University of Brasília

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    Factors related to death from ventilator-associated pneumonia in a university hospital : a retrospective study

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    O objetivo deste estudo foi identificar os fatores relacionados ao óbito em pacientes diagnosticados com pneumonia associada à ventilação mecânica internados na unidade de cuidados intensivos do Hospital Universitário de Brasília. Metodologia: Estudo retrospectivo, baseado na análise dosprontuários de 73 pacientes diagnosticados com pneumonia associada à ventilação mecânica, nos períodos de março de 2017 a dezembro de 2020. As analises estatísticasforam realizadas pelo teste T de Student não pareado e por meio do teste qui-quadrado de Pearson. Resultados: Os fatores idade, Simplified Acute Physiology III, probabilidade de óbito, tempo de ventilação mecânica relativo, tempo de unidade de cuidado intensivo relativo e as comorbidades respiratórias apresentaram relação com a mortalidade nospacientes estudados. Conclusão: O presente trabalho contribuiu para melhor entendimento da pneumonia associada à ventilação mecânica reforçando a necessidade de controle e vigilância epidemiológica de seus riscos ao óbito.The objective of this study was to identify factors related to death in patients diagnosed with ventilator-associated pneumonia admitted to the intensive care unit of the University Hospital of Brasília. Methodology: Retrospective study, based on the analysis of the medical records of 73 patients diagnosed with ventilator-associated pneumonia, from March 2017 to December 2020. Statistical analyzes were performed using the unpaired Student's t test and the Chi test. -Pearson square. Results: The factors age, Simplified Acute Physiology III, probability of death, relative mechanical ventilation time, relative intensive care unit time and respiratory comorbidities were related to mortality in the patients studied. Conclusion: This study contributed to a better understanding of ventilator-associated pneumonia, reinforcing the need for control and epidemiological surveillance of its risk of death.Faculdade de Ciências da Saúde (FS)Departamento de Odontologia (FS ODT

    Marco regulatório do cavalo no Brasil : uma olhar a partir da raça quarto de milha

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    O "Marco Regulatório do Cavalo no Brasil: um olhar a partir do cavalo quarto de milha" apresenta uma relevante revisão histórica sobre a equideocultura, no Brasil, bem como um rol documentário e institucional sobre a evolução dos aspectos zootécnicos, sanitários, esportivos e sociais que envolvem o setor. Enfatiza, com profundidade, a raça Quarto de Milha, elucidando sua importância social e representatividade técnica. Este estudo, primaz no que tange à elaboração de Marcos Regulatórios para a equideocultura no país, foi realizado por pesquisadores da Universidade de Brasília, com o apoio técnico e financeiro da Associação dos Criadores do Cavalo Quarto de Milha, contribuindo para o fortalecimento de uma cadeia de produção que movimenta vultosos valores, gerando milhares de empregos diretos e indiretos, além de proporcionar saúde e bem-estar à significativa fatia da população. Trata-se de uma leitura fácil e voltada aos interesses de técnicos, pesquisadores e de todos os que admiram esse animal, parceiro do homem há séculos.Faculdade de Agronomia e Medicina Veterinária (FAV)Programa de Pós-Graduação em Agronegócio

    Fogo e movimento : uma abordagem tecnológica sobre a agricultura indígena na Amazônia

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    Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Antropologia, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, 2023.Esta dissertação faz uma revisão e sistematização de dados etnográficos acerca das agriculturas indígenas realizadas na Amazônia, por meio da abordagem da antropologia da técnica. Os dados sobre fenômenos técnicos presentes na agricultura se organizam em dois sistemas distintos, porém, interdependentes, quais sejam: corte-e-queima, na sequência de ações desde a abertura da roça até o seu abandono; e abandono-retorno, que reúne formas de deslocamento entre diversos espaços e seus efeitos para a agricultura. A construção desse par de estratégias deriva do uso de métodos da antropologia da técnica, dos quais se destacam três: [1] a cadeia operatória, para relacionar a sucessão curta e média de ações; [2] a classificação de alternativas opostas de ação, para sistematizar as escolhas feitas em cada etapa técnica, indicando suas concomitâncias ou incompatibilidades; [3] e os itinerários técnicos, para ordenar a sucessão longa de ações que concretizam o calendário agrícola. Tais métodos permitem verificar uma unidade amazônica fundamentada na articulação espacial e na alternância temporal entre, de um lado, um conjunto de ações técnicas de interações constantes, pouco intervaladas entre si e efetuadas diretamente sobre os vegetais e sobre a terra e, do outro, interações esparsas, de longos intervalos e exercidas mediante o jogo de manutenção e supressão dos fluxos de movimento que conectam os meios de desenvolvimento vegetal. Estes dois conjuntos estão atrelados entre si, formando um modo de ação que caracteriza a agricultura indígena na Amazônia.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).Through an anthropology of techniques approach, this dissertation does revises and systematize ethnological data on indigenous agricultures that take place in the Amazon. The data on technical phenomena present in the studied agricultures may be organized in two distinct, although interdependent, systems, namely: slash-and-burn, in the sequence of actions from the clearing of the plot to its abandonment; and abandonment-return which assembles forms of displacement among different spaces. The construction of this pair of strategies stems from the use of anthropology of techniques, among which three stand out: [1] the operational sequence [chaîne opératoire] in order to relate the short and medium succession of actions; [2] the classification of opposite alternatives of action to each technical stage, pointing out whether they are concomitant or incompatible; [3] technical itineraries to organize the long succession of actions that materialize the agricultural calendar. Such methods make it possible to recognize, on the one hand, an Amazon unity of agricultures based on the spatial articulation and on the temporal alternation between a set of technical actions of constant interactions, shortly spaced apart in time and performed directly on plants and land, an on the other, a set of spread interactions, of long intervals and performed through the maintenance and suppression interchange of movement flows which connect the environments of plant growth. These two sets are attached to one another, forming a mode of action which characterizes indigenous agriculture in the Amazon.Instituto de Ciências Sociais (ICS)Departamento de Antropologia (ICS DAN)Programa de Pós-Graduação em Antropologia Socia

    Encontro com Rita Segato por sua linhagem : memórias e memorial

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    PhD pelo Departamento de Antropologia Social da Queen’s University of Belfast, Irlanda do Norte, Reino Unido, Rita Segato é professora emérita da Universidade de Brasília. Em 2018 recebeu o Prêmio Latino-Americano e Caribenho de Ciências Sociais (Clacso, 50 anos); em 2020, o Prêmio Daniel Cossio Villegas em Ciências Sociais do Colégio de México (Colmex); em 2021, o Prêmio Frantz Fanon da Associação Caribenha de Filosofia por sua trajetória. A Universidade Nacional de Salta, a Universidade Autônoma de Entre Rios, a Universidade Provincial de Córdoba, a Universidade Nacional de Cuyo, a Universidade Ibero-americana do México e a Universidade de El Salvador lhe concederam o título de Doutor Honoris Causa. A agência espanhola EsGlobal a incluiu por dois anos consecutivos, 2017 e 2018, entre os 30 intelectuais mais influentes da Ibero-América. Atualmente é membro da Coordenação do Curso de Especialização em Estudos Afro-Latino-Americanos e Caribenhos da Clacso. Em 2018, o Museu Reina Sofia, em Madri, fundou a Cadeira Aníbal Quijano e a nomeou como sua titular. Durante o primeiro semestre de 2022 foi professora visitante no Programa de Estudos Latino-Americanos (Plas) na Universidade de Princeton, nos Estados Unidos da América. Foi coautora da primeira proposta de ação afirmativa para garantir a admissão de estudantes negros e indígenas no ensino superior no Brasil (1999), e coautora, com 41 mulheres indígenas de todas as regiões do país, de uma primeira proposta de ação afirmativa e políticas públicas para as mulheres indígenas perante o Estado brasileiro (2002). Atuou como especialista no Tribunal Viena+20 (Bilbao, 2013), juíza do Tribunal Permanente dos Povos para o capítulo México na Audiência Chihuahua (2014), testemunha especializada do Ministério Público da Guatemala para o caso Sepur Zarco de sujeição à escravidão sexual e doméstica de mulheres indígenas Maya Q’eqchi por militares guatemaltecos durante o período autoritário (2014 a 2016), juíza do Tribunal dos Direitos da Mulher do Fórum Social Pan-Amazônico (Tarapoto, Peru, 2017), autora de um Diagnóstico da Polícia Nacional Civil de El Salvador sobre crimes de gênero (2018), e testemunhou como especialista perante o Tribunal Federal Criminal Oral 2 no julgamento de Crimes contra a Humanidade em centros de detenção em Escobar, Campana e Zárate, Província de Buenos Aires, Argentina, entre março e abril de 1976 (2019).Editora Universidade de Brasília (EDU)Instituto de Ciências Sociais (ICS)Departamento de Sociologia (ICS SOL

    La gestión compartida de los servicios educativos a través de consorcios públicos : el caso de Ciedepar

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    Este artigo busca discutir o consorciamento público intermunicipal como meio para contribuir no enfrentamento de problemas comuns dos municípios e para a produção de soluções integradas na gestão da educação básica pública. Considerou, para isso, a perspectiva acerca da questão federativa e da articulação regional entre municípios, tendo como norte a Lei 11.107/2005, que trata dos consórcios públicos. Orientou-se pela abordagem qualitativa e optou-se pela análise documental e pela aplicação de questionário junto aos municípios do Consórcio Intermunicipal de Educação e Ensino do Paraná (Ciedepar). A partir das respostas, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com gestores do consórcio e gestores municipais. Como resultado, percebemos que o desenho institucional do Ciedepar objetiva o aprimoramento da gestão da educação em articulação com os municípios para a produção de soluções integradas. Observou-se forte planejamento integrado para a obtenção de metas relacionadas à aprendizagem e ao atendimento educacional nos municípios consorciados. Observou-se ainda, que o desenho institucional do Ciedepar tem sido bastante inovador no campo das políticas educacionais, criando uma rede de implementação de políticas públicas, que se organiza por meios de uma instância intermunicipal, a qual necessita, em alguma medida, da abdicação de determinado grau de autonomia por parte dos entes federados para uma melhor articulação de suas ações.This article seeks to discuss the intermunicipal public consortium as a means to contribute to the confrontation of common problems of the municipalities and to the production of integrated solutions in the management of public basic education. For this, it considered the perspective of the federative issue and the regional articulation between municipalities, having as its guide the Law 11.107/2005, which deals with public consortia. It was guided by a qualitative approach and opted for document analysis and the application of a questionnaire with the municipalities of the Intermunicipal Consortium of Education and Teaching of Paraná (Ciedepar). Based on the responses, semi-structured interviews were conducted with consortium managers and municipal managers . As a result, we identified that Ciedepar's institutional design aims to improve education management in conjunction with municipalities to produce integrated solutions. We observed a strong integrated planning to achieve goals related to learning and educational assistance in the consortium municipalities. It was also observed that Ciedepar's institutional design has been quite innovative in the field of educational policies, creating a network for the implementation of public policies, which is organized by means of an intermunicipal instance, which requires, to some extent, the abdication of a certain degree of autonomy on the part of the federal entities for a better articulation of their actions.Este artículo busca discutir el consorcio público intermunicipal como medio para contribuir al enfrentamiento de problemas comunes de los municipios y la producción de soluciones integradas en la gestión de la educación básica pública. Para ello, consideró la perspectiva de la cuestión federativa y la articulación regional entre municipios, teniendo como guía la Ley 11.107/2005, que trata de los consorcios públicos. Se orientó por un enfoque cualitativo y optó por el análisis documental y la aplicación de un cuestionario con los municipios del Consorcio Intermunicipal de Educación y Enseñanza de Paraná (Ciedepar). Con base en las respuestas, se realizaron entrevistas semiestructuradas con gerentes de consorcios y gerentes municipales. Como resultado, nos dimos cuenta de que el diseño institucional de Ciedepar apunta a mejorar la gestión educativa en conjunto con los municipios para producir soluciones integrales. Hubo una fuerte planificación integrada para el logro de las metas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia educativa en los municipios del consorcio. También se observó que el diseño institucional del Ciedepar ha sido bastante innovador en el campo de las políticas educativas, creando una red para la implementación de políticas públicas, que se organiza a través de una instancia intermunicipal, lo que requiere, en cierta medida, la abdicación de un cierto grado de autonomía por parte de las entidades federativas para una mejor articulación de sus acciones.Faculdade de Educação (FE)Departamento de Políticas Públicas e Gestão da Educação (FE PGE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona

    Espelho, espelho meu, que tipo de leitor sou eu? : aspectos axiológicos de um fractal identitário emergente de leitor competente, sob as óticas hermenêutica e ecotransdisciplinar-fenomenológico-complexa

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    Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2023.A pesquisa relatada nesta tese visa a analisar, sob o prisma ecotransdisciplinar-fenomenológico- complexo, a conformação e a caracterização axiológica de um perfil identitário fractalizado emergente de leitor competente, a partir de metáforas linguísticas ecologizadas, elaboradas por docentes em formação inicial, da Licenciatura em Letras Espanhol, de uma instituição pública de ensino superior, da região Centro-oeste do país. A sua relevância justifica-se, sobretudo, em função da escassez de estudos acerca dos processos que envolvem o estudante-leitor, no âmbito acadêmico nacional brasileiro em nível superior (LEFFA, 2016), entre os quais, saliento o da sua conformação identitária como leitor competente. Os aportes teóricos basilares, pertinentes à área da Linguística Aplicada, norteadores deste trabalho referem-se aos campos da Transdisciplinaridade (MORIN, 1977; NICOLESCU, 1999, 2009); da Complexidade (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LEFFA, 2009; PAIVA, 2005, 2014, 2016); da Ecologia do desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER, 1979) e dos fenômenos alusivos à linguagem (VAN LIER, 2000, 2010; VASCONCELLOS, 2006); da Fenomenologia (BICUDO, 1999, 2000, 2011) e da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica Complexa (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012, 2017). Utilizo-me, igualmente, do construto da identidade (HALL, 2003) no âmbito da formação docente (DE COSTA; NORTON, 2017; WALLER; WETHERS; DE COSTA, 2016) e da leitura (BERNSTEIN, 2014), associando-o à inter-relação com a concepção de self (BÜTZ, 1992; DESCHAMPS; MOLINER, 2014) do sujeito complexo (MORIN, 1998, 2003). Com relação ao ato de valoração, recorro aos pensamentos de Bakhtin (2011), de Jesinghaus (1984) e de Volóchinov (2017), assim como aos preceitos de Morente (2006) e de Pedro (2014), concernentes às polaridades constitutivas da inter-relação entre as noções de indiferença e de não-indiferença diante do bem-leitura. No âmbito das metáforas linguísticas, parto da acepção da sua natureza complexa e de princípios ecocognitivos da mente humana (CAMERON, 2003a, 2003b, 2003c; DUQUE, 2016, 2017, 2018; KÖVECSES, 2010; LAKOFF; JOHNSON, 1980). Metodologicamente, a investigação, de natureza qualitativa e interpretativista, apresenta cunho etnográfico (CHIZOTTI, 2006; MOITA LOPES, 1994) e contou com a utilização de cinco instrumentos de geração de dados: (a) observação participante (DEWALT; DEWALT, 1998, 2011; KAWULICH, 2005); (b) notas de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1998; DENZIN; LINCOLN, 2006); (c) entrevistas semiestruturadas (COHEN; MANION; MORRISON, 2005; ROSA; ARNOLDI, 2006); (d) narrativas verbais escritas (CLANDININ, 2006; PAIVA, 2008, 2019), na modalidade memorial de leitura (ABRAHÃO, 2011; POLLAK, 1992) e (e) grupo focal (GATTI, 2005; POWELL; SINGLE, 1996). Na análise dos dados empíricos, empregou-se o método da cristalização (ELLINGSON, 2008; RICHARDSON; ST. PIERRE, 2005). Os resultados alcançados sugerem, à luz da concepção do Eu-leitor como o Terceiro incluído, a caracterização de um perfil identitário fractalizado de leitor competente, a partir de distintas confluências valorativas complementares, subjacentes à sua auto-hetero-eco-configuração, suscitando a percepção da sua multidimensionalidade e multirreferencialidade constitutivas. Dessa forma, sugiro a inversão terminológica para competente leitor, haja vista a contemplação não disjuntiva de distintas perspectivas axiológicas da realidade que caracterizam a emergência da identidade leitora fractalizada. Esta tese propõe uma nova perspectiva de observação e análise do referido fenômeno, em razão da relevância da sua natureza idiossincrática nos processos de percepção de si e da qualificação acadêmico- profissional dos atores sociais envolvidos.The research reported in this thesis aims to analyze under the ecotransdisciplinary- phenomenological-complex prism the conformation and axiological characterization of a fractalized identity emerging profile from a competent reader, based on ecologized linguistic metaphors, elaborated by beginner teachers in Spanish Letters, from a public institution of higher education, in the Midwest region of Brazil. Above all, its relevance is justified due to the scarcity of studies about the processes involving the student-reader in the Brazilian national academic scope at a higher level (LEFFA, 2016), among which I highlight that of his identity conformation as a competent reader. The fundamental theoretical contributions pertinent to the area of Applied Linguistics guiding this work refer to the fields of Transdisciplinarity (MORIN, 1977; NICOLESCU, 1999, 2009); Complexity (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LEFFA, 2009; PAIVA, 2005, 2014, 2016); the Ecology of human development (BRONFENBRENNER, 1979) and the phenomena related to language (VAN LIER, 2000, 2010; VASCONCELLOS, 2006); Phenomenology (BICUDO, 1999, 2000, 2011) and the Complex Hermeneutic-Phenomenological Approach (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012, 2017). I also use the construct of identity (HALL, 2003) in the context of teacher training (DE COSTA; NORTON, 2017; WALLER; WETHERS; DE COSTA, 2016) and reading (BERNSTEIN, 2014), associating it with the conception of self (BÜTZ, 1992; DESCHAMPS; MOLINER, 2014) of the complex subject (MORIN, 1998, 2003). Regarding the act of valuation, my line of thought is based on the studies of Bakhtin (2011), Jesinghaus (1984), and Voloshinov (2017), as well as the precepts of Morente (2006) and Pedro (2014), concerning the constitutive polarities of the interrelationship between the notions of indifference and non-indifference towards well-reading. In the context of linguistic metaphors, I start from the meaning of its complex nature and ecocognitive principles of the human mind (CAMERON, 2003a, 2003b, 2003c; DUQUE, 2016, 2017, 2018; KÖVECSES, 2010; LAKOFF; JOHNSON, 1980). Methodologically it’s a qualitative investigation which presents an ethnographic nature (CHIZOTTI, 2006; MOITA LOPES, 1994) and relies on the use of five data generation instruments: (a) participant observation (DEWALT; DEWALT, 1998, 2011; KAWULICH, 2005); (b) field notes (BOGDAN; BIKLEN, 1998; DENZIN; LINCOLN, 2006); (c) semi- structured interviews (COHEN; MANION; MORRISON, 2005; ROSA; ARNOLDI, 2006); (d) written verbal narratives (CLANDININ, 2006; PAIVA, 2008, 2019), in the scope of the memorial reading modality (ABRAHÃO, 2011; POLLAK, 1992) and (e) focus group (GATTI, 2005; POWELL; SINGLE, 1996). The analysis of empirical data was supported by the crystallization method (ELLINGSON, 2008; RICHARDSON; ST. PIERRE, 2005). In the light of the conception of the I-reader as the Third included, the results achieved suggest the characterization of a fractalized identity profile of a competent reader, based on distinct complementary value confluences, underlying his self-hetero-eco-configuration raising the perception of its constitutive multidimensionality and multireferentiality. Thus, I suggest its comprehension from a broader view which goes beyond the notion of competence as a simple identity value given the non-disjunctive contemplation of different axiological perspectives of reality that characterize the emergence of the fractalized reader identity. This thesis proposes a new perspective of observation and analysis of the aforementioned phenomenon, due to the relevance of its idiosyncratic nature in the processes of self-perception and the academic- professional qualification of the social actors involved.La investigación reportada en esta tesina tiene como objetivo analizar, bajo el prisma ecotransdisciplinario-fenomenológico-complejo, la conformación y la caracterización axiológica de un perfil identitario fractalizado emergente de lector competente, a partir de metáforas lingüísticas ecologizadas, elaboradas por docentes en formación inicial en Letras Español de una institución pública de educación superior, en la región centro-oeste de Brasil. Su relevancia se justifica sobre todo por la escasez de estudios acerca de los procesos que involucran al estudiante-lector en el ámbito académico nacional brasileño de nivel superior (LEFFA, 2016), entre los cuales, destaco el de su conformación identitaria como lector competente. Los aportes teóricos básicos pertinentes al área de la Lingüística Aplicada que orientan este trabajo se refieren a los campos de la Transdisciplinariedad (MORIN, 1977; NICOLESCU, 1999, 2009); de la Complejidad (LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008; LEFFA, 2009; PAIVA, 2005, 2014, 2016); de la Ecología del desarrollo humano (BRONFENBRENNER, 1979) y de los fenómenos relacionados con el lenguaje (VAN LIER, 2000, 2010; VASCONCELLOS, 2006); de la Fenomenología (BICUDO, 1999, 2000, 2011) y del Enfoque Hermenéutico-Fenomenológico Complejo (FREIRE, 2006, 2007, 2010, 2012, 2017). Asimismo, utilizo el constructo de la identidad (HALL, 2003) en el contexto de la formación docente (DE COSTA; NORTON, 2017; WALLER; WETHERS; DE COSTA, 2016) y de la lectura (BERNSTEIN, 2014), asociándolo a su interrelación con la concepción del yo (BÜTZ, 1992; DESCHAMPS; MOLINER, 2014) del sujeto complejo (MORIN, 1998, 2003). En cuanto al acto de valoración, recurro a los pensamientos de Bajtín (2011), Jesinghaus (1984) y Voloshinov (2017) y a los preceptos de Morente (2006) y Pedro (2014), acerca de las polaridades constitutivas de las interrelaciones entre la noción de indiferencia y la de no indiferencia hacia el bien-lectura. En el contexto de las metáforas lingüísticas, parto del significado de su naturaleza compleja y de principios ecocognitivos de la mente humana (CAMERON, 2003a, 2003b, 2003c; DUQUE, 2016, 2017, 2018; KÖVECSES, 2010; LAKOFF; JOHNSON, 1980). Metodológicamente, la investigación, de naturaleza cualitativa e interpretativa, presenta carácter etnográfico (CHIZOTTI, 2006; MOITA LOPES, 1994) y se apoya en el uso de cinco instrumentos de generación de datos: (a) observación participante (DEWALT; DEWALT, 1998, 2011; KAWULICH, 2005); (b) notas de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1998; DENZIN; LINCOLN, 2006); (c) entrevistas semiestructuradas (COHEN; MANION; MORRISON, 2005; ROSA; ARNOLDI, 2006); (d) narraciones verbales escritas (CLANDININ, 2006; PAIVA, 2008, 2019), en la modalidad del memorial de lectura (ABRAHÃO, 2011; POLLAK, 1992) y (e) grupo focal (GATTI, 2005; POWELL; SINGLE, 1996). En el análisis de los datos empíricos se utilizó el método de la cristalización (ELLINGSON, 2008; RICHARDSON; ST. PIERRE, 2005). A la luz de la concepción del Yo- lector como el Tercero incluido, los resultados obtenidos sugieren la caracterización de un perfil identitario fractalizado de lector competente basado en distintas confluencias de valores complementarios, que subyacen a su auto-hetero-eco-configuración al señalar la percepción de su multidimensionalidad y de su multirreferencialidad constitutivas. De ese modo, sugiero la inversión terminológica para la expresión competente lector, debido la contemplación no disyuntiva de distintas perspectivas axiológicas de la realidad que caracterizan el surgimiento de la identidad lectora fractalizada. Esta tesina propone una nueva perspectiva de observación y de análisis del mencionado fenómeno debido a la relevancia de su carácter idiosincrásico en los procesos de autopercepción y de calificación académico-profesional de los actores sociales involucrados.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic

    Landscape dynamics and diversification of the megadiverse South American freshwater fish fauna

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    Landscape dynamics are widely thought to govern the tempo and mode of continental radiations, yet the effects of river network rearrangements on dispersal and lineage diver- sification remain poorly understood. We integrated an unprecedented occurrence dataset of 4,967 species with a newly compiled, time-calibrated phylogeny of South American freshwater fishes—the most species-rich continental vertebrate fauna on Earth—to track the evolutionary processes associated with hydrogeographic events over 100 Ma. Net lineage diversification was heterogeneous through time, across space, and among clades. Five abrupt shifts in net diversification rates occurred during the Paleogene and Miocene (between 30 and 7 Ma) in association with major landscape evolution events. Net diversification accelerated from the Miocene to the Recent (c. 20 to 0 Ma), with Western Amazonia having the highest rates of in situ diversification, which led to it being an important source of species dispersing to other regions. All regional biotic interchanges were associated with documented hydrogeographic events and the forma- tion of biogeographic corridors, including the Early Miocene (c. 23 to 16 Ma) uplift of the Serra do Mar and Serra da Mantiqueira and the Late Miocene (c. 10 Ma) uplift of the Northern Andes and associated formation of the modern transcontinental Amazon River. The combination of high diversification rates and extensive biotic interchange associated with Western Amazonia yielded its extraordinary contemporary richness and phylogenetic endemism. Our results support the hypothesis that landscape dynamics, which shaped the history of drainage basin connections, strongly affected the assembly and diversification of basin-wide fish faunas.Instituto de Ciências Biológicas (IB)Departamento de Ecologia (IB ECL

    Gênero ofício : um (novo) olhar sobre os fatores de textualidade à luz da competência metagenérica

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    Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2023.Este estudo pretende avaliar como os servidores da Universidade de Brasília (UnB) trazem indícios de competência metagenérica para a produção do gênero ofício, a partir do uso dos fatores de textualidade e das orientações contidas nos metagêneros “Normas para Padronização de Documentos da Universidade de Brasília” (2011a) e “Manual de Redação da Presidência da República” (1991, 2002, 2018). Essa atividade será relacionada com a competência metagenérica proposta por Koch (2015 [2004]). Em paralelo, pretende-se relacionar a produção de ofícios com as definições e as orientações contidas em manuais de Redação Oficial, especificamente o “Manual de Redação da Presidência da República" (Brasil, 1991, 2022 e 2018) e as "Normas para Padronização de Documentos da UnB" (Universidade de Brasília, 2011a). Essas diretrizes dos referidos manuais serão associadas aos fatores de textualidade definidos por Beaugrande e Dressler (1981) e redimensionados por Koch e Travaglia (2008) com a finalidade de propor fatores de textualidade específicos para o ofício, tendo por base a prática social dos servidores da UnB. Na metodologia, foram selecionados modelos de ofícios disponíveis nesses manuais, bem como a realização de entrevistas com os profissionais responsáveis por essa escrita na Universidade. No âmbito analítico, constata-se que os referidos manuais focalizam propriedades formais do gênero e que a prática de escrita se diferencia em decorrência da competência metagenérica, ainda que exista uma tendência à padronização e à formalidade. Como resultados da pesquisa, pretende-se contribuir para uma compreensão mais científica e menos normativa acerca do gênero ofício, tendo em vista o seu uso recorrente no âmbito profissional.This study intends to analyze the writing of official letters by employees of the University of Brasilia (UnB) from the social practice of elaborating this discursive genre in the work environment. This activity will be related to the metageneric competence proposed by Koch (2015 [2004]). In parallel, it is intended to relate the production of official letters with the definitions and guidelines contained in Official Writing manuals, specifically the “Manual de Redação da Presidência da República" (Brazil, 1991, 2022 and 2018) and the "Normas para Padronização de Documentos da UnB" (Universidade de Brasília, 2011a). These guidelines of the aforementioned manuals will be associated with the textuality factors defined by Beaugrande and Dressler (1981) and re-dimensioned by Koch and Travaglia (2008) in order to propose specific textuality factors for the offical letter, based on the social practice of UnB servers. In the methodology, models of oficial lettes available in these manuals were selected, as well as interviews with the professionals responsible for this writing at the University. That the aforementioned manuals focus on formal properties of the genre and that the practice of writing differs as a result of metageneric competence, even though there is a tendency towards standardization and formality. As a result of the research, it is intended to contribute to a more scientific and less normative understanding of the oficial letter, in view of its recurrent use in the professional field.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic

    Veredas, meandros e convergências para o fazer pedagógico dos docentes na escola do campo : do livro didático aos recursos educacionais digitais

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    Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.Esta tese teve como objetivo analisar criticamente a percepção de docentes sobre a interrelação entre os livros didáticos do PNLD/2019 dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e os Recursos Educacionais Digitais (RED) em escolas do campo do Distrito Federal. Para tanto, buscamos compreender qual a influência dos livros didáticos na percepção de professores em relação à escola do campo, identificar as concepções de educadores acerca dos RED e compreender como esses recursos aparecem nos livros didáticos. Teoricamente, nos apoiamos em Arroyo, Caldart e Molina (2011) em relação às questões do campo; Bueno e Carniel (2015), em relação aos recursos digitais; Freitag, Mota e Costa (1987), Silva e Chelotti (2018) sobre os livros didáticos; Williams (1979) sobre a tradição seletiva, entre outros. O método utilizado para analisar os dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2011), predominantemente qualitativo, por meio de levantamento de conteúdo do material didático do professor. Foram examinados 11 manuais do professor do PNLD/2019 do 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, e 29 entrevistas foram realizadas com docentes de 10 escolas do campo das Coordenações Regionais de Ensino de Planaltina-DF e Sobradinho-DF. Como resultados, obtivemos que o espaço do campo nos livros didáticos analisados está associado à cidade; a política de distribuição do livro didático do campo foi interrompida em 2018, implicando na distribuição dos mesmos volumes para o campo e cidade em 2019, que foram elaborados de acordo com a BNCC; os componentes curriculares que refletem o campo são geografia e história. No que se refere à percepção dos docentes, a maioria utiliza o livro didático frequentemente em formato impresso; acreditam que os conteúdos desses livros são imparciais, embora alguns reconheçam que os conteúdos replicam uma visão hegemônica do mundo; os professores entrevistados são favoráveis ao uso de materiais específicos para escola do campo, pois reconhecem que essas escolas devem utilizar materiais diferentes das escolas urbanas; eles acreditam que os livros didáticos que estavam utilizando no momento das entrevistas não representam os estudantes; os professores escolheram a escola do campo para trabalhar em função da proximidade de sua residência, da aparente tranquilidade; eles percebem e fazem uso de RED, em suas aulas, que foram sugeridos pelos livros para ampliação dos conteúdos, como sites, filmes, CD-música, vídeos, atividades e livros em PDF. Concluímos que a construção do fazer pedagógico docente emerge na inter-relação entre os livros didáticos e os RED, sendo que aqueles são concebidos como prioritários enquanto estes são secundários. Nesse contexto, a percepção docente sobre o campo nos conteúdos escolares se inicia na BNCC, passa pelos livros didáticos, manuais docentes do PNLD e recursos digitais, assim, entendemos que esse processo é dinâmico e recebe influência de uma tradição que seleciona livros pensados para uma realidade urbana, mas são utilizados no campo, reafirmando uma hegemonia que se defronta com as contradições, resultando em novas disputas no plano simbólico, retratadas, sobretudo, nos livros didáticos, nos RED e nos movimentos em disputas por novas hegemonias.This thesis aimed to critically analyze teachers' perception regarding the interrelationship between the PNLD/2019 textbooks for the Initial Years of Elementary Education (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) and Digital Educational Resources (RED) in rural schools of the Distrito Federal. The objective was to understand the influence of textbooks on teachers' perceptions of rural schools, identify educators' conceptions about RED, and comprehend how these resources appear in textbooks. Theoretical frameworks relied on Arroyo, Caldart, and Molina (2011) regarding rural issues; Bueno and Carniel (2015) concerning digital resources; Freitag, Mota, and Costa (1987), Silva and Chelotti (2018) on textbooks; Williams (1979) on selective tradition, among others. The methodology employed to analyze the data was Bardin's Content Analysis (2011), predominantly qualitative, involving content survey of teachers' instructional materials. Eleven teacher's manuals from PNLD/2019 for the 3rd, 4th, and 5th grades of Elementary Education (Ensino Fundamental) were examined, and 29 interviews were conducted with teachers from 10 rural schools in the Regional Educational Coordination of Planaltina-DF and Sobradinho-DF. Results indicated that the representation of rural spaces in the analyzed textbooks is associated with urban areas; the policy of distributing rural textbooks was halted in 2018, resulting in the same textbooks being distributed to both rural and urban areas in 2019, aligned with the BNCC (Base Nacional Comum Curricular); geography and history are the curriculum components reflecting rural aspects. Regarding teachers' perceptions, the majority frequently uses printed textbooks, believing their content to be impartial, although some acknowledge the replication of a hegemonic worldview. Teachers favor the use of specific materials for rural schools, recognizing the need for different materials compared to urban schools. They believe that the textbooks they were using at the time of the interviews did not represent the students. Teachers chose to work in rural schools due to proximity to their residence and perceived tranquility. They perceive and utilize RED suggested by textbooks in their classes for content expansion, such as websites, films, CDs, videos, activities, and PDF books. The conclusion drawn was that the pedagogical construction of teaching emerges from the interrelationship between textbooks and RED, with textbooks considered primary while RED is secondary. In this context, teachers' perception of rural content in educational materials begins with the BNCC, moves through textbooks, PNLD teacher's manuals, and digital resources. This process is dynamic and influenced by a tradition that selects books designed for urban realities but used in rural areas, reaffirming a hegemony that faces contradictions, resulting in new symbolic disputes primarily evident in textbooks, RED, and movements striving for new hegemonies.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã

    Participação da sociedade no monitoramento do programa educacional Proinfância

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    Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.A participação da sociedade no monitoramento das políticas públicas tornou-se parte das diretrizes para uma boa gestão. Além de possibilitar a inserção de cidadania no sentido de permitir a participação de todos, esse paradigma participativo passou a ser interpretado como uma forma de evolução dos processos no auxílio à busca de melhores práticas e resultados pela administração pública. Ante o exposto, esta pesquisa teve como objetivo investigar a participação da sociedade no monitoramento do Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil - Proinfância, criado com o propósito de possibilitar e garantir o acesso de crianças a creches e escolas por meio da construção de unidades de educação infantil em todo o Brasil. Para tal finalidade, esse estudo utilizou o método qualitativo, por meio da análise dos sistemas utilizados no monitoramento do programa, da análise documental de legislações, pareceres de órgãos de controle e instrumentos técnicos e da aplicação e análise de entrevistas com técnicos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE e com participantes do Fórum de Educação Infantil. A partir disso, foram identificadas 6 diferentes adversidades nos dados utilizados no acompanhamento da construção das creches, sendo elas: informações desatualizadas no sistema de monitoramento; dados sobre o local de construção da obra em desacordo com a realidade; informações incompletas; dados repetidos; informações incorretas sobre o status de execução das obras e; dados copiados de outras obras. O que tende a ser prejudicial ao monitoramento, à gestão e aos resultados almejados por essa política pública. Também foi verificado que apesar de importante e possibilitar a diminuição ou até mesmo a extinção de algumas dessas adversidades, a participação da sociedade no monitoramento do Proinfância ainda é considerada baixa, devido a fatores como: limitações nos canais existentes entre a sociedade e a Instituição; falta de publicidade desses canais; falhas no fluxo processual das informações advindos da sociedade e; falta de benchmaking e de interatividade entre as áreas responsáveis pelo monitoramento dos diversos programas do FNDE. Dessa forma, de maneira a propiciar uma maior participação social e a busca por melhores resultados, este trabalho apresenta propostas de melhorias, classificadas em 5 diferentes categorias, a serem implementadas no monitoramento do programa, sendo elas: a disseminação de boas práticas e compartilhamento de experiências; a melhoria dos canais de comunicação existentes entre a sociedade e o FNDE; a criação de novos meios (canais) de participação da sociedade com a Autarquia; o redesenho do fluxo de tratamento de dados advindos da sociedade e; a publicidade dos meios de participação social.Society's participation in monitoring public policies has become part of the guidelines for good management. In addition to enabling the insertion of citizenship in the sense of allowing the participation of all, this participatory paradigm started to be interpreted as a way to evolve processes in the search for better practices and results on the part of public management. Given the above, this research aimed to investigate the participation of society in monitoring the National Program for Restructuring and Acquisition of Equipment for the Network of Public Schools of Early Childhood Education - Proinfância, created to enable and guarantee children's access to kindergartens and schools through the construction of early childhood education units throughout Brazil. For this purpose, this study used the qualitative method, through the analysis of the systems used in the monitoring of the program, the documental analysis of legislation, opinions of the control bodies and technical instruments, and the application and analysis of interviews with technicians National Education Development Fund - FNDE and with participants of the Child Education Forum. From this, 6 different adversities were identified in the data used in monitoring the construction of daycare centers, namely: outdated information in the monitoring system; data from the site of works in disagreement with reality; incomplete information; repeated data; incorrect information about the progress of the execution of the work and; data copied from other works. This tends to compromise monitoring, management, and the results sought by this public policy. It was also found that, despite being important and enabling the reduction or even extinction of some of these adversities, society's participation in monitoring Proinfância is still considered low, due to factors such as limitations in the existing channels between society and the Institution; lack of advertising on these channels; flaws in the procedural flow of information coming from society and; lack of benchmarking and interactivity between the areas responsible for monitoring the various FNDE programs. Thus, to provide greater social participation and the search for better results, this work presents proposals for improvements, classified into 5 different categories, to be implemented in the monitoring of the program, namely: the dissemination of good practices and sharing of experiences; the improvement of existing communication channels between society and the FNDE; the creation of new means (channels) for society's participation with the Autarchy; the redesign of the company's data processing flow and; the dissemination of means of social participation.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissiona

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