal women in an urban Brazilian population and may be useful tools for assessing the risk of arterial stiffness

ENSINO SUPERIOR, TUTORIA ONLINE E PROFISSÃO DOCENTE

This article brings the analysis of a study—of a descriptive-analytical nature—about online tutoring, some of its characteristics and peculiarities as compared to face-to-face education. To this end it analyzes the results of an online questionnaire answered by 222 tutors pertaining to programs offered at Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) in partnership with Universidade Aberta do Brasil (UAB) and Brazilian townships. The analysis focused on tutors’ characteristics (e.g., sex, education background and teaching experience), their work organization and activities, the division of labor (between tutors and teachers responsible for subjects), and their perceptions about the nature of tutoring and education at a distance (DE). This study is chiefly based on authors such as Lortie, Tardif, and Shulman—about face-to-face teaching—and Mill, Maggio, and Kenski—on distance education. The results of this study point to the predominance of female tutors, which resembles the makeup of the teaching body in face-to-face education at the lower levels, and indicate the respondents’ high levels of schooling and considerable face-to-face teaching experience. Despite the difficulties encountered by the tutors in this study, mainly due to their lack of experience in DE and varied technical problems, most of the tutors found it easy and pleasurable to work online. The dada also suggest that the tutors enjoyed comparative autonomy as regards actions associated with content transmission as well as actions related to (virtual) classroom management. This autonomy may be the basis for the respondents’ perception that the online tutor, in the context under consideration, performs a genuine teaching function.Este artigo traz a análise de uma pesquisa—de natureza descritivo-analítica—sobre a tutoria online, algumas de suas características e peculiaridades com relação à docência presencial. Para este fim, parte de um questionário respondido por 222 tutores virtuais pertencentes aos cursos oferecidos pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) em parceria com a Universidade Aberta do Brasil (UAB) e municípios brasileiros. A análise enfocou algumas características dos tutores (e.g., gênero, formação e experiência docente), sua organização do trabalho e atividades exercidas, a divisão de trabalho (entre tutores e professores responsáveis pelas disciplinas), o entendimento dos respondentes sobre a natureza da tutoria e suas percepções sobre a educação a distância (EaD). O estudo fundamentou-se em autores tais como Lortie, Tardif e Shulman sobre a docência na modalidade presencial e em Mill, Maggio e Kenski, entre outros, sobre a docência a distância. Os resultados apontam para a predominância de tutores do sexo feminino, assemelhando-se à composição do corpo docente na modalidade presencial nos níveis inferiores, e indicam altos níveis de escolaridade e uma experiência bastante significativa na docência presencial. A despeito das dificuldades encontradas, devidas particularmente à falta de experiência nesta modalidade educacional e a questões técnicas, a maioria dos tutores declarou facilidade na atuação e satisfação com o trabalho realizado. Os dados também sugerem que os tutores gozaram de relativa autonomia com relação tanto às ações associadas à transmissão do conteúdo quanto àquelas relativas à gestão da sala de aula no ambiente virtual de aprendizagem. Esta autonomia pode estar na base da percepção dos respondentes de que o tutor online, no contexto estudado, exerceria uma função verdadeiramente docente

Design of a clock and data recovery circuit in 65 nm technology

As semiconductor fabrication technology develops, the demand for higher transmission data rates constantly increases; thus there is an urgent need for a power-efficient, robust and broad bandwidth chip-to-chip communication method. A lot of work has been done to address this issue as researchers strive for more integrated inter-IC communication technology with CMOS. A high-speed serial link (HSSL) can help meet this goal. The clock and data recovery circuit (CDR) is a critical component of the HSSL. CDR is built on the receiver end of the link after proper equalization. Its purpose is to extract clock signal which is not transmitted from the driver end and to use the extracted clock signal to sample the incoming data stream with optimal timing. In this thesis, the working mechanism of the CDR is described. A CDR consists of a phase detector, a charge pump, a loop filter and a voltage-controlled oscillator. This thesis includes an overview of all the building blocks of a PLL-based CDR, derivation of the mathematical formulations of the negative feedback loop, and a report on closed loop behavioral modeling of the entire CDR and implemented CDR building blocks at transistor level with TSMC 65 nm technology PDK with a 6.4 Gbps data rate. Also, this thesis provides a detailed noise analysis of the CDR. Lastly, some future work and possible design improvements are proposed