“O silêncio é um amigo que nunca trai”? Narrativas de atores públicos paulistas e mineiros sobre a ação do PCC

This article aims to understand how public actors in São Paulo and Minas Gerais describe the expansion of the criminal organization Primeiro Comando da Capital (PCC) in their respective states. Based on data collected through interviews, official documents, and newspaper reports, the study explores processes that, although occurring in different localities and temporal contexts, share similarities in the ways they are addressed. In São Paulo, over the first two decades of the 2000s, a gap emerged between the narratives of government officials and those of state agents directly involved in crime control. While high-ranking authorities frequently adopted a discourse of denial and minimization regarding the PCC’s power and capillarity, such stance was not observed among frontline agents. In Minas Gerais, public discourse was initially marked by silence, particularly among high-level institutional actors, who avoided openly addressing the PCC’s influence. However, once the group’s actions began to affect urban routines, actors in both states started to publicly articulate their perceptions and to disclose the measures adopted to repress the organization.O artigo busca compreender de que maneira atores públicos de São Paulo e de Minas Gerais descrevem a expansão da organização Primeiro Comando da Capital (PCC) em seus estados de ação. A partir de dados obtidos via entrevistas, documentos e notícias de jornais, pretende-se explorar processos que, embora tenham ocorrido em localidades e temporalidades distintas, guardam semelhanças no modo como são tratados. Em São Paulo observou-se, ao longo das duas primeiras décadas dos anos 2000, uma distância entre as narrativas do governo e dos agentes estatais que trabalham no cotidiano do controle do crime. Há, no primeiro, um reiterado discurso de negação e minimização do poderio e da capilaridade do PCC, fato não observado no segundo grupo. No estado de Minas Gerais, em boa medida, os discursos dos agentes públicos se pautaram por uma espécie de silêncio, especialmente em relação aos que conformam os altos escalões das instituições, evitando-se falar sobre o poderio do PCC. Já quando as ações do grupo reconhecidamente começaram a afetar as rotinas dos espaços urbanos, os atores de ambos os estados passaram a divulgar suas percepções, indicando também as medidas adotadas para reprimir a organização

A tríade escuta-respeito-diálogo como eixo articulador para uma práxis intercultural decolonizada

The intercultural and decolonial approach is based on dialogicity, values the students' knowledge and seeks to think about reality from the outside of the Other (Dussel, 1994, 1998; Freire, 1967, 2022). This article aims to understand how the triad listening–respect–dialogue contributes to the teaching-learning process in Spanish language classes at a state school in the city of Boa Vista, Roraima, as the result of a qualitative research study associated with the decolonial approach. (Dussel, 1994, 1998; Grosfoguel, 2022; Silva Neto, 2020). The research instrument used in this study was participant observation of first grade high school classes and the use of a field diary to record the information. The analysis of the relationships established revealed the educator's challenges, but also possible intercultural didactics in Spanish language classes.A abordagem intercultural e decolonial baseia-se na dialogicidade, valoriza os saberes dos educandos, buscando pensar a realidade desde a exterioridade do Outro (Dussel, 1994, 1998; Freire, 1967, 2022). Este artigo se propõe a compreender como a tríade escuta-respeito-diálogo contribui para o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de língua espanhola, em uma escola estadual da cidade de Boa Vista, Roraima, resultado de uma pesquisa qualitativa associada à abordagem decolonial (Dussel, 1994, 1998; Grosfoguel, 2022; Silva Neto, 2020). No estudo, foram utilizados como instrumento de pesquisa a observação participante de turmas da 1ª série do ensino médio, no ano letivo de 2023, além do uso do diário de campo para registrar as informações. A análise das relações estabelecidas desvelou os desafios do educador, mas também didáticas interculturais possíveis nas aulas de língua espanhola

A educação antirracista: contribuições para a área de matemática

This article aims to map theses and dissertations that address Ethnic-Racial Relations from an anti-racist educational perspective, focusing on the field of Mathematics. Data collection was carried out in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). We used the terms "Ethnic-Racial Relations" AND "Mathematics," filtering research from 2016 to 2025, within the broad area of ​​knowledge: Multidisciplinary, and the area of ​​knowledge: Science and Mathematics Education. Following the established criteria, 12 dissertations and 1 thesis were found, and their data were analyzed based on the Mapping of Educational Research. As a result, the analysis demonstrates the relevance of Ethnic-Racial Relations in the field of Mathematics Education, highlighting the importance of an anti-racist approach in the teaching of Exact Sciences. The selected research reveals that by integrating ethnic-racial issues into mathematics education, educators can promote a more inclusive and meaningful education that recognizes and values ​​the cultural diversity of students.Este artículo tiene como objetivo mapear tesis y disertaciones que abordan las Relaciones Étnico-Raciales desde una perspectiva educativa antirracista, con énfasis en el campo de las Matemáticas. La recopilación de datos se realizó en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES). Se utilizaron los términos "Relaciones Étnico-Raciales" y "Matemáticas", filtrando las investigaciones de 2016 a 2025, dentro del área de conocimiento Multidisciplinar y del área de conocimiento Educación en Ciencias y Matemáticas. Siguiendo los criterios establecidos, se identificaron 12 disertaciones y 1 tesis, cuyos datos se analizaron con base en el Mapeo de la Investigación Educativa. Como resultado, el análisis demuestra la relevancia de las Relaciones Étnico-Raciales en el campo de la Educación Matemática, destacando la importancia de un enfoque antirracista en la enseñanza de las Ciencias Exactas. La investigación seleccionada revela que al integrar cuestiones étnico-raciales en la educación matemática, los educadores pueden promover una educación más inclusiva y significativa que reconozca y valore la diversidad cultural de los estudiantes.Este artigo tem como objetivo mapear teses e dissertações que versam sobre as Relações Étnico-Raciais, em uma perspectiva educacional antirracista, com foco na área de Matemática. A coleta de dados foi realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Para tanto, utilizamos o termo “Relações Étnico-Raciais” AND “Matemática”, filtrando as pesquisas, no período de 2016 a 2025; grande área do conhecimento: multidisciplinar; e área do conhecimento: ensino de ciências e matemática. Seguindo os critérios estabelecidos, foram selecionadas 12 dissertações e 1 tese que tiveram seus dados analisados, pautando-se no Mapeamento da Pesquisa Educacional. Como resultados, a análise demonstra a relevância das Relações Étnico-Raciais no campo da Educação Matemática, destacando a importância de uma abordagem antirracista no ensino das Ciências Exatas. As pesquisas selecionadas revelam que os educadores podem promover uma educação mais inclusiva e significativa, que reconhece e valoriza a diversidade cultural dos estudantes

Danças do Brasil e do mundo na educação física escolar: aprendizagem baseada em projetos no ensino médio integrado

This article presents a pedagogical proposal developed with eight classes (approximately 200 students, aged 15 to 19) from the Integrated Technical High School in Serra Gaúcha. Using active methodologies and Project-Based Learning (PBL), the work explored cultural diversity in Physical Education classes, with Brazilian and international dances as the central focus. Data analysis followed content analysis procedures (Gil, 2017). The teaching sequence highlighted Afro-Brazilian, Indigenous, European, and other international body expressions, fostering reflections on identity, stereotypes, and respect for differences. Students participated through research, practical experiences, and the creation of digital carousels, demonstrating engagement and a re-signification of cultural perceptions. The results indicate greater recognition of ethnic-racial diversity in bodily practices and highlight the potential of Physical Education as a space for critical, ethical, and inclusive education, grounded in the LDB (Law of Guidelines and Bases of National Education) and BNCC (National Common Curricular Base).Este artigo apresenta uma proposta pedagógica desenvolvida com oito turmas (cerca de 200 estudantes, 15 a 19 anos) do Ensino Médio Técnico Integrado na Serra Gaúcha. Utilizando metodologias ativas e Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), o trabalho explorou a diversidade cultural nas aulas de Educação Física, com danças brasileiras e internacionais como eixo central. A análise dos dados seguiu a análise de conteúdo (Gil, 2017). A sequência didática valorizou expressões corporais afrobrasileiras, indígenas, europeias e de outros países, promovendo reflexões sobre identidade, estereótipos e respeito às diferenças. Os estudantes participaram por meio de pesquisas, vivências e criação de carrosséis digitais, evidenciando engajamento e ressignificação das percepções culturais. Os resultados indicam maior reconhecimento da diversidade étnico-racial nas práticas corporais e apontam o potencial da Educação Física como espaço de formação crítica, ética e inclusiva, fundamentada na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

SUSGestação e Objetivos do Desenvolvimento Sustentável: promovendo cuidado em saúde às gestantes do sertão cearense

O projeto SUSGestação, articula ensino, pesquisa e extensão universitária para a promoção da saúde materna no âmbito da Atenção Primária à Saúde. Logo, objetivou-se promover espaços de diálogo, escuta e acolhimento junto às gestantes, por meio de círculos de cultura realizados em Unidades de Atenção Primária à Saúde (UAPS) do sertão de Crateús, Ceará, por meio dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODSs) na prática extensionista. Realizou-se pesquisa-participante, por docente e estudantes de Medicina em parceria com equipe multiprofissional e eMulti em duas UAPSs de Crateús-CE, de abril a setembro de 2025, com encontros mensais junto a gestantes. Utilizou-se oficinas de Círculos de Cultura e análise temática. As atividades abordaram autocuidado, saúde mental, introdução alimentar, desenvolvimento do bebê, saúde bucal e direitos reprodutivos, promovendo troca de saberes entre gestantes, profissionais e extensionistas. Portanto, o projeto reforça a contribuição da universidade, integrando saberes científicos e populares em práticas dialógicas alinhadas aos ODSs

From Marx's philosophy of education to the issue of holistic human development today.

Karl Marx’s philosophy of education is not presented as an independent educational theory in a narrow sense, yet it is formed consistently throughout his entire philosophical system, particularly in his theories of human beings, labor, and historical materialism. By analyzing the relationship between education, labor, and socio-economic conditions, Marx develops a critical and emancipatory approach to education oriented toward the goal of comprehensive human development. This article aims to clarify the core arguments constituting Marx’s philosophy of education, including his conception of human nature, the role of labor in education, the function of education in social reproduction, and the ideal of comprehensive human development. On this basis, the paper analyzes the theoretical value and practical significance of Marx’s philosophy of education in the context of contemporary education, where education is increasingly shaped by market forces and economic rationality

A amizade como resistência: : Spinoza e La Boétie diante das relações servis

Cet article propose une lecture croisée de La Boétie et Spinoza autour du thème de l'amitié, envisagée comme une alternative éthique et politique aux relations de servitude. Dans le Discours de la servitude volontaire, La Boétie souligne que l’amitié véritable repose sur la réciprocité entre égaux et peut s’opposer aux dynamiques qui engendrent et maintiennent le pouvoir tyrannique. Lorsque l’amitié se transforme en flatterie ou en soumission, elle contribue à la formation du tyran. Spinoza, quant à lui, conçoit l’amitié comme un affect joyeux qui naît de la raison et de l’utilité partagée. L’amitié spinoziste s’exprime par la fermeté (le désir de persévérer dans son être) et par la générosité (le souci d’aider les autres selon la raison). Ainsi, pour les deux penseurs, l’amitié constitue un fondement pour la liberté individuelle et collective, ainsi qu’une force de résistance contre les formes d'asservissement.O artigo analisa a noção de amizade em Étienne de La Boétie e Benedictus de Spinoza como alternativa ética e política às relações de servidão. Em La Boétie, a amizade é apresentada no Discurso da Servidão Voluntária como vínculo entre iguais que preservam a memória da liberdade, contrapondo-se às relações servis que sustentam o poder do tirano. A amizade, segundo ele, deve basear-se na reciprocidade e na virtude, e não em idolatria ou submissão, pois quando ultrapassa seus limites, contribui para a constituição da tirania. Spinoza, por sua vez, compreende a amizade como um afeto alegre que fortalece os homens por meio da razão e da utilidade comum. A amizade spinozana se funda na firmeza e na generosidade: a primeira, voltada à conservação racional de si; a segunda, ao auxílio mútuo e à união entre os semelhantes. O artigo propõe, assim, uma leitura comparada entre os dois autores, destacando como a amizade pode operar como uma forma de resistência ativa contra a dominação e um fundamento positivo da liberdade coletiva

Formación continua de profesores de Ciencias: reflexiones a partir de referentes CTS

Introdução. O artigo analisa as potencialidades da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade como referência para a educação em Ciências e seu papel na promoção de processos reflexivos na formação continuada de professores. Metodologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza interventiva do tipo investigação-ação, desenvolvida em uma perspectiva colaborativa. Os dados foram produzidos por meio de observação participante e registros de campo, combinados com uma entrevista semiestruturada. A análise foi construída a partir de categorias emergentes obtidas na base textual oriunda dos dados, incluindo descrições e reflexões, utilizando como metodologia de trabalho a análise categorial. Resultados. Os resultados obtidos apontam para potencialidades dos referenciais da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade no sentido de disparar e subsidiar algumas reflexões. Discussão. Analisaram-se tais resultados a partir das seguintes categorias: (a) reflexões sobre a natureza da ciência e as relações Ciência-Tecnologia-Sociedade; (b) reflexões sobre currículo; (c) reflexões sobre ensino de Ciências e suas relações com a formação para cidadania.Introduction. The article analyzes the potential of Science-Technology-Society Education as a reference for science education and its role in promoting reflective processes in teachers’ continuing education. Methodology. This is a qualitative study of an interventionist nature, conducted as an action research project within a collaborative framework. Data were produced through participant observation and field notes, combined with a semi-structured interview. The analysis was constructed from emerging categories identified in the textual corpus derived from the data, including descriptions and reflections, using categorical analysis as the methodological approach. Results. The findings indicate that Science-Technology-Society Education references have significant potential to trigger and support reflective processes in teacher education. Discussion. The discussion is organized around three analytical categories: (a) reflections on the Nature of Science and Science-Technology-Society relations; (b) reflections on curriculum; and (c) reflections on science teaching and its relationship with citizenship education.Introducción. Se analiza el potencial de la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad como referencia para la enseñanza de las ciencias y su papel en la promoción de procesos reflexivos en la formación continua del profesorado. Metodología. Se trata de un estudio cualitativo, intervencionista y de investigación-acción, desarrollado desde una perspectiva colaborativa. Los datos se recopilaron mediante observación participante y notas de campo, combinadas con una entrevista semiestructurada. El análisis se construyó a partir de categorías emergentes obtenidas de los datos textuales, incluyendo descripciones y reflexiones, utilizando el análisis categórico como metodología. Resultados. Los resultados obtenidos señalan el potencial del marco de la Educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad para desencadenar y apoyar algunas reflexiones. Discusión. Estos resultados se analizaron con base en las siguientes categorías: (a) reflexiones sobre la naturaleza de la ciencia y las relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad; (b) reflexiones sobre el currículo; y (c) reflexiones sobre la enseñanza de las Ciencias y sus relaciones con la educación para la ciudadanía

Reflexões sobre o Conceito de Verdade: articulação da ‘adequatio’ de Tomás de Aquino e o Saber absoluto de Hegel

This article examines the Thomistic definition of truth as adaequatio rei et intellectus and the status of truth in God, comparing it with the Hegelian conception of truth as a process that culminates in absolute Knowing. It also tests the hypothesis of a conceptual articulation between adaequatio and absolute Knowing, and indicates the limits and implications of this comparison. It is understood that by bringing two classical theoretical matrices into dialogue, the study illuminates the relationship between being and thinking and re-qualifies the contemporary problem of the intelligibility of the real, avoiding both static realism and strict constructivism; the importance of the comparison lies in shedding light on the tension between thought and reality, finite and infinite. To do this, the reference theoretical used as primary sources was De Veritate (q.1, a.1; a.7) and Phenomenology of Spirit (final chapter, §§798–808), with support from the Encyclopedia to address the absolute Spirit, articulated with commentators. Based on these, the work is divided into three parts: in the first part, we seek to understand truth in God as adequacy by identity; in the second part, we seek to understand the Hegelian absolute as self-knowledge of the Spirit; in the third part, a careful comparison is made, guided by a theological-metaphysical point of convergence (truth in God/absolute Spirit), evaluating compatibilities and asymmetries. In summary, the work argues for a qualified proximity between adaequatio and absolute Knowing without erasing structural divergences, proposing the unity of being and thinking anchored in the absolute as an interpretive key.O presente artigo tem como objetivo examinar sistematicamente a definição tomista de verdade como adaequatio rei et intellectus e o estatuto da verdade em Deus, confrontando‐a com a concepção hegeliana de verdade como processo que culmina no Saber absoluto; além disso, pretende testar a hipótese de uma articulação conceitual entre adaequatio e Saber absoluto; e indicar limites e desdobramentos dessa comparação. Entende-se que ao pôr em diálogo duas matrizes teóricas clássicas, o estudo ilumina a relação ser–pensar e requalifica o problema contemporâneo da inteligibilidade do real, evitando tanto um realismo estático quanto um construtivismo estrito; a importância do confronto está em lançar luzes sobre a tensão entre pensamento e realidade, finito e infinito. Para fazer isso, o referencial teórico utilizado teve como fontes primárias o De Veritate (q.1, a.1; a.7) e a Fenomenologia do Espírito (cap. final, §§798–808), com apoio da Enciclopédia para o tratar sobre Espírito absoluto, articuladas a comentadores. A partir dessas, o trabalho se divide em três partes: no primeiro momento se procura entender a verdade em Deus como adequação por identidade; no segundo momento procura-se entender o absoluto hegeliano como autoconhecimento do Espírito; no terceiro momento, faz-se uma comparação criteriosa orientada por um ponto de convergência teológico-metafísico (verdade em Deus/Espírito absoluto), avaliando compatibilidades e assimetrias. Em síntese, o trabalho sustenta uma proximidade qualificada entre adaequatio e Saber absoluto sem apagar divergências estruturais, propondo a unidade de ser e pensar ancorada no absoluto como chave interpretativa

O ESPERMATOZOIDE : DA ESPERMIAÇÃO ATÉ O EPIDÍDIMO E PATOLOGIAS ASSOCIADAS

After spermiation, spermatozoa are released into the lumen of the seminiferous tubules, still lacking motility and fertilization capacity. They travel through the rete testis and efferent ducts, until reaching the epididymis, propelled by rhythmic contractions influenced by neuronal and hormonal factors. The epididymis is typically divided into the initial segment, head, body, and tail, and is composed of various cell types. In this organ, sperm cells undergo biochemical and physiological changes, as well as post-translational protein modifications, which confer motility and fertilizing potential. Furthermore, both the testis and the other organs responsible for sperm transport and maturation are susceptible to developmental, inflammatory, or neoplastic pathologies, which impact the male's reproductive potential. Considering this stage of spermatogenesis, this study aimed to describe the journey of spermatozoa from their release into the seminiferous tubule lumen to their arrival at the epididymal tail, highlighting the morphological and functional changes that enable their fertilization capacity, as well as pathologies that negatively affect this process. Understanding the biochemical and structural modifications in spermatozoa is important for improving reproductive control of the breeder and diagnosing reproductive dysfunctions in different species. The findings underscore the importance of hormonal regulation and environmental conditions in ensuring sperm qualityApós a espermiação, os espermatozoides são liberados no lúmen dos túbulos seminíferos, ainda sem motilidade e capacidade de fertilização. Seguem pela rede testicular e ductos eferentesm, até alcançarem o epidídimo, impulsionados por contração rítmica influenciada por fatores neuronais e hormonais. O epidídimo geralmente é dividido em segmento inicial, cabeça, corpo e cauda, sendo constituído por diferentes tipos celulares. Nesse órgão, as células espermáticas sofrem alterações bioquímicas e fisiológicas, além de modificações pós-traducionais de proteínas, as quais conferem motilidade e poder fertilizante. Ademais, tanto o testículo, quanto os demais órgãos responsáveis pelo transporte e maturação espermática estão sujeitos à ocorrência de patologias, sejam essas de desenvolvimento, inflamatórias ou neoplásicas, as quais afetam o potencial reprodutivo do macho. Tendo em vista essa etapa da espermatogênese, este trabalho buscou descrever o percurso dos espermatozoides desde sua liberação no lúmen dos túbulos seminíferos até sua chegada à cauda do epidídimo, destacando as alterações morfológicas e funcionais que possibilitam sua capacitação para a fertilização; bem como patologias que afetam negativamente esse processo. A compreensão das modificações bioquímicas e estruturais nos espermatozoides é importante para o aprimoramento do controle reprodutivo do reprodutor e diagnóstico de disfunções reprodutivas em diferentes espécies. Os resultados reforçam a importância do controle hormonal e das condições ambientais para a qualidade espermática